班級(jí)管理不可缺乏人文底蘊(yùn)

1、班級(jí)管理不可缺乏人文底蘊(yùn)一緣起某日早晨，見(jiàn)一女生匆匆忙忙往教室跑，原來(lái)是害怕遲到了。仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)班規(guī)明文規(guī)定：遲到者罰做十道數(shù)學(xué)題。假如遲到的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么做題的數(shù)目再增加。談到學(xué)生對(duì)此如何看，答復(fù)是一個(gè)字：怕。班主任的初衷，可能是想一舉兩得：既罰了學(xué)生，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)。但由于這一個(gè)“怕字，我們可見(jiàn)此舉帶來(lái)的真實(shí)結(jié)果：學(xué)生滿心只有恐懼，做數(shù)學(xué)題強(qiáng)化的是失敗感及厭反感，已經(jīng)全無(wú)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的班級(jí)管理，結(jié)果與初衷相距甚遠(yuǎn)，這不能不讓人考慮。再讓我們放眼中學(xué)校園，看看其它現(xiàn)象：辦公室里有學(xué)生忙著拖地，那是因?yàn)檫t到太多；班會(huì)課上，不少人埋頭做作業(yè)，班主任卻一如既往，講得唇干舌燥；教室墻壁上清潔安排

2、表明晰明了，教室里亂扔的紙屑卻并不少見(jiàn)。種種現(xiàn)象說(shuō)明，我們的班級(jí)管理表達(dá)了“管，但“理的份量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。做人的道理、事物的情理遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有深化人心，化為自覺(jué)行為。假如給這樣的班級(jí)管理看看病，拿拿脈，我們會(huì)得到一個(gè)深化的啟示：班級(jí)管理不可缺少人文底蘊(yùn)。二班主任班級(jí)管理人文底蘊(yùn)首先，讓我們來(lái)明確一下“班級(jí)管理和“人文底蘊(yùn)的內(nèi)涵。班級(jí)管理即通過(guò)班級(jí)的一系列規(guī)章、制度、活動(dòng)，使學(xué)生安康成長(zhǎng)。班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為學(xué)生的開(kāi)展效勞。高中階段，是一個(gè)人特別具有青春活力的美妙時(shí)期，是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人情緒、心理、意志需要有效引導(dǎo)的特殊時(shí)期。高中的班級(jí)管理就是要面對(duì)這

3、樣一個(gè)特殊的群體，解決屬于他們這個(gè)年齡的特殊問(wèn)題?！叭宋牡膬?nèi)涵即尊重人的真實(shí)情感，關(guān)心人的真實(shí)需求，考慮人的積極開(kāi)展?！叭宋脑诓煌臍v史階段，不同的領(lǐng)域，會(huì)有諸多不同的表現(xiàn)形式。人文底蘊(yùn)是促進(jìn)一個(gè)人的長(zhǎng)久、安康開(kāi)展的精神動(dòng)力、精神支持的綜合體。因?yàn)槭恰暗滋N(yùn)，所以它不張揚(yáng)，往往隱含在各種事物之中；因?yàn)槭恰叭宋牡?，所以它?duì)一個(gè)人的精神走向有極大的影響。一個(gè)具有人文底蘊(yùn)的人，他的心智必將是豁達(dá)的，他的情感必將是純潔的，他的意志必將是經(jīng)得起磨礪的。班主任是班級(jí)管理的核心人物，他的教育觀、學(xué)生觀、開(kāi)展觀必將對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生舉足輕重的影響。班主任具有人文底蘊(yùn)，他就會(huì)懂得尊重學(xué)生作為一個(gè)“人的價(jià)值和尊嚴(yán)，就會(huì)

4、努力挖掘班級(jí)管理中的人文價(jià)值，就會(huì)真心實(shí)意為學(xué)生的開(kāi)展、需求著想，這是每一個(gè)高中生的人生開(kāi)展中多么需要的理解和幫助?。∈聦?shí)往往最具有說(shuō)服力。讓我們來(lái)看看兩位班主任不同的班級(jí)管理。a、b兩班上體育課后，同時(shí)發(fā)生了財(cái)物被盜事件。有的同學(xué)損失的物品很貴重，有的同學(xué)家庭貧困，喪失錢意味著不能過(guò)早，有的同學(xué)是心愛(ài)的飾物被盜。教室里充滿了抱怨、責(zé)問(wèn)、嘆息、猜疑，以致于上課鈴響，教室里仍然鬧哄哄的。a、b兩班的班主任都馬上聯(lián)絡(luò)校保安處進(jìn)展檢查，并安排同學(xué)寫被盜物品的名稱、價(jià)值。不同的事發(fā)生在后面。a班的班主任和學(xué)生一樣惱怒不安，并對(duì)校方管理不力的譴責(zé)溢于言表。b班的班主任對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣一段話：這樣的事發(fā)生了

5、，每個(gè)人心里都不舒適，但它已經(jīng)發(fā)生了，我們必須面對(duì)它。我們?cè)撟龅囊呀?jīng)做了，如寫被盜物品，通知校保安處等，那么，我們?cè)俦г?、?zhēng)吵沒(méi)有任何意義。所以，請(qǐng)大家相信學(xué)校，安靜下來(lái)，準(zhǔn)備上課。下一節(jié)課，a班沒(méi)有上，大家不滿的情緒延至晚自習(xí)。b班卻很快平靜下來(lái)，恢復(fù)了正常的教學(xué)。后來(lái)，這個(gè)被盜案仍未查出作案者，同學(xué)們心里始終有一個(gè)結(jié)。b班班主任理解這一情況后，組織了一次班會(huì)。在班會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生從負(fù)面情緒中走向理性的考慮。作為學(xué)生，應(yīng)怎樣加強(qiáng)平安意識(shí)？貴重物品，合適帶進(jìn)學(xué)校嗎？同學(xué)發(fā)生了不幸，我們應(yīng)該怎樣去幫助他？大家暢所欲言，心情愈來(lái)愈舒暢，收獲也愈來(lái)愈多。后來(lái)，班委還組織了一次募捐，為貧困生獻(xiàn)出一片愛(ài)心

6、。大家充分感受到了集體的溫暖。原來(lái)的猜疑、不滿，不知不覺(jué)中已煙消云散了。班級(jí)發(fā)生被盜事件，確實(shí)不是件好事。兩位班主任的處理方法完全不同，形成的教育影響也有天壤之別。應(yīng)該說(shuō)，b班班主任是個(gè)有心人。他沒(méi)有簡(jiǎn)單的處理這件事，而是獨(dú)具慧眼地挖掘這件事中蘊(yùn)含的人文價(jià)值、教育價(jià)值，如平安意識(shí)、同學(xué)互助、理性考慮等。這樣，因勢(shì)利導(dǎo)，將問(wèn)題的處理與學(xué)生開(kāi)展中需要的素質(zhì)、才能結(jié)合起來(lái)，將一件壞事變成了真正對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)有益的事。應(yīng)該說(shuō)，班主任的這種教育機(jī)智假如沒(méi)有人文底蘊(yùn)是很難做到的。三班級(jí)活動(dòng)班級(jí)管理人文底蘊(yùn)高中生經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段，對(duì)簡(jiǎn)單的說(shuō)教、單一的安排早已心生厭煩。再加上高中繁重的課業(yè)壓力，也使高中生內(nèi)心

7、往往有壓抑、郁悶之感。他們渴望參加真正愉悅身心，富有啟迪意味的班級(jí)活動(dòng)。作為班級(jí)管理的重頭戲，班級(jí)活動(dòng)要為高中生作為人的成長(zhǎng)需要效勞，它當(dāng)然不可缺少人文底蘊(yùn)。如何設(shè)計(jì)、安排班級(jí)活動(dòng)，讓它能具有人文底蘊(yùn)，讓它產(chǎn)生更為積極、深遠(yuǎn)的教育影響呢？筆者在教育理論中，進(jìn)展了這樣的嘗試。1、“抓住契機(jī)型班級(jí)活動(dòng)高中生活緊張而繁忙。學(xué)生往往非常看重自己的學(xué)習(xí)及成績(jī)，而對(duì)真正理解別人，關(guān)心別人比擬無(wú)視。同時(shí)，他們又非?？释颜x，非常害怕孤獨(dú)。這一對(duì)矛盾，常常困擾著學(xué)生，使他們的情緒、心理常常處于波動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重的會(huì)影響長(zhǎng)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活。假如用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單說(shuō)教，學(xué)生會(huì)覺(jué)得是一套套大道理，離自己很遙遠(yuǎn)，不能解決任何實(shí)際問(wèn)

8、題。假如可以抓住契機(jī)，捕捉高中生活中平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì)有意想不到的效果。一次讀報(bào)時(shí)間，發(fā)生了這樣的事。讀報(bào)的同學(xué)非常認(rèn)真的朗讀，而聽(tīng)者寥寥?；蚵耦^做作業(yè)、或趴著睡覺(jué)、或小聲討論。大家似乎已經(jīng)習(xí)以為常了，沒(méi)有人注意讀報(bào)同學(xué)的感受。后來(lái)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)班會(huì)“看漫畫(huà)，取名字。畫(huà)面上，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)讀報(bào)的情景。同學(xué)起先感到新穎、有趣，隨著取名的深化，大家的表情中漸漸多了沉思的份量。名字由“鶴立雞群的不妥，到“讀報(bào)寫真的一般，再到“都是讀報(bào)惹得禍的調(diào)侃。漸漸的，“誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)的的沉重，“下面的同學(xué)看過(guò)來(lái)的呼喚，得到了更多的照應(yīng)。事后，一位同學(xué)在日記中寫道：“理解別人，關(guān)心別人，不再只是一句口號(hào)，它其

9、實(shí)就在我們身邊。它需要我們用心的去發(fā)現(xiàn)，用心的去感受。2、“展示自我型班級(jí)活動(dòng)當(dāng)代高中生自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)。希望展示自己，希望得到社會(huì)、同學(xué)、家人的肯定的愿望也很強(qiáng)烈。假如能給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谡故咀晕抑绣憻挷拍?，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，豐富情感，親密交往，那是多么好的一件事情呀！班級(jí)活動(dòng)也可以給他們提供這樣的時(shí)機(jī)。2002年10月1日，我們班舉辦了慶賀祖國(guó)生日的主題班會(huì)。地點(diǎn)不在教室，而在學(xué)生操場(chǎng)；師生沒(méi)有坐著，而是或蹲或趴或站；手里不再拿著鋼筆、圓珠筆，而是五彩的畫(huà)筆；面前不是課桌，而是印著“祖國(guó)生日快樂(lè)的雪白條幅，圍繞“祖國(guó)生日這個(gè)主題，每個(gè)小組各顯神通。有的畫(huà)長(zhǎng)城美景，有的畫(huà)熊貓咪咪，有的畫(huà)

10、金獅狂舞，有的畫(huà)火箭發(fā)射。擅長(zhǎng)繪畫(huà)的主畫(huà)，擅長(zhǎng)配色的配色。有的當(dāng)下手，有的當(dāng)對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，搜集信息。大家彼此團(tuán)結(jié)一心，又各顯其能。畫(huà)完后，正值學(xué)校班會(huì)課下課。許多同學(xué)走到操場(chǎng)，圍著“美麗的畫(huà)幅，興奮地評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)。這時(shí)，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，在畫(huà)幅上簽上自己的名字，一時(shí)間，同學(xué)們紛紛涌上來(lái)，都積極地留下自己的簽名，這一場(chǎng)面將活動(dòng)推向了高潮。這個(gè)展示自我的繪畫(huà)比賽，被拍成了照片，選入了我校70周年校慶的圖冊(cè)中。這是一種榮耀，也是一種肯定，同學(xué)們的愛(ài)國(guó)心、自信心空前高漲。無(wú)疑，這樣的班級(jí)活動(dòng)將對(duì)他們的一消費(fèi)生積極的影響。3、“交流、合作型班級(jí)活動(dòng)21世紀(jì)的高中生應(yīng)學(xué)會(huì)什么？學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)開(kāi)展、學(xué)會(huì)合作。交流、

11、合作。也是當(dāng)今高中生致命的一項(xiàng)弱點(diǎn)。有的人性格內(nèi)向，有的人不會(huì)正確交往，有的人自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)。這些都會(huì)影響正常的合作、交流。長(zhǎng)此以往。對(duì)學(xué)生安康的心理，人格開(kāi)展都有危害。為此。開(kāi)展“交流、合作型班級(jí)活動(dòng)，正是為學(xué)生的安康開(kāi)展效勞。本學(xué)期，我校開(kāi)展了美化教室的評(píng)比活動(dòng)。經(jīng)班委討論，我們形成這樣一個(gè)思路：發(fā)動(dòng)同學(xué)，加強(qiáng)交流與合作。首先請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)美化教室的方案，廣泛征集意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)民主協(xié)商、統(tǒng)一方案后，將各項(xiàng)詳細(xì)布置任務(wù)進(jìn)展招標(biāo)，擇優(yōu)選取參加者。各個(gè)活動(dòng)小組確定了布置教室的時(shí)間、選用的材料、不同的分工，然后分頭開(kāi)場(chǎng)行動(dòng)。布置完后，參加學(xué)校的評(píng)眩根據(jù)評(píng)選的等級(jí)，用班費(fèi)給與相關(guān)的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)活動(dòng)，參

12、加同學(xué)之多，同學(xué)間的配合、交流之多，是前所未有的。有了班級(jí)活動(dòng)這個(gè)紐帶，大家很自然、很融洽地進(jìn)展交流、合作，到達(dá)了預(yù)定的效果。4、“與生活接軌型班級(jí)活動(dòng)德育的外延等與生活的外延。高中生不僅僅生活在課堂里，書(shū)本中，校園內(nèi)，他們更生活在熾熱沸騰的現(xiàn)實(shí)生活中。各種社會(huì)現(xiàn)象，各種人生故事，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著高中生。他們內(nèi)心或感動(dòng)、或振奮、或困惑、或消沉。高中生也正處在辭別幼稚，走向成熟的起步階段。他們對(duì)人生的意義，對(duì)生命的價(jià)值，有了更深的考慮和更多的追求。他們渴望能更多地接觸社會(huì)，理解人生。假如學(xué)校教育、班級(jí)管理不適當(dāng)引導(dǎo)，高中生就會(huì)感到自己理解社會(huì)的愿望不被理解、不被重視，他們就會(huì)從各種別的渠道，甚

13、至是有害的渠道去獲得這些信息。許多高中生留連網(wǎng)吧、荒廢學(xué)業(yè)的報(bào)道就證明了這一點(diǎn)。為此，我們的班級(jí)管理開(kāi)展了“與生活接軌型的班級(jí)活動(dòng)。挖掘生活資源中的人文價(jià)值，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式與學(xué)生交流，使高中生在事實(shí)面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野，放開(kāi)胸襟，勇于進(jìn)齲我們組織了“家長(zhǎng)故事會(huì)。他們有的是下崗工人；有的是部門指導(dǎo)；有的是公務(wù)員，他們的社會(huì)角色不一樣，但他們的人生故事都是那么真實(shí)感人。同學(xué)們聽(tīng)得非常專注，不知不覺(jué)中化解了對(duì)父母的誤解，不知不覺(jué)中感受到父輩的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著。平凡的父母，甚至原來(lái)自己看不起的父母，都是多么可親可敬的人埃同學(xué)們都覺(jué)得受益匪淺。我們還邀請(qǐng)了社會(huì)名家進(jìn)課堂。他們豐富的人生閱歷，執(zhí)著的人生追求，豐碩的人生成果，都對(duì)學(xué)生有宏大的影響。如：我們邀請(qǐng)?武漢晚報(bào)?著名記者范春歌來(lái)校作專題報(bào)道。她重走長(zhǎng)征路，重走鄭和路的經(jīng)歷，中央電視臺(tái)?東方之子?曾作過(guò)專門的報(bào)道，在社會(huì)中引起了強(qiáng)烈的反響。她的報(bào)告題為?我愛(ài)祖國(guó)的海洋?。報(bào)告歷時(shí)兩個(gè)半小