《海上日出》教學(xué)反思

1、 海上日出教學(xué)反思海上日出教學(xué)反思 篇1 海上日出是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第25自然段詳細(xì)描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。其次三自然段具體記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍(lán)一道紅霞越來(lái)越亮，太陽(yáng)消失小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光一縱一縱漸漸用勁向上升沖破云霞跳出海面發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己希望看到日出的迫切心情，接著寫太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫出了太陽(yáng)外形的變化，又寫出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空

2、有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第25自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象描繪的畫面，揣摩文章的敘述挨次。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。課前可以讓同學(xué)收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增加對(duì)日出的感性熟悉、讓同學(xué)留意觀看日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。 關(guān)于難句的理解，同學(xué)在中班級(jí)就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，內(nèi)容遠(yuǎn)離同學(xué)生活的句子、有特別含義的句子，不易讀懂的長(zhǎng)句子等，一般可能會(huì)成為同學(xué)難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日特別麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理

3、解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要實(shí)行多種手段，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)同學(xué)把文字想象成頭腦中的畫面，可提示同學(xué)想象太陽(yáng)、云的外形、顏色、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)頭腦中消失了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是關(guān)心同學(xué)想象的有效途徑。 課后練習(xí)1中的為什么說(shuō)海上日出是宏大的奇觀，要放在閱讀全文最終理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的理解和對(duì)思想感情的理解，體會(huì)出對(duì)大自然的宏大。奇妙的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2-3自然段可以引發(fā)同學(xué)深化思索：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在仔細(xì)默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰

4、恰是由于海水的變換和云霞的襯托，而海水和云霞的綺麗多變又是由于太陽(yáng)的消失。也就是說(shuō)正是由于萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓同學(xué)感悟，品嘗和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓同學(xué)自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句老師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。 為了讓同學(xué)有更直觀的熟悉，可預(yù)備視頻，讓同學(xué)在課上觀看海上日出這一過(guò)程。在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地刺眼等緣由，所以使產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地用勁向上升的感覺(jué)。古人講：“情郁于中，必定發(fā)泄于外?！弊屚瑢W(xué)從多角度去談?wù)撟约旱母惺?/p>

5、和想法，使同學(xué)的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。 為了拓展同學(xué)的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供同學(xué)對(duì)比閱讀，以達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓同學(xué)了解是如何細(xì)致地觀看大自然的，學(xué)習(xí)是怎樣有序地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。 海上日出教學(xué)反思 篇2 海上日出介紹了在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯美奇怪，在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美。從的寫作手法上來(lái)看：有面日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)詳細(xì)介紹有云和沒(méi)有云的狀況下日出的景象。課文的語(yǔ)言文字美麗、易懂，易于同學(xué)朗讀。 回顧這堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思： 1、教學(xué)效果（思效）

6、。 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，支配自讀和范讀兩種方式，目的是培育同學(xué)的朗讀力量，教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名同學(xué)讀讀課文中的某些段落，接著是讓同學(xué)自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng)，并推舉其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有同學(xué)自由地讀，有同學(xué)嘗試地讀，有同學(xué)合作地讀，有老師指導(dǎo)性地讀，有音樂(lè)協(xié)作下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，通過(guò)讀讓同學(xué)去品嘗語(yǔ)言的美麗，去體會(huì)遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)會(huì)大自然的美妙景象。我覺(jué)得這樣的教學(xué)過(guò)程老師不覺(jué)得累，孩子們覺(jué)得輕松，讓他們不自覺(jué)地跟著老師走進(jìn)文本的情景

7、，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。 2、教學(xué)收獲（思得）。 讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來(lái)，由字形、字音到字義，熟悉這些字，要求同學(xué)會(huì)讀會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。其次遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓同學(xué)帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思索文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們漸漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。假如說(shuō)前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀就是深化和升華了。通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)覺(jué)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有著不行忽視的作

8、用。 3、不足之處（思失）。 課后王校長(zhǎng)急躁地賜予我指導(dǎo)，使我深刻地熟悉到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽擱時(shí)間而忽視了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓同學(xué)練讀得不夠多。特別感謝王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過(guò)對(duì)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，說(shuō)有條理的話。 4、改進(jìn)措施（思改）。 教學(xué)實(shí)際上是老師和同學(xué)融為一體的共同參加的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所提倡的。老師做到與同學(xué)進(jìn)行眼神溝通，情感達(dá)到共鳴，心靈開(kāi)頭交匯，是作為語(yǔ)文老師必不行少的素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注意這些方面的熬煉。 海上日出教學(xué)反思 篇3 海上日出是一篇精讀課文。課文描繪了乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了

9、對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細(xì)描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？實(shí)行多種手段，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象日出的景色。能夠透過(guò)提示，啟發(fā)同學(xué)想象，如提示同學(xué)把文字想象成頭腦中的畫面，提示同學(xué)想象太陽(yáng)、云的外形、顏色、亮度的變化。還能夠讓同學(xué)讀文作畫，就是先讓同學(xué)讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把同學(xué)分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并依據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。透過(guò)這一還原過(guò)程，能夠引導(dǎo)同學(xué)再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫這

10、一中介幫忙同學(xué)背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培育同學(xué)正確地、嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為專心的語(yǔ)匯。 海上日出教學(xué)反思 篇4 海上日出是一篇寫景散文，因此同學(xué)需要通過(guò)反復(fù)朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)同學(xué)朗讀指導(dǎo)方式，加深同學(xué)對(duì)文本的理解，讓同學(xué)的情感和課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，品嘗文章意境，實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。 思所得： 1、品詞析句，緊扣重點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語(yǔ)，耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)

11、鍵詞句，以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義詳細(xì)化，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文的理解。 2、強(qiáng)化讀文，體會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)同學(xué)對(duì)文章的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給同學(xué)留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過(guò)程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化共性化的感悟。 3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟要表達(dá)的情感，展現(xiàn)自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上，耿老師支配了范讀、同學(xué)仿讀，也設(shè)計(jì)了同學(xué)個(gè)別讀，其他同學(xué)品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，給予課堂生氣，上出語(yǔ)文課的活力。 思所失： 在教學(xué)的過(guò)程中，

12、雖然讓同學(xué)去反復(fù)朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒(méi)有畫面的，說(shuō)明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受。 思所疑： 寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會(huì)的，語(yǔ)言文字帶給我們的沖擊力好像沒(méi)有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓同學(xué)能夠愛(ài)上這種文字的表達(dá)？ 海上日出教學(xué)反思 篇5 海上日出現(xiàn)代聞名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的挨次重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展現(xiàn)了日出這一自然現(xiàn)象的宏大奇觀。文章筆觸清爽，文情并茂，字里行間洋溢著喜愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“宏大”。 教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是

13、這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很宏大的奇觀么？”二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是宏大的奇觀呢？”綻開(kāi)自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯麗的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰(zhàn)勝黑暗的“宏大”，并努力將這些升華為一種堅(jiān)韌拼搏、奮勉向上的宏大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯美景象，讓同學(xué)感受到日出的確是宏大的奇觀，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)悟追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。六、注意了課文的拓展延長(zhǎng)。 但是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)同

14、學(xué)全文朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要留意的地方。 海上日出教學(xué)反思 篇6 課內(nèi)比教學(xué)教學(xué)反思 信息技術(shù)第6冊(cè) 第10課 海上日出 本次課教材內(nèi)容學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫。 在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的： 1、在教學(xué)中采納“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓同學(xué)自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給同學(xué)足夠的空間和時(shí)間，培育他們的自學(xué)力量。同時(shí)供應(yīng)合作幫助的渠道，實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。 2、對(duì)于重難點(diǎn)的突破，采納同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；老師在觀看同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口，精講重難點(diǎn)。對(duì)于一般性難題，可以采納甄選答案集思

15、廣益的方法讓同學(xué)關(guān)心解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍，二來(lái)可以激發(fā)同學(xué)不斷探究的欲望，還能更好的搭建同學(xué)之間溝通的平臺(tái)。 3、評(píng)價(jià)的方式多樣化；有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)的作品作出合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣，同學(xué)在不同的評(píng)價(jià)中感受到了勝利的喜悅！ 4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的課題設(shè)計(jì)把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了同學(xué)。對(duì)于問(wèn)題，老師實(shí)行集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的方法，既節(jié)省了時(shí)間，效果也很不錯(cuò)！ 不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的： 1、對(duì)同學(xué)狀況分析還不足； 雖然通過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題，但是對(duì)于上課（上課對(duì)象）班級(jí)的同學(xué)基礎(chǔ)估量不足，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。 2、同

16、學(xué)評(píng)價(jià)溝通意識(shí)還需加強(qiáng)； 同學(xué)在課堂中對(duì)別人的作品關(guān)注度不夠高，分析緣由：還是老師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒(méi)有特殊的針對(duì)同學(xué)的共同評(píng)價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境，致使同學(xué)不能合理發(fā)揮出溝通的力量。 以前在觀看電影愛(ài)在舞動(dòng)時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)受和現(xiàn)場(chǎng)表演制服了全部的聽(tīng)眾（同學(xué)）時(shí)，我真的特別感動(dòng)。我想到我假如面對(duì)一群同學(xué)無(wú)精打采的同學(xué)時(shí)，假如我也能做到用實(shí)際的東西去制服他們，那么我的課堂也會(huì)變得精彩。 在這節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)我預(yù)備了一段自己在海邊看日出的影片，很圓滿，由于對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)的估量不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)頭，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和預(yù)備。那么在以

17、后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完善地結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！ 海上日出教學(xué)反思 篇7海上日出教學(xué)反思 篇8 這個(gè)學(xué)期中段前，中心學(xué)校許多校長(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)一節(jié)我的語(yǔ)文公開(kāi)課，我不由的緊急起來(lái)。 為了上好這堂課，課前我做了大量預(yù)備，從教法，從對(duì)課文的理解到課件的設(shè)計(jì)上都花了很大功夫，自我感覺(jué)頗好，但上完后卻覺(jué)得這是自己公開(kāi)課中最吃力、最糟糕的一堂課，很是懊喪。起初，有些責(zé)備同學(xué)的不協(xié)作，可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析，覺(jué)得緣由主要有以下三點(diǎn)： 一、老師激情不夠。 以往上課，我在充分備戰(zhàn)之余，總有些許緊急，會(huì)不斷地思索每一教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想可能遇到的種種狀況，讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。課堂上總是心情飽滿

18、，飽含激情地去講解課文，并以自己的心情感染同學(xué)，引導(dǎo)他們理解課文。而這一次，好像盲目自信了些。由于自認(rèn)為預(yù)備工作做得較好，沒(méi)有過(guò)多地設(shè)想各種突發(fā)狀態(tài)，思想上不夠重視。由于這是一篇寫景文章，那種對(duì)自然景物的觀賞與感受，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)本身就有肯定的理解難度，因此課堂氣氛不熱鬧。我本人也因不夠緊急，沒(méi)有把自己完全放入文本中，加上又曾經(jīng)試上過(guò)，而顯得缺乏激情，就更無(wú)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，反過(guò)來(lái)同學(xué)的心情又再次對(duì)我造成影響，形成惡性循環(huán)，課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了?？磥?lái)，老師的激情是課堂教學(xué)的生命，也是一堂課布滿活力的重要保證。 二、課件成了絆腳石。 始終以來(lái)都強(qiáng)調(diào)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，即課件為輔。雖然

19、本課課件由于四處搜集資料，細(xì)心制作，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)能起到幫助作用，但由于教學(xué)中，沒(méi)有完全沉醉到文本中，始終在牽掛該用哪個(gè)課件了，反而對(duì)教學(xué)起到了牽絆作用，使教學(xué)顯得不流暢。同學(xué)在觀賞精致圖片時(shí)，沒(méi)能與文本很好結(jié)合，感悟文中語(yǔ)言文字的魅力。課件的消失便顯得不夠自然，作用不大。 三、同學(xué)只是協(xié)作的角色 。由于這些同學(xué)都是農(nóng)村的同學(xué)，很少見(jiàn)這么大的場(chǎng)面，膽子很小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，顯得很拘謹(jǐn)，生怕自己說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事，不能主動(dòng)地、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。課后，同學(xué)坦言無(wú)論在自學(xué)還是回答問(wèn)題時(shí)，都擔(dān)憂出錯(cuò)，不敢放手去做。這一責(zé)任還應(yīng)由老師擔(dān)當(dāng)。老師應(yīng)設(shè)想到環(huán)境的轉(zhuǎn)變會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況造成

20、影響，在眼保健操后，做好氣氛調(diào)控工作再上課。課上發(fā)覺(jué)同學(xué)心情不對(duì)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。但由于我自身的大意，忽視了這一現(xiàn)象，犯了個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤。 這堂課的失敗，無(wú)疑給我敲響了一面警鐘：任何時(shí)候都不能麻痹大意，每堂課都要做好充分預(yù)備，永久不能自以為是。 教學(xué)目標(biāo): 1、 學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、 能精確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景 3、 通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“宏大”、“奇觀”的涵義,從而培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)難點(diǎn): 1、 同學(xué)能感悟海上日出的壯美景觀 2、 激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感 教學(xué)重點(diǎn): 1、 通過(guò)閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜適宜的描

21、寫 2、 體會(huì)觀看角度的變化和擬人手法的運(yùn)用 3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。 教學(xué)過(guò)程: 一、 注意情景設(shè)置,培植審美心境 1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了海上日出這篇課文，同學(xué)們很想親眼看海上日出的情景，今日老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,情愿嗎?(板書(shū)課題:海上日出,齊讀課題) 2、 同學(xué)讀第一自然段,邊讀邊思索:我為什么早起?四周清靜說(shuō)明什么? 為了看日出,我早早起來(lái),那時(shí)天還沒(méi)大亮,四周特別清靜,船上只有機(jī)器的響聲。(指明同學(xué)回答問(wèn)題) (設(shè)計(jì)意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)同學(xué)自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí),激起同學(xué)想

22、要看到海上日出的欲望) 二、隨文入境,品詞析句 (一)、學(xué)習(xí)其次自然段 1、 讀其次自然段后留意觀看老師出示的畫面,思索:天是什么顏色?轉(zhuǎn)瞬間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的? 2、 引導(dǎo)理解:指明同學(xué)用書(shū)中句子回答問(wèn)題,“我知道太陽(yáng)要從天涯升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”,從這個(gè)句子中你想到了什么?誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子,要把這種感悟讀出來(lái)(指明讀、評(píng)讀、齊讀) (設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫,給同學(xué)一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺(jué),激起同學(xué)讀下文的欲望,這正是同學(xué)與文本的對(duì)話) (二)、學(xué)習(xí)第三自然段 1、

23、讀第三段,留意思索:“果真”一詞說(shuō)明白什么?接下來(lái)觀察什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來(lái)的變化又怎么樣? 2、 分組爭(zhēng)論:指明同學(xué)回答問(wèn)題:生甲:“果真”一詞說(shuō)明白太陽(yáng)要從天涯升起的想法是正確的,我最終觀察海上日出的真實(shí)情景了;生乙:接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒;生丙:我想:在太陽(yáng)升起的過(guò)程中,太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的漸漸地努力上升,生丁:后來(lái),太陽(yáng)最終沖破了云霞,跳出了海面,發(fā) 出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光榮。 “這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步漸漸地努力上升到了最終最終沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得特別可愛(ài)”這個(gè)句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示

24、句子:最終沖破了云霞)誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下(指明讀、齊讀) 3、 本段描寫太陽(yáng)外形的詞語(yǔ)有那些?描寫太陽(yáng)顏色的詞語(yǔ)有那些?用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(同學(xué)分組合作爭(zhēng)論)回答 生:描寫太陽(yáng)外形的詞語(yǔ)有:小半邊臉、圓東西 生:描寫太陽(yáng)顏色的詞語(yǔ)有:紅、深紅 生:用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有:一步一步漸漸地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。 (設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō),意在引導(dǎo)同學(xué)專心去看,指導(dǎo)同學(xué)邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對(duì)話,同學(xué)有獨(dú)立思索的空間,有共同爭(zhēng)論的機(jī)會(huì),這樣培育了同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索,自我檢查、合作探究的力量,這不僅有利于同學(xué)讀

25、懂課文,更有益于自主力量的提高) (三)、學(xué)習(xí)第四自然段 1、 讀第四自然段,留意思索:我為什么辨別不清那里是水?那里是天? 2、 觀看畫面分組爭(zhēng)論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只觀察一片絢爛的亮光”師問(wèn):為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片絢爛呢?各個(gè)小組連續(xù)爭(zhēng)論,(書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)同學(xué)思索。 (設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)猶如身臨其景,憑借自己已有的閱歷和常見(jiàn)的自然常識(shí),從觀看的角度、方法等方面綻開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞給同學(xué)信息,同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這些信息,在閱讀中感悟和體會(huì),促進(jìn)師生與文本的對(duì)話)。 (四)、學(xué)習(xí)第五自然段

26、1、 讀第五自然段,留意思索:“有時(shí)”說(shuō)明白什么?“金邊”指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了光明的了? 2、 觀看畫面,分組爭(zhēng)論。 引導(dǎo)同學(xué)理解課文,通過(guò)舉例,讓同學(xué)知道:“有時(shí)”是一種不常常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞,誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢?一下子,把同學(xué)引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住,云端邊緣,光線四射,紅而白亮,如同金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽(yáng)在黑云里放射的光線,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)給予了人的行為,太陽(yáng)就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來(lái)太陽(yáng)漸漸地沖出重圍,消失 在天涯,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。

27、讓同學(xué)感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時(shí)候,發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。 (設(shè)計(jì)意圖:從教材文本動(dòng)身,緊緊扣住課文學(xué)問(wèn)與同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知閱歷的聯(lián)系,讓同學(xué)邊讀句子,邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,挖掘同學(xué)思維潛能,能自由表達(dá)自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言,使文本與同學(xué)思想產(chǎn)生共鳴) （五）學(xué)習(xí)第六自然段，歸納全文 看到這么漂亮的海上日出景觀，最大的感受是什么？誰(shuí)能用文中的一句話進(jìn)行概括?引導(dǎo)同學(xué)理解“宏大”和“奇觀” 三、指名配樂(lè)朗讀全文，從中感受美感 四、課外延長(zhǎng) 同學(xué)們，我們今日欣賞“海上日出”的時(shí)間立刻就要結(jié)束了,愿我們回

28、去能將這幅漂亮的圖畫親自畫下來(lái),你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們享受一下,好嗎? 板書(shū)設(shè)計(jì): 早起看日出 天:藍(lán)紅霞亮光我目不轉(zhuǎn)睛 半邊臉無(wú)光負(fù)荷慢升沖跳奪目光榮 海上日出日出太陽(yáng)進(jìn)云堆光射水面水天一片絢爛 進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽(yáng)云水人光明 宏大奇觀 表達(dá)了觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情,激發(fā)了同學(xué)喜愛(ài)大自然的美妙情感。 海上日出教學(xué)反思 篇9 海上日出是一篇精讀課文，課文描繪了乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第25自然段詳細(xì)描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第25自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變

29、化，想象描繪的畫面，揣摩文章的敘述挨次。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。 “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把日出的宏偉壯麗及他對(duì)日出美景的贊美之情都傾注于筆端，融入這段擬人比方手法的描寫當(dāng)中了。但我想，同學(xué)面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯麗，也不是件簡(jiǎn)單的事。如何讓同學(xué)在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與、作品相全都的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)同學(xué)去綻開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的

30、魅力！想像，作為學(xué)校生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。 本文中的難句主要是那些描寫日特別麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要實(shí)行多種手段，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)同學(xué)把文字想象成頭腦中的畫面，可提示同學(xué)想象太陽(yáng)、云的外形、顏色、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)頭腦中消失了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是關(guān)心同學(xué)想象的有效途徑。 海上日出教學(xué)反思 篇10 海上日出是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描

31、繪了乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第25自然段詳細(xì)描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。其次三自然段具體記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍(lán)一道紅霞越來(lái)越亮，太陽(yáng)消失小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光一縱一縱漸漸用勁向上升沖破云霞跳出海面發(fā)出奪目的亮光，那里寫了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己希望看到日出的迫切心情，之后寫太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫出了太陽(yáng)外形的變化，又寫出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第25自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象描繪

32、的畫面，揣摩文章的敘述挨次。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。課前能夠讓同學(xué)收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增加對(duì)日出的感性熟悉、讓同學(xué)留意觀看日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。 關(guān)于難句的理解，同學(xué)在中班級(jí)就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，資料遠(yuǎn)離同學(xué)生活的句子、有特別含義的句子，不易讀懂的長(zhǎng)句子等，一般可能會(huì)成為同學(xué)難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日特別麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要實(shí)行多種手段，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象日出的景色。

33、可在默讀中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)同學(xué)把文字想象成頭腦中的畫面，可提示同學(xué)想象太陽(yáng)、云的外形、顏色、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)頭腦中消失了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙同學(xué)想象的有效途徑。 課后練習(xí)1中的為什么說(shuō)海上日出是宏大的奇觀，要放在閱讀全文最終理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的理解和對(duì)思想感情的理解，體會(huì)出對(duì)大自然的宏大。奇妙的贊美之情。課文重點(diǎn)部分23自然段能夠引發(fā)同學(xué)深化思索：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在仔細(xì)默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是由于海水的變換和云霞的襯托，而海水和云霞的綺麗多變又是由于太陽(yáng)的消失。也就是說(shuō)正是由于萬(wàn)事萬(wàn)物

34、交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓同學(xué)感悟，品嘗和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓同學(xué)自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句老師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。 為了讓同學(xué)有更直觀的熟悉，可預(yù)備視頻，讓同學(xué)在課上觀看海上日出這一過(guò)程。在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地刺眼等緣由，所以使產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地用勁向上升的感覺(jué)。古人講：“情郁于中，必定發(fā)泄于外?！弊屚瑢W(xué)從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，使同學(xué)的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。 為了拓展同學(xué)的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供同學(xué)比較閱讀，以到達(dá)領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外，透過(guò)學(xué)習(xí)課文讓同學(xué)了解是如何細(xì)致地觀看大自然的，學(xué)習(xí)是怎樣有序地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。 海上日出教學(xué)反思 篇11 由于這是篇精讀