初中“六步四段教學(xué)法”教學(xué)案 人物對(duì)話

1、初中“六步四段教學(xué)法”教學(xué)案 人物對(duì)話學(xué)習(xí)三維目標(biāo)1.讀懂例文，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對(duì)話的。2.借助對(duì)例文的分析，初步懂得寫對(duì)話，一是要寫清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的；二是要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。3.根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對(duì)話。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一段 凝神聚心第二段 溫故知新一、 復(fù)習(xí)檢查1.感知世界的人體器官有哪些？2.眼睛能感知事物的哪些方面？二、新課導(dǎo)入師：我們生活的大千世界里，每時(shí)每刻我們都經(jīng)歷著對(duì)話，都在演譯著對(duì)話，我們的生活離得

2、開對(duì)話嗎？生：不能師：是的，我們每一節(jié)課都是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，都有誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話？生：老師與同學(xué)的對(duì)話生：同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話師：還有與誰(shuí)的對(duì)話？師：還有我們與作者的對(duì)話，與文章的對(duì)話，（多謀體投影課文內(nèi)容）同學(xué)們請(qǐng)看這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪篇課文？（羚羊木雕），主要是通過(guò)什么描寫來(lái)刻畫人物形象的？生：對(duì)話師：看，簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話就勾勒出各自的性格特點(diǎn)，透過(guò)文字可以看到一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，那你們想不想學(xué)習(xí)一下作者的這種寫作手法呢？生：想師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。（板書）第三段 授業(yè)解惑一、對(duì)話的組成師：寫對(duì)話我們并不陌生，首先我們應(yīng)該寫什么？生：寫是誰(shuí)說(shuō)的話和說(shuō)了什么話（板書：誰(shuí)說(shuō)的、怎

3、么說(shuō)的 說(shuō)話內(nèi)容）師：對(duì)，在文章的人物語(yǔ)言前面，往往有一些詞句給我們啟發(fā)，給了我們幫助，給了我們提示，我們給他起了一個(gè)名字叫提示語(yǔ)，說(shuō)話內(nèi)容也給他一個(gè)名字，叫引語(yǔ)（板書：提示語(yǔ) 引語(yǔ)）二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化體會(huì)提示語(yǔ)的位置：4種情況。師：細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)的位置是不同的？生：提示語(yǔ)有的放在語(yǔ)言前面，有的放中間，有的話在語(yǔ)言后面，還有的沒(méi)有提示語(yǔ)，只有引語(yǔ)。師：根據(jù)提示語(yǔ)位置的變化，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的秘密？生：提示語(yǔ)在前面的用：“”表示；提示語(yǔ)在后面的用“?！睅煟撼诉@兩種情況，還有嗎？（指示提示語(yǔ)放中間的課文內(nèi)容），看看這句話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：提示語(yǔ)在中間師：這回的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可難了，有

4、誰(shuí)看知道來(lái)教教我們？生：提示語(yǔ)在中間的，一般情況下用將說(shuō)話的內(nèi)容用“”表示放在提示語(yǔ)的左右兩邊。（板書）師：你覺(jué)得是哪些情況下將提示語(yǔ)放在了中間位置？（為什么要放中間？）三、提示語(yǔ)的作用提示語(yǔ)有的提示了動(dòng)作、表情、神態(tài)，有的提示了語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的緩急、音量的輕重大小，還有的提示了心情等，使人物的形象更加生動(dòng)活潑，人物的一顰一笑，舉手投足仿佛突然躍然于眼前。如果我們?cè)陂喿x別人的作文的時(shí)候，認(rèn)真體會(huì)提示語(yǔ)中表達(dá)的意思，就可以幫助我們更好地體會(huì)文章的內(nèi)容；自己在寫作文的時(shí)候認(rèn)真思考，寫好提示語(yǔ)，就可以讓自己的作文更加細(xì)致生動(dòng)。第四段 融會(huì)貫通一、劇情一演一演“對(duì)話”怎么樣？有問(wèn)題嗎？（生：沒(méi)問(wèn)題）

5、下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來(lái)說(shuō)一段話。情境一：師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽清我倆都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。表演：老師微笑著、親切地對(duì)說(shuō)：你為什么遲到了？同學(xué)低著頭、難為情地說(shuō)：因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了。師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)的？多謀體投影下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。a. 老師（ ）說(shuō)： ？ ？老師（ ）說(shuō)。b、“ ？”老師（ ）說(shuō)。同學(xué)（ ）說(shuō)：“ ？”師：表演的太精彩了，你們是優(yōu)秀的小演員，那能不能再做一個(gè)優(yōu)秀的小編劇，把我們剛才精彩的對(duì)話落到筆尖上怎么樣？（課

6、堂氣氛非常活躍，同學(xué)們暢所欲言，教師點(diǎn)評(píng)，寫話時(shí)同學(xué)們都在安靜的寫）二、劇情二找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：太棒了，我們班比賽得了第一名啦?。ǘ嘀\體投影下列句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）。板書：（ ）說(shuō)： ！ ?。?）說(shuō)?！?！”（）說(shuō)，“ ！”師：謝謝*同學(xué)為我們的精彩表演！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以小組的為單位互相說(shuō)一說(shuō)（教師深入小組中認(rèn)真傾聽）師：剛才同學(xué)們討論的熱火朝天，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：*興奮地跑進(jìn)教室大聲地說(shuō)：“太棒了，我們班比賽得了第一名！”師：興奮又大聲說(shuō)明他很為此自豪！生：*興高采烈地跳進(jìn)教室說(shuō)：“太棒了，我們班比賽得了第一名！”師：你用了一個(gè)四字成語(yǔ)興高采烈，“跳進(jìn)”又表現(xiàn)迫不及待想

7、把這個(gè)好消息告訴大家，用的真好！生：*歡天喜地跑進(jìn)教室，高高舉起右手大聲喊到：“太棒了，我們班比賽得了第一名啦！”師：你觀察得真仔細(xì)，老師真為你高興！寫出了興奮的感覺(jué)！太棒了！生：師：老師將同學(xué)們作文中出現(xiàn)的對(duì)話部分找出來(lái)，請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小老師，幫忙修改一下，看看誰(shuí)修改的最精彩。三、練習(xí)三將下面這句話改為提示語(yǔ)在中間的對(duì)話形式媽媽說(shuō)：“孩子啊，要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。每天多花點(diǎn)時(shí)間看書，不要光顧著玩手機(jī)。”（生獨(dú)立思考，小組討論，非常熱鬧，然后安靜的寫自己的話）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的修改“孩子啊，要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)?！眿寢專ㄍＯ率种械目曜?，望了望還在玩游戲的孩子，嘆了口氣，無(wú)可奈何地）說(shuō)，“每天多花點(diǎn)時(shí)間看書，不要光顧著玩手機(jī)。”四、課堂小結(jié)還原對(duì)話場(chǎng)景就是還原人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、心理和還原生活環(huán)境。五、課外作業(yè)根據(jù)對(duì)話，把自己代入，還原場(chǎng)景。想象出人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、心理活動(dòng)，寫出人物的特點(diǎn)。題目自擬；300-600字；盡量用到對(duì)話的4種形式；可以不用原對(duì)話，可以改變孩子叛逆的角色設(shè)定。飯桌上，母親與孩子交流媽媽說(shuō)：“孩子啊，要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。每天多花點(diǎn)時(shí)間看書，不要光顧著玩手機(jī)。”孩子說(shuō)：“作業(yè)做完了，看書的任務(wù)也完成了。”媽媽說(shuō)：“做完了就好。不要像媽媽，沒(méi)有多少文化，只能干些粗活、笨活。每天很辛