《巨人的花園》第一課時-教案及教學(xué)反思

1、Word - 29 -巨人的花園第一課時-教案及教學(xué)反思 篇一：2022巨人的花園教學(xué)設(shè)計及反思 2022巨人的花園教學(xué)設(shè)計及反思 教學(xué)任務(wù)： 1.熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤單、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、注視、籠罩、米辣辣、冷酷、舒暢、拆除等詞語。 2.有感情地朗讀課文，能按照課文內(nèi)容想象畫面。 3.明了歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和學(xué)生溝通閱讀后的感觸。 教學(xué)任務(wù)分析： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)同學(xué)閱讀愛好作為中班級閱讀教學(xué)的一項重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)巨人的花園一文，要讓同學(xué)初步體悟歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的樂觀情感。利用合作溝通和

2、拓展練習(xí)，讓同學(xué)在輕松舒暢的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文學(xué)問，得到情感體悟。 學(xué)習(xí)者分析： 我班共有46名同學(xué)，剛剛升入四班級。同學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定的識字本事，閱讀水平有待提升。四班級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在學(xué)校教導(dǎo)中正巧處在從低班級向高班級的過渡期。四班級的語文學(xué)習(xí)更要注意閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞語段等語言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計，一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面按照童話故事語言深奧、情節(jié)生動等特征，采納靈便多樣的手段激活同學(xué)主動讀書，在同學(xué)初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)從詳細語境中體味詞語的含義。 教學(xué)重難點： 1、想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。 2、體味這篇童話在表述

3、上的突出特征。 教學(xué)過程設(shè)計： 第一課時 一、激活愛好，導(dǎo)入新課。 師：學(xué)生們，你們喜愛童話故事嗎?閱讀過哪些柔美的童話故事? 師：童話故事里有漂亮和善的白雪公主,有英勇可愛的小紅帽,還有脆弱執(zhí)著的丑小鴨這節(jié)課讓我們尾隨王爾德，走進巨人的花園中，一起感觸童話的魅力吧! 板書：巨人的花園 (利用回顧已閱讀過的童話故事，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。) 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。 1.自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。 (展示生字課件 ：課件中的小女孩兒擺動著小手，以同學(xué)的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來熟悉一下吧!激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好) 2.匯報自學(xué)狀況。 說說利用自學(xué)掌控了哪些生字，溝通記憶辦法。 詞語的理解

4、(同學(xué)說說自己的理解，教師總結(jié)) 3.朗讀課文，說說你從文中了解了什么? (讓同學(xué)利用自主學(xué)習(xí)掌控本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)自學(xué)的本事。) 三、分段熟讀課文。 四、巨人的花園為什么會不斷地變化呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計： 巨人的花園 鮮花盛開 鮮花凋謝 綠樹成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 北風(fēng)咆哮 ? 其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 學(xué)生們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎?讓我們抓緊走進巨人的花園里，去看個明了吧! (復(fù)習(xí)舊學(xué)問導(dǎo)入新課，很好地與本課時連接。) 二、品讀課文，感知體悟。 展示巨人回來前花園景象的課件： 1.巨人回來前，花園的

5、景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母杏|。 2.巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么緣由呢? (引領(lǐng)同學(xué)認真讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。) 3.請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。 誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去! 好簡單才盼來春天，你們又來瞎鬧。滾出去! 喂!你趕快滾出去! 按照課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。 說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性) 展示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件： (3)他斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化? (指名同學(xué)從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。) 北風(fēng)咆哮

6、，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪籠罩了。 巨人獨拘束花園里生活，他過得歡樂嗎?(荒蕪、嚴(yán)寒、孤單。) 4.后來是什么又讓春天來到了花園里?(孩子) 5.師：學(xué)生們一定對這個小男孩特殊感愛好吧，讓我們來認真地讀一讀第八自然段吧。 想象一下小男孩面向巨人的大聲斥責(zé)，可能會說些什么? 猜一猜這個小男孩兒是個什么人?(春天的使者)為什么會有這樣奇特的力氣?(有一顆熱愛生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃竄?他留下來是為了什么?(想教導(dǎo)巨人：歡樂與人共享)他用那雙會說話的眼睛告知巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會與人共享歡樂!) 這樣引領(lǐng)同學(xué)，可使同學(xué)

7、真正走進小男孩兒和巨人的心中，明了其中的道理，受到思想教導(dǎo)，懂得與人共享的歡樂。 有了小男孩的提示，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。 噢!是這么回事呀!巨人最終明了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你! 巨人最終醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天你看到了什么畫面?(同學(xué)想像拆掉圍墻后花園里的美景。) 展示巨人和孩子們一起生活的課件： 巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢? 1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤單孤獨嗎?(巨人不再孤單，由于有了孩子們 2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些嬉戲? 生甲

8、：教師，巨人陪孩子們做捉迷藏的嬉戲，讓孩子們藏在他的身后。 生乙：教師，巨人陪孩子們做拔河嬉戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。 生丙：教師，我來說個更好玩的嬉戲。 師：是嗎?還有什么好玩的嬉戲呢?你來說說看! 生丙：教師，巨人可慈祥了!他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很有趣! 師：情感朗讀課文，按照課文想象畫面，并演一演。 (在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提升同學(xué)的閱讀愛好。我重新修改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個好玩的嬉戲，課堂氣氛非常活躍，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。) (巨人生活在美麗的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和歡樂。)讓我們一起來共享他們的幸福吧

9、!(齊讀最后一自然段。) (抓住人物態(tài)度的變化、感覺地變化和花園情景的變化利用朗讀、想象等辦法感悟童話所揭示的道理，體味課文表述上的特征。) 三、感悟道理，初識童話的特征。 1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這劇烈的對照，讓我們從中體味到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么? 師：在平時生活中，你有與別人共享歡樂地經(jīng)受嗎?說一說你是怎樣與人共享歡樂的? 生甲：我也有過這樣的經(jīng)受。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢! 生乙：我把新買的故事書拿到小學(xué)，和學(xué)生們一起看，可高興了! 生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸

10、給我拍照，我把照片拿到小學(xué)，給學(xué)生們看，她們都說我美麗呢! 師：學(xué)生們說得真好!贈人玫瑰，手有余香!當(dāng)你把歡樂共享給大家時，一個歡樂就會變成很多個歡樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。學(xué)生們，讓我們做個懂得共享的孩子吧! (同學(xué)聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)受，這樣，與人共享歡樂的種子才會在同學(xué)的心中生根、發(fā)芽、開花!) 歡樂要和大家一起共享。 (利用合作溝通和拓展練習(xí)，讓同學(xué)在輕松舒暢的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文學(xué)問，得到情感體悟。) 2.利用學(xué)習(xí)本課，你對童話題材有什么熟悉? 語言生動深奧，具有深厚的夢想顏色，運用擬人的寫法 (讓同學(xué)說說從中體味到的道理，鍛練總結(jié)歸納本事和語言表述本事。) 四、了解

11、。 學(xué)生們，你們覺得這篇童話故事怎么樣?你知道它的是誰嗎?簡介王爾德。 王爾德是英國的童話作家，王爾德童話里還有歡樂王子、夜鶯與玫瑰、星孩等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完善世界的化身。細細地研讀，你能夠從中體味到人間的冷暖，領(lǐng)會到人生的哲理。課下，學(xué)生們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。 (向同學(xué)推舉王爾德的作品，讓同學(xué)走進王爾德的內(nèi)心世界，感觸王爾德童話的魅力。)(了解王爾德，激活同學(xué)閱讀王爾德童話的愛好。) 五、用自己的話復(fù)述巨人的花園 引領(lǐng)同學(xué)帶感情復(fù)述課文，加深印象。 巨人的花園 任性、冷酷 和善、寬容 darr; darr; 寒冬rarr;春天 歡樂一起共享

12、 教學(xué)反思： 作為四班級的學(xué)生，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停歇在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)當(dāng)去觀賞語言，觀賞童話的表述方式，學(xué)習(xí)和堆積童話故事。學(xué)習(xí)巨人的花園之前，在確定本課教學(xué)任務(wù)時頗費心思，經(jīng)過了一番思量，終于確定本課教學(xué)的重點是：想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化;體味這篇童話在表述上的突出特征。尤其在猜那個小男孩的身份時，同學(xué)說出了各種各樣的答案：1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教導(dǎo)了巨人。3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新鮮，令

13、人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了春天在哪里這首歌，是啊!春天就在小伴侶的眼睛里，春天就在孩子們的心中!有孩子的地方才有春天!與此同時堆積部分印象深刻的語言，為復(fù)述故事做好預(yù)備。 篇二：巨人的花園教學(xué)設(shè)計及反思 篇一：巨人的花園反思 9 巨人的花園 教材分析 課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里戲耍，很憤怒，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，惟獨冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪籠罩

14、了。后來，在小男孩的引發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體味到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。 教學(xué)任務(wù)： 1、熟悉生字，正確讀詞語 2、有感情的朗讀課文，能按照課文內(nèi)容想象畫面 3、歡樂應(yīng)該和大家共享的道理，情愿和學(xué)生溝通閱讀感觸。 教學(xué)重點難點 1、想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。 2、體味這篇童話在表述上的突出特征。 教學(xué)預(yù)備 1、讀自己喜愛的童話故事 2、多媒體 教學(xué)過程 一、談話引入，自由推舉。 學(xué)生們，你們都喜愛讀童話嗎？這節(jié)課教師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下

15、的巨人的花園。板書課題、我們來齊讀課題。 二、初讀感知 師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋覓答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘） 1、談?wù)勛x后的感觸：師：巨人的花園是什么樣的呢？ 生答：春天，夏天，秋天，冬天 師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，同學(xué)：想（放課件） 三、品讀感悟 師：正值孩子們沉醉在這漂亮而又歡樂的花園里時，巨人驟然回來了，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？ 1、默讀課文3-7自然段，（請個學(xué)生告知教師，默讀的要求）好，請大家現(xiàn)在開頭默讀。 師：剛才你們利用默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？ 2、生：巨人批判孩子們， 師：巨人對孩子們說了什么呢？ 展示

16、句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ 指導(dǎo)朗讀 （1） 這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：憤怒，兇猛。再找一名讀：師評價： （2） 巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。 （3） 一起來感觸。齊讀（師生激情高漲）師評價： 過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、嚴(yán)寒）假如你是巨人，你會有什么樣的感觸呢？（孤單、孤獨），師： 讓我們一起體味一下花園的凄涼和巨人的孤單。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機展示第6自然段） 師評價：你們讀得真好，體味到巨人的孤單， 過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答： 展示課件：

17、“可是?紛紛逃跑” 1、誰來讀一讀。 2、假如趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。 師：是的，花園再次被冰雪籠罩了，這時一個小男孩奇特地浮現(xiàn)了。 1、巨人發(fā)覺了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（展示課件） 2、再想象：小男孩面向巨人的大聲斥責(zé)可能會說些什么？生答： 3、巨人心里感觸是什么樣的？ 生；火辣辣的 4、什么狀況下你會有火辣辣的感覺呢？生： 過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明了了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？ 展示第9段，指導(dǎo)讀。 1、自由讀，指名讀9自然段。師評價： 2、我們來看看這句話，誰情愿當(dāng)巨人來讀這句話，（展示課件“喚

18、來寒冬的?感謝你?。敝该x。這是巨人醒悟后說的一句話，他明了了春天不到花園里來的緣由：是由于自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結(jié)果獲得的卻是嚴(yán)寒和荒蕪。（課件） 3、現(xiàn)在巨人最終明了了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利 1、太好了，教師帶你們?nèi)セ▓@看看?？此麄兺娴枚喔吲d，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達） 2、和孩子們在一起他會有什么感觸呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感觸？）巨人無比幸福！ 師小結(jié)：巨人用寬

19、容和善的心溶化了堅冰。從今，他的花園里又春意盎然，彌漫了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(展示畫面)瞧，他們相處得多和睦，玩得多高興哪!讓咱們隨著孩子們的歡樂聲歡樂地朗讀最后一個自然段。（展示最后一個自然段）(配樂朗讀) 三、總結(jié)課文 1、師導(dǎo)語： 今日，我們尾隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明了了什么道理？生答： 展示課件（歡樂需要和別人共享） 四、作業(yè)： 1、收集有關(guān)幸福的名人名言。 2、把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。 3、收集王爾德的另外童話故事，用自己喜愛的方式講給大家聽。 巨人的花園 教學(xué)任務(wù)： 1、 熟悉8個生字，利用想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花

20、飄舞，瑟瑟顫抖、草翠花開”等 詞語的意思。 2、 能有感情地朗讀課文，能按照內(nèi)容想象畫面，明了歡樂應(yīng)該和大家共享的道理，愿 意和學(xué)生溝通閱讀感觸。 3、 利用品讀花園的變化，初步感觸對照手法的特征。 教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，能按照內(nèi)容想象畫面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飄舞，瑟瑟顫抖、草翠花開”等詞語的意思。 教學(xué)難點：明了歡樂應(yīng)該和大家共享的道理，情愿和學(xué)生溝通閱讀感觸。 4、 教學(xué)過程： 一、猜謎激趣導(dǎo)入 1.學(xué)生們，你們喜愛童話嗎？那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小嬉戲看圖猜童話。請你仔細看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （、白雪公主；、灰姑娘；、小紅帽；、拇指姑娘；、美人魚 2.看來，大

21、家都很喜愛、了解童話??！今日就讓我們再一次走進童話世界巨人的花園 3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的） 是呀，巨人的花園畢竟是怎樣的呢？學(xué)生們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。 二、整體感知，初識花園 1. 自學(xué) (1) 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 (2) 想想巨人的花園是怎樣的？ 2認讀生字詞 3讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。 三、深化感悟，品嘗花園 （一）感悟花園的美麗 1. 這是一座美麗的花園，畢竟有多么美麗呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 美麗的句子。 2. 指名讀，展示句子 先前，一個小村子里有座美麗的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄

22、香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。 （1）師引讀：哦，真是一座美麗的花園，那里春天?夏天?秋天?冬天? （2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們宛然看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ 展示句式：我宛然看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。 (3)花園真是太美，太美麗了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太誘人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品嘗一下吧！（齊讀） （二）感悟花園的奇特與變化多端 1.這么美的花園后來又有哪些奇特的變化呢？請你讀一讀課文的38自然段，劃出寫花園變化的句子。 2.溝通，展示句子 但不知為什么，

23、巨人的花園里仍然是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。 （1）當(dāng)外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（展示詞語：狂風(fēng)大作，雪花飄舞） （2）播放課件理解感觸狂風(fēng)大作，雪花飄舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感觸一下） （3）聽著刺骨的寒風(fēng)，看著漫天飄舞的大雪，你有什么感觸，能把你的感觸讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀） 師預(yù)設(shè)評價： a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。 （4）引讀展示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀?” （5）“瑟瑟顫抖”是一種怎樣的狀況，誰能用動作告知大家。指名上臺表演。 （6）大家看到了，在寒冷中，巨人的身

24、體在發(fā)抖，那他的聲音呢？ （也在發(fā)抖） （7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀） 生：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感觸到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀) 生：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀) 一起加上動作讀（齊讀以上兩句） 3.后來花園又有什么奇特的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機展示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄零 冰雪籠罩） 四、自主探索，了解緣由 1.師對比板書小結(jié)，巨人的花園有時是?可有時卻變得?為什么會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找緣由。 2.溝通，展示句子 沒有孩子的地方就沒有春天。 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！ （1）說說“任性”與“冷酷

25、”的意思。 （2）迅速默讀課文37自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。 （3）溝通，展示句子 他見到孩子們在花園里戲耍，很憤怒：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！” 可是巨人又發(fā)脾 氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來瞎鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇） 師點評：（1）真是任性。（2）真是冷酷無情 b、男女比讀 五、拓展延長，明了道理 1.這么任性、冷酷的巨人后來最終明了了，引讀剛才的句子（沒有孩子?）。畢竟是誰讓巨人明了了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關(guān)的句子。 2.那個小男孩畢竟對巨人說了什么呀？ 展示句式：

26、小男孩卻用他那會說話的眼睛注視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人??！?3.巨人聽了小男孩的話最終明了了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明了了什么呢？指名說。 .4明了后的巨人又是怎么做的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 板書： 巨人的花園 有孩子 花園巨人 春、夏、秋冬很憤怒 沒有孩子 仍是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞 嚴(yán)寒、荒蕪 有孩子增添了春意又發(fā)脾氣 孩子們逃跑 鮮花凋謝、樹葉飄零訓(xùn)斥 小男孩注視 花園又被冰雪籠罩了?開出花朵明了 總結(jié)：沒有孩子的地方就沒有春天 引發(fā)：歡樂應(yīng)該與大家共同共享 巨人的花園教學(xué)反思 按照課文特征，圍繞“對照”綻開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對照，冬天

27、性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對照以及巨人醒悟前后的言行對照。利用變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視同學(xué)的共性化感悟，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，引領(lǐng)同學(xué)自瀆自悟、合作研究，關(guān)注課堂教同學(xué)成，實現(xiàn)共同提升的目的。 詳細操作如下； 1、情境導(dǎo)入，激活同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。 介紹自己喜愛的童話故事?？赐捜宋飯D片。 2、培養(yǎng)同學(xué)的想象本事。 在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上縱情描繪你心目中漂亮的花園。 3、以讀促學(xué)，讀中感悟。 巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時是一副什么樣的神情？心里會想些什么？但同學(xué) 篇二：巨人的花園教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 曾雪瓊 巨人的花

28、園教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)任務(wù)： 1、利用朗讀、環(huán)境對照、想想象體味巨人的心理和行動變化。 2、理解童話故事所揭示的道理。 二、教學(xué)難點： 品讀，體味巨人的行動和心理變化。 三、教學(xué)難點： 利用理解課文，體味童話所揭示的道理：歡樂要與人共享。 教學(xué)過程： （一） 導(dǎo)入： 學(xué)生們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了 課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇好玩的童話。 （二） 學(xué)習(xí)課文 1、 請學(xué)生們迅速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子， 用直線畫下來。 2、 誰情愿讀花園美的句子呢？（個別讀） 花園給你的感觸是什么？（女生齊讀） 3、 請你閉著眼睛，邊聽教師讀邊想象，你宛然看到了什么，聞

29、到 了什么，聽到了什么？ 多美的畫面啊，就讓我們帶著這么舒暢的情緒再次享受這么美的花園吧。（齊讀） 4、 可是不知道什么緣由，花園里漂亮的景色不見了，浮現(xiàn)在人們 的眼前居然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感觸荒蕪）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子能夠看出來。我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的語氣去讀？ （個別讀） 宛然我們就在巨人的花園里，聽著北風(fēng)，一起去感觸花園的 荒蕪（齊讀） （利用圖片和朗讀的對照，進一步體味環(huán)境的對照描寫，提醒對照手法也是寫作的一個辦法，語言柔美、環(huán)境描寫是童話的一個特征） 5、造成這么荒蕪的景象都是誰造成的？讓我們一起去了解一下巨人，挑選你喜愛的方式去讀，用波浪線畫出巨人斥責(zé)孩子

30、的話，并想想說這些話時巨人的樣子，心里的主意。這是一個怎樣的巨人，小組研究。 （1） 這三句話有什么相同的地方嗎？ 篇三：巨人的花園第一課時教案 一、導(dǎo)入 、小嬉戲 師：小伴侶們，你們喜愛童話嗎？ 那咱們來玩?zhèn)€和童話有關(guān)的小嬉戲看圖片猜猜猜。請你仔細看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ） 、師：看來大家是多么喜愛、了解童話?。⊥捙阃覀兂砷L。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是由于有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。 （展示：沒有孩子的地方就沒有童話。） 生讀 、揭題： 師：今日，讓我們一起走進英國聞名童話作家王爾德的巨人的花園 （板書課題，

31、同學(xué)齊讀） 二、粗讀感知 、師：這是王爾德童話中最柔美、最富故意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講巨人的花園時，居然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美妙的事物激動、流淚。 接下來，請小伴侶自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感觸最深，最讓你激動，請你用筆畫出來 （生自讀，師巡察） 、檢查朗讀狀況，訂正字音 師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小伴侶們讀得真仔細，現(xiàn)在教師想聽聽小伴侶有沒有把課文讀通讀順，哪一組情愿來讀？ （生開火車讀課文，師隨機點評正音） 、溝通感觸： 師：你情愿把你感觸

32、最深的和大家共享嗎？ （生讀文中句子） 師：剛才教師專門留意了一下，發(fā)覺學(xué)生們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊浮現(xiàn)） 巨人最終明了，沒有孩子的地方就沒有春天。 他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄愕奶崾?，春天將永久被我趕走了。感謝你！” 巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比幸福。 師：學(xué)生們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次浮現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜尋，看誰能在第一時光告知我，是哪幾個詞？ （生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色） 師：是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人最終明了 （生

33、齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。） 師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方 （生齊說：就有春天） 三、品讀感悟 （一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子 、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當(dāng)花園沒有孩子時又是怎樣的句子。 、生劃找，溝通（主要共有四處，重點指導(dǎo)朗讀） 先溝通沒有孩子時 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想： “今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀?” 師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是（生接說：冬天）你從哪里看

34、出來的？ （生：狂風(fēng)大作，雪花飄舞，瑟瑟顫抖）（按照同學(xué)的回答板書） 師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷?。∧銇碜x一讀。 （生讀） 師：瑟瑟顫抖是什么樣的？誰上來表演一下。 （生演） 師：大家看到了，在寒冷中，巨人的身體中發(fā)抖，那他的聲音呢？ （生：也在發(fā)抖） 師：誰來讀讀巨人想說的話？ （最好同學(xué)能加上動作讀，抽人讀） 師：請男孩子齊讀，能夠加上動作。 （男孩子讀） 師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天” 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪籠罩了。 師：你從哪看出沒有春天？ （生：鮮花凋謝，樹葉飄零，冰雪籠罩） 師：對，這兒有

35、個生字“覆”筆畫比較多，請大家看教師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。 （生寫字，師巡察） 師：來，大家一起來讀這句話。 溝通有孩子時 師：還有別的發(fā)覺嗎？ 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人感動地跑到花園里，他看 到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡樂使花園增添了春意。 師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。 （生讀） 師：小伴侶，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪同學(xué)） （生：春天在孩子們的歡樂里，在明媚的陽光里能把明媚的陽光改成四個嗎？陽明亮媚在草翠花開里）師板書：陽明亮媚、草翠花開 師：春天來了，這樣漂亮的景色巨人有多長時光沒見過？ （好幾個月） 師：好幾個月哪，如今看到陽明亮媚，草翠花開，巨人的情緒怎樣？ （感動、振奮、彌漫驚喜?） 師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀） （點名讀） 師：讀得多好呀，教師也聽出來了，當(dāng)人感動、振奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感觸巨人的喜悅吧！一起，讀 （全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？ 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，免職許多漂亮的花朵。 師：這小男孩分明是個魔術(shù)