《巨人的花園》第一課時(shí)-教案及教學(xué)反思

1、Word - 29 -巨人的花園第一課時(shí)-教案及教學(xué)反思 篇一：2022巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2022巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)任務(wù)： 1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤單、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、注視、籠罩、米辣辣、冷酷、舒暢、拆除等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，能按照課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 3.明了歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和學(xué)生溝通閱讀后的感觸。 教學(xué)任務(wù)分析： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)同學(xué)閱讀愛(ài)好作為中班級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)巨人的花園一文，要讓同學(xué)初步體悟歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的樂(lè)觀情感。利用合作溝通和

2、拓展練習(xí)，讓同學(xué)在輕松舒暢的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，得到情感體悟。 學(xué)習(xí)者分析： 我班共有46名同學(xué)，剛剛升入四班級(jí)。同學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字本事，閱讀水平有待提升。四班級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在學(xué)校教導(dǎo)中正巧處在從低班級(jí)向高班級(jí)的過(guò)渡期。四班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注意閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面按照童話故事語(yǔ)言深?yuàn)W、情節(jié)生動(dòng)等特征，采納靈便多樣的手段激活同學(xué)主動(dòng)讀書(shū)，在同學(xué)初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)語(yǔ)境中體味詞語(yǔ)的含義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、想象畫(huà)面，體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 2、體味這篇童話在表述

3、上的突出特征。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、激活?lèi)?ài)好，導(dǎo)入新課。 師：學(xué)生們，你們喜愛(ài)童話故事嗎?閱讀過(guò)哪些柔美的童話故事? 師：童話故事里有漂亮和善的白雪公主,有英勇可愛(ài)的小紅帽,還有脆弱執(zhí)著的丑小鴨這節(jié)課讓我們尾隨王爾德，走進(jìn)巨人的花園中，一起感觸童話的魅力吧! 板書(shū)：巨人的花園 (利用回顧已閱讀過(guò)的童話故事，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。) 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。 1.自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。 (展示生字課件 ：課件中的小女孩兒擺動(dòng)著小手，以同學(xué)的口氣說(shuō)：嗨，生字寶寶，我們來(lái)熟悉一下吧!激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好) 2.匯報(bào)自學(xué)狀況。 說(shuō)說(shuō)利用自學(xué)掌控了哪些生字，溝通記憶辦法。 詞語(yǔ)的理解

4、(同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師總結(jié)) 3.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么? (讓同學(xué)利用自主學(xué)習(xí)掌控本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的本事。) 三、分段熟讀課文。 四、巨人的花園為什么會(huì)不斷地變化呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 巨人的花園 鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝 綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 北風(fēng)咆哮 ? 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 學(xué)生們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎?讓我們抓緊走進(jìn)巨人的花園里，去看個(gè)明了吧! (復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)連接。) 二、品讀課文，感知體悟。 展示巨人回來(lái)前花園景象的課件： 1.巨人回來(lái)前，花園的

5、景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母杏|。 2.巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么緣由呢? (引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。) 3.請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。 誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去! 好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)瞎鬧。滾出去! 喂!你趕快滾出去! 按照課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。 說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性) 展示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件： (3)他斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化? (指名同學(xué)從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。) 北風(fēng)咆哮

6、，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄零，花園又被冰雪籠罩了。 巨人獨(dú)拘束花園里生活，他過(guò)得歡樂(lè)嗎?(荒蕪、嚴(yán)寒、孤單。) 4.后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里?(孩子) 5.師：學(xué)生們一定對(duì)這個(gè)小男孩特殊感愛(ài)好吧，讓我們來(lái)認(rèn)真地讀一讀第八自然段吧。 想象一下小男孩面向巨人的大聲斥責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么? 猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人?(春天的使者)為什么會(huì)有這樣奇特的力氣?(有一顆熱愛(ài)生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃竄?他留下來(lái)是為了什么?(想教導(dǎo)巨人：歡樂(lè)與人共享)他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告知巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人共享歡樂(lè)!) 這樣引領(lǐng)同學(xué)，可使同學(xué)

7、真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明了其中的道理，受到思想教導(dǎo)，懂得與人共享的歡樂(lè)。 有了小男孩的提示，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話。 噢!是這么回事呀!巨人最終明了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你! 巨人最終醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天你看到了什么畫(huà)面?(同學(xué)想像拆掉圍墻后花園里的美景。) 展示巨人和孩子們一起生活的課件： 巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢? 1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤單孤獨(dú)嗎?(巨人不再孤單，由于有了孩子們 2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些嬉戲? 生甲

8、：教師，巨人陪孩子們做捉迷藏的嬉戲，讓孩子們藏在他的身后。 生乙：教師，巨人陪孩子們做拔河嬉戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。 生丙：教師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更好玩的嬉戲。 師：是嗎?還有什么好玩的嬉戲呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看! 生丙：教師，巨人可慈祥了!他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很有趣! 師：情感朗讀課文，按照課文想象畫(huà)面，并演一演。 (在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提升同學(xué)的閱讀愛(ài)好。我重新修改了這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)好玩的嬉戲，課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。) (巨人生活在美麗的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福和歡樂(lè)。)讓我們一起來(lái)共享他們的幸福吧

9、!(齊讀最后一自然段。) (抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)地變化和花園情景的變化利用朗讀、想象等辦法感悟童話所揭示的道理，體味課文表述上的特征。) 三、感悟道理，初識(shí)童話的特征。 1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這劇烈的對(duì)照，讓我們從中體味到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么? 師：在平時(shí)生活中，你有與別人共享歡樂(lè)地經(jīng)受嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人共享歡樂(lè)的? 生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)受。秋天，我們家的蘋(píng)果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋(píng)果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢! 生乙：我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到小學(xué)，和學(xué)生們一起看，可高興了! 生丙：我的爸爸買(mǎi)了照相機(jī)，我讓爸爸

10、給我拍照，我把照片拿到小學(xué)，給學(xué)生們看，她們都說(shuō)我美麗呢! 師：學(xué)生們說(shuō)得真好!贈(zèng)人玫瑰，手有余香!當(dāng)你把歡樂(lè)共享給大家時(shí)，一個(gè)歡樂(lè)就會(huì)變成很多個(gè)歡樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。學(xué)生們，讓我們做個(gè)懂得共享的孩子吧! (同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)受，這樣，與人共享歡樂(lè)的種子才會(huì)在同學(xué)的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花!) 歡樂(lè)要和大家一起共享。 (利用合作溝通和拓展練習(xí)，讓同學(xué)在輕松舒暢的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，得到情感體悟。) 2.利用學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么熟悉? 語(yǔ)言生動(dòng)深?yuàn)W，具有深厚的夢(mèng)想顏色，運(yùn)用擬人的寫(xiě)法 (讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從中體味到的道理，鍛練總結(jié)歸納本事和語(yǔ)言表述本事。) 四、了解

11、。 學(xué)生們，你們覺(jué)得這篇童話故事怎么樣?你知道它的是誰(shuí)嗎?簡(jiǎn)介王爾德。 王爾德是英國(guó)的童話作家，王爾德童話里還有歡樂(lè)王子、夜鶯與玫瑰、星孩等童話故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱(chēng)完善世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你能夠從中體味到人間的冷暖，領(lǐng)會(huì)到人生的哲理。課下，學(xué)生們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。 (向同學(xué)推舉王爾德的作品，讓同學(xué)走進(jìn)王爾德的內(nèi)心世界，感觸王爾德童話的魅力。)(了解王爾德，激活同學(xué)閱讀王爾德童話的愛(ài)好。) 五、用自己的話復(fù)述巨人的花園 引領(lǐng)同學(xué)帶感情復(fù)述課文，加深印象。 巨人的花園 任性、冷酷 和善、寬容 darr; darr; 寒冬rarr;春天 歡樂(lè)一起共享

12、 教學(xué)反思： 作為四班級(jí)的學(xué)生，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點(diǎn)就不能只停歇在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)當(dāng)去觀賞語(yǔ)言，觀賞童話的表述方式，學(xué)習(xí)和堆積童話故事。學(xué)習(xí)巨人的花園之前，在確定本課教學(xué)任務(wù)時(shí)頗費(fèi)心思，經(jīng)過(guò)了一番思量，終于確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是：想象畫(huà)面，體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化;體味這篇童話在表述上的突出特征。尤其在猜那個(gè)小男孩的身份時(shí)，同學(xué)說(shuō)出了各種各樣的答案：1、小男孩兒是個(gè)可愛(ài)的小精靈，會(huì)施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開(kāi)花。2、小男孩兒是個(gè)花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實(shí)際行動(dòng)教導(dǎo)了巨人。3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來(lái)了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說(shuō)出的答案是那樣新鮮，令

13、人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了春天在哪里這首歌，是啊!春天就在小伴侶的眼睛里，春天就在孩子們的心中!有孩子的地方才有春天!與此同時(shí)堆積部分印象深刻的語(yǔ)言，為復(fù)述故事做好預(yù)備。 篇二：巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇一：巨人的花園反思 9 巨人的花園 教材分析 課文簡(jiǎn)說(shuō)這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里戲耍，很憤怒，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，惟獨(dú)冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立即變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪籠罩

14、了。后來(lái)，在小男孩的引發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體味到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。 教學(xué)任務(wù)： 1、熟悉生字，正確讀詞語(yǔ) 2、有感情的朗讀課文，能按照課文內(nèi)容想象畫(huà)面 3、歡樂(lè)應(yīng)該和大家共享的道理，情愿和學(xué)生溝通閱讀感觸。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、想象畫(huà)面，體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 2、體味這篇童話在表述上的突出特征。 教學(xué)預(yù)備 1、讀自己喜愛(ài)的童話故事 2、多媒體 教學(xué)過(guò)程 一、談話引入，自由推舉。 學(xué)生們，你們都喜愛(ài)讀童話嗎？這節(jié)課教師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀飛進(jìn)王爾德筆下

15、的巨人的花園。板書(shū)課題、我們來(lái)齊讀課題。 二、初讀感知 師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們?cè)跁?shū)中尋覓答案吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)41面，自由讀讀課文。（4分鐘） 1、談?wù)勛x后的感觸：師：巨人的花園是什么樣的呢？ 生答：春天，夏天，秋天，冬天 師評(píng)價(jià)：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，同學(xué)：想（放課件） 三、品讀感悟 師：正值孩子們沉醉在這漂亮而又歡樂(lè)的花園里時(shí)，巨人驟然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？ 1、默讀課文3-7自然段，（請(qǐng)個(gè)學(xué)生告知教師，默讀的要求）好，請(qǐng)大家現(xiàn)在開(kāi)頭默讀。 師：剛才你們利用默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？ 2、生：巨人批判孩子們， 師：巨人對(duì)孩子們說(shuō)了什么呢？ 展示

16、句子：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！ 指導(dǎo)朗讀 （1） 這句話你想怎樣來(lái)讀?。恐该x。師評(píng)價(jià)：憤怒，兇猛。再找一名讀：師評(píng)價(jià)： （2） 巨人在說(shuō)這些話時(shí)又會(huì)做什么動(dòng)作呢？指兩名生：邊說(shuō)邊做動(dòng)作。 （3） 一起來(lái)感觸。齊讀（師生激情高漲）師評(píng)價(jià)： 過(guò)渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、嚴(yán)寒）假如你是巨人，你會(huì)有什么樣的感觸呢？（孤單、孤獨(dú)），師： 讓我們一起體味一下花園的凄涼和巨人的孤單。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機(jī)展示第6自然段） 師評(píng)價(jià)：你們讀得真好，體味到巨人的孤單， 過(guò)渡：春天來(lái)了，巨人又是怎么說(shuō)的？生答： 展示課件：

17、“可是?紛紛逃跑” 1、誰(shuí)來(lái)讀一讀。 2、假如趕走孩子們，巨人的春天就會(huì)來(lái)嗎？生答：不會(huì)。 師：是的，花園再次被冰雪籠罩了，這時(shí)一個(gè)小男孩奇特地浮現(xiàn)了。 1、巨人發(fā)覺(jué)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（展示課件） 2、再想象：小男孩面向巨人的大聲斥責(zé)可能會(huì)說(shuō)些什么？生答： 3、巨人心里感觸是什么樣的？ 生；火辣辣的 4、什么狀況下你會(huì)有火辣辣的感覺(jué)呢？生： 過(guò)渡：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明了了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？ 展示第9段，指導(dǎo)讀。 1、自由讀，指名讀9自然段。師評(píng)價(jià)： 2、我們來(lái)看看這句話，誰(shuí)情愿當(dāng)巨人來(lái)讀這句話，（展示課件“喚

18、來(lái)寒冬的?感謝你?。敝该x。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明了了春天不到花園里來(lái)的緣由：是由于自己太？太？他想自己獨(dú)想花園里的一切，結(jié)果獲得的卻是嚴(yán)寒和荒蕪。（課件） 3、現(xiàn)在巨人最終明了了，沒(méi)有孩子的地方？就沒(méi)有春天，齊讀第9自然段。 過(guò)渡：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評(píng)價(jià)：讀得真流利 1、太好了，教師帶你們?nèi)セ▓@看看。看他們玩得多高興，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)） 2、和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感觸呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤杏|？）巨人無(wú)比幸福！ 師小結(jié)：巨人用寬

19、容和善的心溶化了堅(jiān)冰。從今，他的花園里又春意盎然，彌漫了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。(展示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和睦，玩得多高興哪!讓咱們隨著孩子們的歡樂(lè)聲歡樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。（展示最后一個(gè)自然段）(配樂(lè)朗讀) 三、總結(jié)課文 1、師導(dǎo)語(yǔ)： 今日，我們尾隨英國(guó)作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明了了什么道理？生答： 展示課件（歡樂(lè)需要和別人共享） 四、作業(yè)： 1、收集有關(guān)幸福的名人名言。 2、把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。 3、收集王爾德的另外童話故事，用自己喜愛(ài)的方式講給大家聽(tīng)。 巨人的花園 教學(xué)任務(wù)： 1、 熟悉8個(gè)生字，利用想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花

20、飄舞，瑟瑟顫抖、草翠花開(kāi)”等 詞語(yǔ)的意思。 2、 能有感情地朗讀課文，能按照內(nèi)容想象畫(huà)面，明了歡樂(lè)應(yīng)該和大家共享的道理，愿 意和學(xué)生溝通閱讀感觸。 3、 利用品讀花園的變化，初步感觸對(duì)照手法的特征。 教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，能按照內(nèi)容想象畫(huà)面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飄舞，瑟瑟顫抖、草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：明了歡樂(lè)應(yīng)該和大家共享的道理，情愿和學(xué)生溝通閱讀感觸。 4、 教學(xué)過(guò)程： 一、猜謎激趣導(dǎo)入 1.學(xué)生們，你們喜愛(ài)童話嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小嬉戲看圖猜童話。請(qǐng)你仔細(xì)看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？ （、白雪公主；、灰姑娘；、小紅帽；、拇指姑娘；、美人魚(yú) 2.看來(lái)，大

21、家都很喜愛(ài)、了解童話?。〗袢站妥屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界巨人的花園 3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的） 是呀，巨人的花園畢竟是怎樣的呢？學(xué)生們都迫不及待地想進(jìn)去了，是嗎？那就打開(kāi)書(shū)翻到41頁(yè)吧。 二、整體感知，初識(shí)花園 1. 自學(xué) (1) 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 (2) 想想巨人的花園是怎樣的？ 2認(rèn)讀生字詞 3讀了課文，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園。 三、深化感悟，品嘗花園 （一）感悟花園的美麗 1. 這是一座美麗的花園，畢竟有多么美麗呢？請(qǐng)你讀一讀課文的一二段，找出寫(xiě)花園 美麗的句子。 2. 指名讀，展示句子 先前，一個(gè)小村子里有座美麗的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄

22、香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩。 （1）師引讀：哦，真是一座美麗的花園，那里春天?夏天?秋天?冬天? （2）讀著這樣的詞語(yǔ)，我們不知不覺(jué)地來(lái)到了花園，我們宛然看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？ 展示句式：我宛然看到了（ ），聽(tīng)到了（ ），聞到了（ ）。 (3)花園真是太美，太美麗了，我都忍不住想進(jìn)去玩一玩了，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（指名讀） 師點(diǎn)評(píng)：真是太誘人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來(lái)美美地品嘗一下吧?。R讀） （二）感悟花園的奇特與變化多端 1.這么美的花園后來(lái)又有哪些奇特的變化呢？請(qǐng)你讀一讀課文的38自然段，劃出寫(xiě)花園變化的句子。 2.溝通，展示句子 但不知為什么，

23、巨人的花園里仍然是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。 （1）當(dāng)外面是春暖花開(kāi)的時(shí)候，此時(shí)巨人的花園卻變得怎么樣了？（展示詞語(yǔ)：狂風(fēng)大作，雪花飄舞） （2）播放課件理解感觸狂風(fēng)大作，雪花飄舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來(lái)感觸一下） （3）聽(tīng)著刺骨的寒風(fēng)，看著漫天飄舞的大雪，你有什么感觸，能把你的感觸讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。 （指名讀） 師預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)： a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。 （4）引讀展示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀?” （5）“瑟瑟顫抖”是一種怎樣的狀況，誰(shuí)能用動(dòng)作告知大家。指名上臺(tái)表演。 （6）大家看到了，在寒冷中，巨人的身

24、體在發(fā)抖，那他的聲音呢？ （也在發(fā)抖） （7）誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？（指名讀） 生：（讀），(師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中讓我感觸到了絲絲涼意。誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀) 生：（加上動(dòng)作讀），(師點(diǎn)評(píng)： 真冷呀) 一起加上動(dòng)作讀（齊讀以上兩句） 3.后來(lái)花園又有什么奇特的變化，誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）師隨機(jī)展示板書(shū)。（ 草翠花開(kāi) 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄零 冰雪籠罩） 四、自主探索，了解緣由 1.師對(duì)比板書(shū)小結(jié)，巨人的花園有時(shí)是?可有時(shí)卻變得?為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)你讀一讀課文的第8自然段，找找緣由。 2.溝通，展示句子 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！ （1）說(shuō)說(shuō)“任性”與“冷酷

25、”的意思。 （2）迅速默讀課文37自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。 （3）溝通，展示句子 他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里戲耍，很憤怒：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)的！都滾出去！” 可是巨人又發(fā)脾 氣了：“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)瞎鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 a、指名讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇） 師點(diǎn)評(píng)：（1）真是任性。（2）真是冷酷無(wú)情 b、男女比讀 五、拓展延長(zhǎng)，明了道理 1.這么任性、冷酷的巨人后來(lái)最終明了了，引讀剛才的句子（沒(méi)有孩子?）。畢竟是誰(shuí)讓巨人明了了？你從哪里知道的，請(qǐng)你讀一讀有關(guān)的句子。 2.那個(gè)小男孩畢竟對(duì)巨人說(shuō)了什么呀？ 展示句式：

26、小男孩卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人，似乎在對(duì)巨人說(shuō)：“巨人呀巨人??！?3.巨人聽(tīng)了小男孩的話最終明了了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那你聽(tīng)了小男孩的話明了了什么呢？指名說(shuō)。 .4明了后的巨人又是怎么做的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 板書(shū)： 巨人的花園 有孩子 花園巨人 春、夏、秋冬很憤怒 沒(méi)有孩子 仍是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞 嚴(yán)寒、荒蕪 有孩子增添了春意又發(fā)脾氣 孩子們逃跑 鮮花凋謝、樹(shù)葉飄零訓(xùn)斥 小男孩注視 花園又被冰雪籠罩了?開(kāi)出花朵明了 總結(jié)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天 引發(fā)：歡樂(lè)應(yīng)該與大家共同共享 巨人的花園教學(xué)反思 按照課文特征，圍繞“對(duì)照”綻開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)照，冬天

27、性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)照以及巨人醒悟前后的言行對(duì)照。利用變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視同學(xué)的共性化感悟，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，引領(lǐng)同學(xué)自瀆自悟、合作研究，關(guān)注課堂教同學(xué)成，實(shí)現(xiàn)共同提升的目的。 詳細(xì)操作如下； 1、情境導(dǎo)入，激活同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。 介紹自己喜愛(ài)的童話故事?？赐捜宋飯D片。 2、培養(yǎng)同學(xué)的想象本事。 在音樂(lè)聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時(shí)的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上縱情描繪你心目中漂亮的花園。 3、以讀促學(xué)，讀中感悟。 巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時(shí)是一副什么樣的神情？心里會(huì)想些什么？但同學(xué) 篇二：巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 曾雪瓊 巨人的花

28、園教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)任務(wù)： 1、利用朗讀、環(huán)境對(duì)照、想想象體味巨人的心理和行動(dòng)變化。 2、理解童話故事所揭示的道理。 二、教學(xué)難點(diǎn)： 品讀，體味巨人的行動(dòng)和心理變化。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 利用理解課文，體味童話所揭示的道理：歡樂(lè)要與人共享。 教學(xué)過(guò)程： （一） 導(dǎo)入： 學(xué)生們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了 課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)品讀這篇好玩的童話。 （二） 學(xué)習(xí)課文 1、 請(qǐng)學(xué)生們迅速地閱讀課文，找出課文中描寫(xiě)花園景象的句子， 用直線畫(huà)下來(lái)。 2、 誰(shuí)情愿讀花園美的句子呢？（個(gè)別讀） 花園給你的感觸是什么？（女生齊讀） 3、 請(qǐng)你閉著眼睛，邊聽(tīng)教師讀邊想象，你宛然看到了什么，聞

29、到 了什么，聽(tīng)到了什么？ 多美的畫(huà)面啊，就讓我們帶著這么舒暢的情緒再次享受這么美的花園吧。（齊讀） 4、 可是不知道什么緣由，花園里漂亮的景色不見(jiàn)了，浮現(xiàn)在人們 的眼前居然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感觸荒蕪）看完以后，你有什么想說(shuō)的嗎？課文里的哪些句子能夠看出來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀？ （個(gè)別讀） 宛然我們就在巨人的花園里，聽(tīng)著北風(fēng)，一起去感觸花園的 荒蕪（齊讀） （利用圖片和朗讀的對(duì)照，進(jìn)一步體味環(huán)境的對(duì)照描寫(xiě)，提醒對(duì)照手法也是寫(xiě)作的一個(gè)辦法，語(yǔ)言柔美、環(huán)境描寫(xiě)是童話的一個(gè)特征） 5、造成這么荒蕪的景象都是誰(shuí)造成的？讓我們一起去了解一下巨人，挑選你喜愛(ài)的方式去讀，用波浪線畫(huà)出巨人斥責(zé)孩子

30、的話，并想想說(shuō)這些話時(shí)巨人的樣子，心里的主意。這是一個(gè)怎樣的巨人，小組研究。 （1） 這三句話有什么相同的地方嗎？ 篇三：巨人的花園第一課時(shí)教案 一、導(dǎo)入 、小嬉戲 師：小伴侶們，你們喜愛(ài)童話嗎？ 那咱們來(lái)玩?zhèn)€和童話有關(guān)的小嬉戲看圖片猜猜猜。請(qǐng)你仔細(xì)看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？ （ ） 、師：看來(lái)大家是多么喜愛(ài)、了解童話??！童話陪同著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是由于有了孩子才有了童話，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。 （展示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。） 生讀 、揭題： 師：今日，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)聞名童話作家王爾德的巨人的花園 （板書(shū)課題，

31、同學(xué)齊讀） 二、粗讀感知 、師：這是王爾德童話中最柔美、最富故意的一篇。據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講巨人的花園時(shí)，居然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美妙的事物激動(dòng)、流淚。 接下來(lái)，請(qǐng)小伴侶自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感觸最深，最讓你激動(dòng)，請(qǐng)你用筆畫(huà)出來(lái) （生自讀，師巡察） 、檢查朗讀狀況，訂正字音 師：看來(lái)這篇童話把大家深深地吸引住了，小伴侶們讀得真仔細(xì)，現(xiàn)在教師想聽(tīng)聽(tīng)小伴侶有沒(méi)有把課文讀通讀順，哪一組情愿來(lái)讀？ （生開(kāi)火車(chē)讀課文，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)正音） 、溝通感觸： 師：你情愿把你感觸

32、最深的和大家共享嗎？ （生讀文中句子） 師：剛才教師專(zhuān)門(mén)留意了一下，發(fā)覺(jué)學(xué)生們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊浮現(xiàn)） 巨人最終明了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。 他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你的提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！” 巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。 師：學(xué)生們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個(gè)多次浮現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜尋，看誰(shuí)能在第一時(shí)光告知我，是哪幾個(gè)詞？ （生：孩子、春天）（隨機(jī)詞語(yǔ)在句中變色） 師：是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人最終明了 （生

33、齊說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。） 師：（板書(shū)這句話）反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方 （生齊說(shuō)：就有春天） 三、品讀感悟 （一）讀有孩子和沒(méi)有孩子時(shí)花園的前后變化的句子 、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三四大組找當(dāng)花園沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。 、生劃找，溝通（主要共有四處，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀） 先溝通沒(méi)有孩子時(shí) 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想： “今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀?” 師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是（生接說(shuō)：冬天）你從哪里看

34、出來(lái)的？ （生：狂風(fēng)大作，雪花飄舞，瑟瑟顫抖）（按照同學(xué)的回答板書(shū)） 師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來(lái)讀一讀。 （生讀） 師：瑟瑟顫抖是什么樣的？誰(shuí)上來(lái)表演一下。 （生演） 師：大家看到了，在寒冷中，巨人的身體中發(fā)抖，那他的聲音呢？ （生：也在發(fā)抖） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？ （最好同學(xué)能加上動(dòng)作讀，抽人讀） 師：請(qǐng)男孩子齊讀，能夠加上動(dòng)作。 （男孩子讀） 師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天” 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄零，花園又被冰雪籠罩了。 師：你從哪看出沒(méi)有春天？ （生：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄零，冰雪籠罩） 師：對(duì)，這兒有

35、個(gè)生字“覆”筆畫(huà)比較多，請(qǐng)大家看教師在黑板上寫(xiě)一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈?xiě)兩個(gè)。 （生寫(xiě)字，師巡察） 師：來(lái)，大家一起來(lái)讀這句話。 溝通有孩子時(shí) 師：還有別的發(fā)覺(jué)嗎？ 生：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人感動(dòng)地跑到花園里，他看 到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡樂(lè)使花園增添了春意。 師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這段話。 （生讀） 師：小伴侶，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪同學(xué)） （生：春天在孩子們的歡樂(lè)里，在明媚的陽(yáng)光里能把明媚的陽(yáng)光改成四個(gè)嗎？陽(yáng)明亮媚在草翠花開(kāi)里）師板書(shū)：陽(yáng)明亮媚、草翠花開(kāi) 師：春天來(lái)了，這樣漂亮的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)光沒(méi)見(jiàn)過(guò)？ （好幾個(gè)月） 師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽(yáng)明亮媚，草翠花開(kāi)，巨人的情緒怎樣？ （感動(dòng)、振奮、彌漫驚喜?） 師：請(qǐng)你帶著這些感情自己來(lái)讀一讀這段話。（生自由讀） （點(diǎn)名讀） 師：讀得多好呀，教師也聽(tīng)出來(lái)了，當(dāng)人感動(dòng)、振奮時(shí)，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，我們都來(lái)感觸巨人的喜悅吧！一起，讀 （全班齊讀） 師：還有誰(shuí)找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？ 生：這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，免職許多漂亮的花朵。 師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)