淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育教育

1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育教育淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育教育一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中貫穿美育的必要性一是培育新時代人才的需要小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫才能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，開展安康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。由此可見，培養(yǎng)愛美的情趣是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要。二是促進(jìn)學(xué)生身心和諧開展的需要美育，

2、是全面開展教育的必要組成局部。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧開展的需要。小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，開展學(xué)生的審美才能，進(jìn)步學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心開展。三是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美才能的重要途徑科學(xué)文化都來源于社會理論，不僅提醒了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生掌握語言文字工具，理解人類文化歷史，認(rèn)識美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價值，可以為進(jìn)

3、步學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基矗語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學(xué)藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理步的審美才能的重要途徑。四有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣要使學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)歷的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué)，使老師的課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃的誘導(dǎo)力，將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步二、小學(xué)

4、語文教學(xué)中的美育策略一啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)感知是兒童參與審美活動的直接途徑和心理基矗唯有形狀、色彩和聲音等可感性詳細(xì)形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對事物美的認(rèn)識和判斷，產(chǎn)生審美感知。要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號轉(zhuǎn)換為詳細(xì)形象。因此，需要從喚起學(xué)生的審美想像去尋覓。二進(jìn)入角色，激發(fā)美的情感小學(xué)語文教材中記敘類文章事中含情，說明類文章知中有情，應(yīng)用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學(xué)生的審美情感！學(xué)生知識的貪乏、閱歷的短淺、時代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學(xué)生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達(dá)的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、沖動

5、性、易受感染性等特征，因此從作者的情感即課文中所蘊含的情感到學(xué)生體驗到其情感，其間不可缺少中介。其中介即是老師情感的投入和外射。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)入角色，積極投入，與作者悲歡與共，這樣才能激起學(xué)生情感的巨瀾。三理解品味美教材中有些課文很生動，很感人。教學(xué)中老師充分利用這些生動的形象、感人的事跡去打動學(xué)生，使學(xué)生通過考慮、品味，去挖掘主題和中心。例如學(xué)習(xí)?我看見了大海?一課，為了讓學(xué)生感受大海的美麗，制作教學(xué)課件：波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學(xué)生從視覺聽覺上感受到大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學(xué)生從整體上感知河子的成長源于一個美妙的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現(xiàn)

6、于學(xué)生的眼前；第三次讀使學(xué)生理解在海上生存有許多危險；第四次讀讓學(xué)生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)絡(luò)；第五次讀使學(xué)生感受到繼父對河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克制一切困難，成為自食其力的人。學(xué)習(xí)至此，學(xué)生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時自身也受到了美的教育。四引導(dǎo)觀察，促進(jìn)美的創(chuàng)造對于語文教學(xué)來說，美的創(chuàng)造一般是指作文，作文是學(xué)生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這是語文教學(xué)中審美教育的高級階段。作者在這種高強度的腦力勞動中，可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，并從創(chuàng)造的產(chǎn)品-作文中感受到自身的本質(zhì)力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學(xué)生對事物的觀察力和敏感性不強，缺乏鑒別才能，有時往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對于語文教學(xué)中學(xué)生美的創(chuàng)造-作文來說，觀察是前提。用審美的目