高一語文 統(tǒng)編版 必修下《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版高中語文必修下第三單元說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)偰嫤 人大附中深圳學(xué)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.提煉文章的核心概念和關(guān)鍵語句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.結(jié)合文中所舉詩句，用圖表的形式揭示相似概念之間的關(guān)系，理解詩歌語言的暗示性。3.借鑒本文的研究方法，分析其他古詩詞中常見意象的暗示性，提升審美鑒賞能力?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.提煉文章的核心概念和關(guān)鍵語句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.結(jié)合文中所舉詩句，用圖表的形式揭示相似概念之間的關(guān)系，理解詩歌語言的暗示性?！緦W(xué)習(xí)方法】講談法、點(diǎn)撥法、任務(wù)驅(qū)動法?！緦W(xué)習(xí)過程】一、新課導(dǎo)入，明確目標(biāo)我們從小就接觸古詩詞，對其已經(jīng)比較熟悉，但同學(xué)們有沒有想過：

2、古詩詞究竟有哪些基本特質(zhì)？古典詩歌的語言有何獨(dú)特之處？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就從一個獨(dú)特的角度，對相關(guān)問題作了分析，對我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩詞會有所啟發(fā)。同時，這也是我們高中階段第一次學(xué)習(xí)文藝隨筆，我們要關(guān)注文章圍繞核心概念闡釋說明事理的方法，積累閱讀這類文章的經(jīng)驗(yàn)。二、預(yù)習(xí)檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)（一）作者簡介林庚（19102006），詩人、學(xué)者，先后擔(dān)任清華大學(xué)、北京大學(xué)中文系教授。在創(chuàng)作方面，他始終致力于新詩形式建構(gòu)的開拓，出版了夜春野與窗北平情歌冬眠曲及其他等詩集。在學(xué)術(shù)方面，他在唐詩、楚辭的研究中卓有建樹，提出了“盛唐氣象”這一重要的學(xué)術(shù)概念，有中國文學(xué)史詩人屈原及其作品研究天問論箋詩人李白唐詩綜

3、論新詩格律與語言的詩化等研究成果。本文選自林庚先生的唐詩綜論，是一篇有關(guān)古典詩歌研究的文藝隨筆。（二）字詞積累裊裊：形容微風(fēng)吹拂的樣子。灼灼：明亮鮮艷的樣子。寒砧：寒秋的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。 亭皋：水邊的平地。亭，平；皋，水旁地。蕭蕭：此處形容草木搖落的聲音。窸窣：擬聲詞。文中指葉落的細(xì)小的聲音。歧路：岔路。冉冉：形容枝條柔弱下垂的樣子。翩翩：飛舞的樣子。纏綿：文中形容葉對枝情深意厚，難以解脫，是活化的擬人辭格的運(yùn)用。綿密：稠密的樣子。疏朗：稀疏通透，不繁密。言筌：在言辭上留下跡象。筌，捕魚的竹器。三、說文解題，把握核心概念1.文章標(biāo)題為說“木葉”，其中“木葉”

4、二字為什么要用引號呢？ 目的：提示學(xué)生把握文章的核心概念，鍛煉語言運(yùn)用能力。明確：首先，“木葉”是古詩中的一個常見意象（袁行霈中國詩歌藝術(shù)研究：“意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意?！保Ｗ髡邚那木鸥柚刑釤挸鲞@個意象加以說明，因此引號起到了引用的作用。此外，文章圍繞與“木葉”相關(guān)的論題展開，因此“木葉”也是這篇文章討論的一個核心概念，引號可以起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。2.除了“木葉”之外，文章還討論了哪些關(guān)鍵概念？ 提示：快速瀏覽課文，找出文中的關(guān)鍵詞，并嘗試給這些詞語分類。明確：藝術(shù)形象（詩歌中的意象）：木、樹、葉、樹葉、落葉、木葉、落木學(xué)術(shù)名詞（文學(xué)理論）：

5、詩歌語言、暗示性、藝術(shù)形象、藝術(shù)特征3.請結(jié)合文章的核心概念，嘗試概括這篇文章的主要內(nèi)容。明確：這篇文藝隨筆主要探討了一個文學(xué)現(xiàn)象“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的藝術(shù)形象而“樹葉”在古詩中卻很少見，并運(yùn)用中國古典詩歌語言具有“暗示性”這一文學(xué)理論，解釋說明了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。四、整體感知，理清文章脈絡(luò)1.文章如何圍繞“木葉”這一概念層層展開？方法指導(dǎo)：通讀課文，劃出每個段落中與“木葉”相關(guān)的關(guān)鍵語句，概括這一段的主要內(nèi)容，并思考其在文章結(jié)構(gòu)上的作用。明確： 第1段：以謝莊、陸厥、王褒的詩句為例，說明從屈原九歌開始，“木葉”成為歷代詩人們鐘愛的藝術(shù)形象，從而引出“木葉”這一論述對象。關(guān)鍵句：“木葉

6、”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。第2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但古詩中用“樹葉”的卻很少，單獨(dú)使用“樹”和“葉”的也有，但似乎并不是為文字洗練的緣故，因?yàn)橥瑯觾蓚€字用“木葉”卻不少，后來甚至發(fā)展到使用“落木”。將“樹葉”與“木葉”在古詩中的使用情況進(jìn)行對比，層層設(shè)問，引發(fā)思考。關(guān)鍵句： “木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，這似乎是不需要多加說明的；可是問題卻在于我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？第3段：對前面拋出的問題進(jìn)行歸納：“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在“木”字。由對“木葉”的討論聚焦到對“木”的討論，為下文的論述張本。關(guān)鍵句：從“木葉”發(fā)展

7、到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此。第4段：說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。關(guān)鍵句：它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征。第5段：承接上一段，說明“木”具有這一藝術(shù)特征的原因在于詩歌語言具有暗示性。關(guān)鍵句：要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。第6段：說明“木”的第二個藝術(shù)特征：在顏色上具有暗示性，即有落葉的微黃干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息。 關(guān)鍵句： “木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓桑疫€會帶來了“木”所暗示的顏色性。第7段：總結(jié)全文，“木”與“樹”在概念上相差無幾，但在藝術(shù)形象上的

8、差別幾乎是一字千金。2.請嘗試以圖表的形式呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)思路。明確： 第一部分（1-3)提出問題：“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，關(guān)鍵在 “木”字。第二部分（4-6)分析問題：分析“木”的兩個藝術(shù)特征及其形成原因，說明“木葉”為什么為詩人所鐘愛。第三部分（7)總結(jié)問題：“木”與“樹”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千金。詩歌語言的暗示性原因詩歌語言的暗示性原因四、辨析概念，理解詩歌語言的暗示性學(xué)習(xí)活動1：“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)形象上有何差別？請同學(xué)們閱讀全文，抓住核心概念，結(jié)合文中引用的詩句，分析“樹”與“木”、“落葉”與“落木”、“木葉”與“落木”在藝術(shù)形象上的差別，完成下表

9、。示例：核心概念引證詩句區(qū)別“樹”（“葉”）與“木”后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。午陰嘉樹清圓。葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！皹洹庇蟹泵闹θ~，通常呈褐綠色，飽滿，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想?！澳尽眲t干燥，透著黃色，單純、疏朗、空闊，它本身就含有落葉的因素?！澳尽钡陌凳拘耘c“葉”相排斥，而“樹”的暗示性與“葉”一致，因此樹葉內(nèi)涵單一，而木葉內(nèi)涵豐富，更具有美的張力。“落葉”（“黃葉”）與“木葉”裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。靜夜四無鄰，荒居舊

10、業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人?！澳救~”有落葉的微黃干燥之感，帶來整個疏朗的清秋的氣息?！奥淙~”（“黃葉”）是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子與“木葉”相比，缺少飄零之意。“木葉”與“落木”亭皋木葉下，隴首秋云飛。九月寒砧催木葉，十年征戌憶遼陽。辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。“落木”比“木葉”更顯得空闊，少了“葉”便少了清秋的綿密之意。而“木葉”是疏朗與綿密的交織，是一個迢遠(yuǎn)而美麗的形象。學(xué)習(xí)活動2：文章第五段中，作者指出“木”的藝術(shù)特征形成的原因在于詩歌語言具有暗示性。請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓υ姼枵Z言的暗示性的理解。文章第五段：“要說

11、明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此?！笔纠核^“暗示性”是指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義，構(gòu)成了詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉、意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)。在生物學(xué)意義上，“樹”與“木”是同一個概念，但在文學(xué)意義上，這些概念的形象色彩不同，引起的聯(lián)想也不同?！澳尽弊屓寺?lián)想到干燥微黃的木料，而“樹”則令人聯(lián)想

12、到水分飽滿、繁茂蔥郁的葉子。因此，作者說詩歌語言的暗示性是躲在概念背后的“影子”。五、遷移運(yùn)用，鑒賞古詩中的常見意象學(xué)習(xí)活動3：本文所說的詩歌語言的“暗示性”在古代詩歌中其實(shí)并不罕見。品讀下列詩句，探究古代詩詞中的“柳”經(jīng)常出現(xiàn)在什么樣的場景中，能引起哪些聯(lián)想，具有怎樣的暗示性。1閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡閨怨）2灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。（羅隱柳）3揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。（鄭谷淮上與友人別）4渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道清平樂）5柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上、曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望

13、故國，誰識、京華倦客？（周邦彥蘭陵王）明確：“柳”在送別詩中是最常見的意象?！傲迸c“留”同音，有挽留之意，加之柳枝隨風(fēng)飄蕩，拂人衣袖，令人聯(lián)想到離別時依依不舍的樣子，因此古人分別時有折柳相贈的習(xí)俗。所以，“柳”在古典詩歌中可以暗示詩人的離愁別緒。另外，柳樹多飛絮，隨風(fēng)飄散，因此容易引發(fā)詩人無法把握自身命運(yùn)的感慨。如羅隱的柳、鄭谷的淮上與友人別、晏幾道的清平樂皆屬此類暗示。因“柳”在春天抽芽，常常代表著濃濃的春意，而且年年復(fù)年年，總是綠意蔥蘢，但是人事變遷，滄海桑田，無有定數(shù)，所以“柳”又會引發(fā)詩人對時光流逝、年華易老、盛衰無常的感慨與傷痛，如王昌齡的閨怨中就借“柳”表達(dá)這種情感。除此之外，因

14、“柳”常種于檐前屋后，故在古詩中又常有著故鄉(xiāng)的意味，比如周邦彥蘭陵王由“柳陰直，煙里絲絲弄碧”的場景引發(fā)了“登臨望故國，誰識、京華倦客？”的感慨，蘊(yùn)含著游子漂泊懷鄉(xiāng)之思。詩歌語言的暗示性不僅與物象客觀的外在形象或物理性質(zhì)相關(guān)，還與人的主觀情感、生活常識、社會風(fēng)俗、文化傳統(tǒng)等相關(guān)，使得詩歌語言又具有多義性?？偨Y(jié)：這篇文章對我們閱讀詩歌有何啟示？詩歌語言的暗示性是語言形象中的潛在力量，具有感染性和啟發(fā)性，是我們對詩歌進(jìn)行審美鑒賞活動時的關(guān)竅。品讀詩歌就是要讀出躲在概念背后的語言的暗示性，從概念層面進(jìn)入到藝術(shù)形象層面，才能讀出詩歌豐富的內(nèi)涵。七、批判閱讀，辯證思考文章觀點(diǎn)結(jié)論學(xué)習(xí)活動4：有人認(rèn)為林庚

15、先生在總結(jié)“木葉”藝術(shù)特征時犯了以偏概全的錯誤，“木”在古典詩歌中并不一定含有落葉的因素，也不都暗示著疏朗的清秋氣息。品讀下面的詩句，說說你是否同意這種觀點(diǎn)。國破山河在，城春草木深。（杜甫春望）曲徑通幽處，禪房花木深。（常建題破山寺后禪院）漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維積雨輞川莊作）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈）明確：我們在說明事理、闡釋規(guī)律的過程中，要全面地掌握材料，避免以偏概全，但也不能忽略作者的寫作意圖。說“木葉”一文旨在闡釋說明“木葉”為何會成為詩人筆下鐘愛的藝術(shù)形象，林庚先生在討論“木”與“樹”的藝術(shù)形象的差別時沒有觀照到所有相關(guān)的詩句，但這一現(xiàn)象背后的原因確實(shí)是因?yàn)椤澳救~”一詞所具有的暗示性，“木”