20xx初一生物課的優(yōu)質(zhì)教案

1、20 xx初一生物課的優(yōu)質(zhì)教案 在初中生物課堂教學的過程中，老師應善于為學生創(chuàng)設(shè)各種教學情境，使學生的學習愛好得到有效激發(fā)，進而樂觀主動的參加到課堂教學活動中。今天在這給大家整理了一些20 xx初一生物課的優(yōu)質(zhì)教案，我們一起來看看吧! 20 xx初一生物課的優(yōu)質(zhì)教案1 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 教學目標 1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。 2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。 3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。 4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象)

2、 教學重點 1.外界氣體如何進入肺 2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。 課時安排：2課時 教學過程 1.導人新課 方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。 組織活動，引導學生說出氣體交換的重要性。 方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對比模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。 出示模型或掛圖，進行直觀教學引導學生觀察并描述肺的位置和功能 方案三：觀看錄像，小組溝通討論。 播放錄像，通過直觀手段引導學生了解肺的功能。 方案四：回憶上節(jié)課所學的知識，回答提出的問題。 復習舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能? 2.肺與外界氣體的交換 2.1測量胸圍差 方案一：閱

3、讀有關(guān)的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，其他同學觀察操作過程。課后每位同學測量自己的胸圍差。 提供軟尺，引導學生閱讀和觀察組織溝通，并做出評價。 方案二：上講臺演示的同學有意進行錯誤的操作，讓其他同學找出錯誤并糾正。 在學生閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)要仔細觀察，引導學生糾錯。 方案三：學生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來，并果進行溝通討論。(課前布置，上課時引導學生溝通討論。) 在老師的指導下，獨立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。 2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進行溝通討論。 測重出示討論提綱，組織學生溝通討論， 討論提綱如下： 你和其他同學的胸圍

4、差有區(qū)別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)? 胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，溝通討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。 2.3組織活動，引導學生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。 2.4觀察錄像或模型演示，在老師的引導廠思考，并得出結(jié)論。 2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導學生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。 2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大呢

5、?學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。 引導學生觀察，降低學習難度。 通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。 2.3模擬膈肌運動 2.3.1觀察老師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。 2.3.2通過演示引導學生觀察討論。 2.3.3小組討論后，全班進行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運動。 2.3.4引導學生小結(jié)呼吸運動的過程。 說出日常生活中一些有關(guān)胸廓擴張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。 引導學生聯(lián)系日常生活閱歷，啟發(fā)學生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關(guān)系，留下懸念：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢? (第二課時)

6、1.復習上節(jié)課的內(nèi)容 回憶上節(jié)課所學知識，復習提問：胸廓的變化與呼吸運動有何關(guān)系?由學生的回答引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化? 2.肺泡與血液的氣體交換 氣體進入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化? 觀看老師的演示實驗 a.按資料分析中的實驗裝置操作; b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣，為什么在實驗置中設(shè)置甲瓶? c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么? d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別? 為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 3.氣體交換原理 嗅到老師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的

7、地方擴散。 向教室內(nèi)噴灑香水，引導學生了解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循 3.1擴散原理。 肺泡與血液的氣體交換過程 3.1.1觀看掛圖，仔細聽老師講解。理清思路，綜合概括。 3.1.2回憶所學知識，合作溝通，歸納問題的答案。 3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內(nèi)的過程，并對學生的答案及時進行反饋。 將前后知識聯(lián)系起來，自己解決疑惑。 提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯(lián)系前后知識，鼓舞學生樂觀思考。 3.1.4小結(jié)和練習 引導學生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導學生做課后練習。 課后實踐 課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進行對比。 引導學

8、生參加課后活動，并給予評價。 20 xx初一生物課的優(yōu)質(zhì)教案2 植株的生長 教學目標 1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。 2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。 3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。 4.通過植株生長過程的學習向?qū)W生滲透事物進展變化的觀點。 重點和難點 1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。 2.根尖臨時裝片的制作及觀察。 教學設(shè)計 根靠根尖向前生長 方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。 方案二：課外小組的同學在實物投影

9、上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。 方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。 根生長最快的部位：伸長區(qū) 方案一：各小組匯報溝通測量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相溝通，解答疑惑。 方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報溝通各組探究的結(jié)果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結(jié)果分析是

10、否科學等。 根的生長： (1)分生區(qū)：增加細胞的數(shù)量。(2)伸長區(qū)：增大細胞體積。 方案一：透過培育皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。 方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。 方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。 方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細胞的數(shù)量和體積的大小。 提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。 枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進行

11、描述。 方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。 方案三：觀察老師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應結(jié)構(gòu)示意圖，并進行描述。 方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。 提出問題，引導觀察和探究。 用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。 植株的生長需要無機鹽： 1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。 2.缺少無機鹽時的癥狀： 3.合理施肥的意義 方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培育的菜豆正常葉和缺少氮

12、、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。 方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。 方案三：看書自學，觀察老師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。 方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。 分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識 20 xx初一生物課的優(yōu)質(zhì)教案3 教學目標 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對比實驗。 形成愛惜實驗動物的情感，能夠仔細觀察和記錄，并與小組其他同學合 作和溝通。 教學重難點 重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習控 制

13、實驗變量和設(shè)計對比實驗。 難點：形成愛惜實驗動物的情感，能夠仔細觀察和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。 教學過程 分析 影響水稻的生存的因素有哪些? 你能對這些影響因素進行分類嗎? 想一想 影響水稻生存的環(huán)境因素 l 非生物因素：陽光,水,溫度,土壤,空氣等 l 生物因素：青蛙、蛇、田鼠、蝗蟲等 一、環(huán)境中的生態(tài)因素 環(huán)境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素，包括非生物因素，光、溫度、水、空氣、土壤和生 態(tài) 因 素，影響某種生物生活的其他生物 二、非生物因素對生物的影響 1.水的影響 2.溫度的影響 3.陽光的影響 三、生物因素對生物的影響 生物因素：指影響某些生物生活的其他生物 (1)

14、捕食關(guān)系:生物之間吃與被吃的關(guān)系 (2)競爭關(guān)系：不同種或同種生物之間為爭奪食物、資源、生存空間等而發(fā)生的關(guān)系。 同種生物還可能爭配偶 (3)合作關(guān)系：同種生物或不同生物之間的相互協(xié)作的關(guān)系 四、生物對環(huán)境的適應和影響 1.生物適應環(huán)境 蚯蚓身體上的剛毛和黏液有助于其在洞穴中運動和呼吸 2.生物對環(huán)境的影響 蚯蚓的排泄物使土壤變得更肥沃 課后小結(jié) 總結(jié)： 一、生物的生存依賴一定的環(huán)境 1、環(huán)境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素。 2、生態(tài)因素可分為非生物因素和生物因素。 非生物因素：主要包括光、水、溫度、空氣、土壤等。 生 物 因 素 ：指影響某種生物生活的其他生物。 二、生物對環(huán)境的適

15、應和影響 1、生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應環(huán)境。 2、生物也能影響環(huán)境。 3、生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系 20 xx初一生物課的優(yōu)質(zhì)教案4 教學目標 1.知識目標 (1)回顧綠色植物的光合作用和呼吸作用過程，說出二氧化碳和氧氣的變化過程。 (2)認識綠色植物在維持生物圈中的碳氧平衡方面的重要意作用。 2.能力目標 (1)運用實驗法獨立設(shè)計并完成本節(jié)的探究活動。 (2)通過實驗和探究，培育學生分析問題和解決問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀目標 認同綠色植物對于維持生物圈中的碳氧平衡的重要意義，自覺形成愛惜綠色植物的美妙情感;通過參加綠化校園或社區(qū)活動，初步形成主動參加社會決策

16、的意識。 教學重難點 1.教學重點：運用實驗設(shè)計法獨立設(shè)計并完成本節(jié)的探究活動。認識綠色植物在維持生物圈中的碳氧平衡方面的重要意作用。 2.教學難點：獨立設(shè)計并完成本節(jié)的探究活動。 教學過程 新課引入 請學生看圖說話，由此引出“溫室效應”，并提出下列思考題： 引起溫室效應的主要氣體哪一種?它是怎么產(chǎn)生的?有沒有什么途徑可以減少這種氣體? 新課講授 【驗證綠葉在光下吸收二氧化碳】(學生實驗) 實驗步驟：(其中1、2兩步，課前老師與學生一起準備，第3步課上學生分組完成。) 1)取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙內(nèi)裝入新鮮菠菜，丙內(nèi)不放。通過導管向各個袋內(nèi)深吐氣，使袋內(nèi)含有大量二氧化碳。扎緊袋口。 2

17、)將甲袋放在黑暗處，乙、丙放在光照下。 3)將甲、乙、丙三只塑料袋內(nèi)氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內(nèi)，觀察、記錄石灰水的變化，分析實驗結(jié)果。 根據(jù)實驗步驟1)、2)思考： 本實驗中有幾個變量?在各組中分別是什么情況? 復習對比實驗的概念，幫助學生弄清甲、乙是一組對比實驗，說明光照的作用;乙、丙是另一組對比實驗，說明植物的作用。 學生分組完成實驗步驟3)，記錄現(xiàn)象，并分析實驗結(jié)果： 由此得出結(jié)論： 綠色植物進行光合作用時，需要吸收二氧化碳作原料。 進一步提出問題： 綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體?你能否設(shè)計實驗證明。 【探究綠色植物在光下放出的氣體】 (布置學生課下設(shè)計方案，進行實驗

18、，課上進行溝通。具體要求如下) 提示: 1)氧氣能夠助燃，可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復燃的方法進行實驗。 2)小動物離開氧氣就會窒息死亡。 要求： 活動目標 檢驗綠色植物的光合作用釋放氧氣。 材料器具 方法步驟 實驗記錄 【探究綠色植物在光下放出的氣體】 學生匯報溝通，老師總結(jié)。 介紹該探究實驗的一種方法： 材料器具 金魚藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。 方法步驟(如下圖示) 取一些金魚藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚藻上面倒罩一個短頸漏斗，漏斗頸上套一根灌滿清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽光下。一段時間后，可以看到金魚藻表面有小氣泡放出。待玻璃管內(nèi)的液

19、面降低到燒杯液面以下時打開玻璃管的塞子，迅速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進管內(nèi)，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生香復燃，說明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。 總結(jié)光合作用反應式： 思考： 1)在室內(nèi)，特別是在臥室里擺放植物好不好?為什么? 2)在水族箱中經(jīng)?？梢钥吹匠擞恤~還有水草、電燈等，你能解釋這是為什么嗎 【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】 出示圖片請學生補充完整。 總結(jié)：大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡稱“碳氧平衡”。 判斷：“光合作用和呼吸作用是簡單的逆反映?！笔欠裾_?為什么? 【DIY：參加綠化校園或社區(qū)活動】 建議同學們組織起來參加當?shù)氐木G化活動，可以對學校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議，也可以參加每年

20、3月12日的“植樹節(jié)”活動。還可以嘗試綠化設(shè)計，如利用軟件進行綠化設(shè)計。 五、教后反思 1.初中生物學科中的生命教育是幫助學生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征，體驗生命的歷程，感悟生命的意義，反思生命的價值，從而達到珍愛生命、欣賞生命、保護生命的一種教育實踐活動。本課的重難點就落在綠色植物與生物圈中的碳氧平衡的關(guān)系上，通過兩課時的教學活動，促使學生認識到綠色植物在維持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用，從而達到珍愛綠色生命、保護綠色生命的目的。 2.探究活動則通過學生的動手探究，來達到了解生命現(xiàn)象的過程，但是了解生命現(xiàn)象只是表象，老師更應該在探究過程中，鼓舞學生在遇到困難時進行探討、溝通，提出自己的

21、設(shè)想，以達到喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界的目的，這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學生的進展”的新課程理念。 20 xx初一生物課的優(yōu)質(zhì)教案5 消化和吸收 一、教學目標 1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。 2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。 3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。 4.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。 5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應的特點。 二、教學重點 1.探究饅頭在口腔中的變化，培育學生的探究能力。 2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。 3.探究饅頭在口腔中的變化，培育學生的探究能力。 三、教學準備 1.老師制作多媒體課件、掛圖。 2.相關(guān)的實驗準備。 3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。 4.課時分配 2課時 四 教學過程 (一、創(chuàng)設(shè)情境 導人新課 回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容，引導學生思考并回答老師提出的問題。 設(shè)問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。 (二、食物在消化系統(tǒng)中的變化 1.消化系統(tǒng)的組成 1.1觀看畫面、回答問題。 通過思考并結(jié)合自己的體驗，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)