畫角的教學(xué)反思11篇

1、畫角的教學(xué)反思 11 篇角學(xué) 1教學(xué)實(shí)錄：師：你能畫角嗎？能畫怎樣的角？生：我能畫銳角、讓學(xué)生到黑板畫。師：你能畫一個(gè) 60的角嗎？利用你手中的工具可以怎樣 畫？生：我能用量角器畫。師：可以的，等會(huì)試一試。生：我還能用三角板畫，這樣更簡便。師：你真會(huì)想辦法，既然大家有辦法畫 60的角、那就在你的紙上畫畫，等會(huì)你可要把你的好辦法介紹給大家喲。評析由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師接著提出畫 60的角，把問題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。教師沒講幾句話，只是以問題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)展的角度，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)

2、理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)后教師還是沒有講而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放有停留在讓少數(shù)幾個(gè)尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫60的角前，教師的提示語用得好，你會(huì)畫了，可要把你的好辦法介紹給大家句話就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊思考的作用。不是單會(huì)畫，還要把自己如何畫 60的角的過程表述出來， 給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)錄：師：把你的方法介紹介紹。生：我用三角板畫，沿著有 60的三角板的 60的角的兩 條邊畫。生：我還能用量角器畫，先畫一條射線。然后用量角器時(shí)，把量角器的中心點(diǎn)和射線的端點(diǎn)

3、重合；把 0 刻度線與射線重合，在 60的刻度處點(diǎn)一點(diǎn)，然后把點(diǎn)與射線的端點(diǎn)連接。 師：你們有什么想法嗎？可以補(bǔ)充或糾正。生：我認(rèn)為最后還要畫上角的標(biāo)記，標(biāo)上度數(shù)。師：想得真周到，這樣就比較全面了。師：是 的角，可以這樣畫。如果是讓你畫一個(gè) 78的 角呢？你有辦法嗎？片刻沉默后，小手膽怯地舉了起來。生可以用量角器畫不能用三角板來（學(xué)生練習(xí)畫 的角）師：看來這個(gè)問題難不倒大家，現(xiàn)在老師再讓你們畫一個(gè) 75的角。學(xué)生用量角器很快畫完了 75的角。師：誰還能用別的辦法畫這個(gè)角嗎？學(xué)生被這個(gè)問題吸引了起來。生：我有辦法，可以用三角板畫。師：你們同意嗎？許多同學(xué)表示懷疑，說：不行的，三角板上沒 的角。師

4、老師告訴你們是可以用三角板畫的就看你肯不肯動(dòng)腦 筋了。學(xué)生中三三兩兩想到了辦法，紛紛舉起小手。師：你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，老師一點(diǎn)撥就想到辦法。能向大家 介紹你的方法嗎？師這樣吧先向你的同桌介紹好嗎？會(huì)的學(xué)生用三角板操作起來給同學(xué)看。突然，有個(gè)學(xué)生大聲說：老師，我還能用三角板畫 15的角。有的說能畫 的、120的。教師一一肯定 了學(xué)生的探索精神。師：最好能用你的語言向別人介紹清楚，讓別人信服。評析：這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個(gè)個(gè)問題，老師沒有自問自答的包辦代替急于講述操作辦法而是讓學(xué)生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位。同樣，問題的逐層推進(jìn)，具體的肯定、激勵(lì)，大大

5、激活了學(xué)生的思維生的創(chuàng)造火花不斷閃現(xiàn)學(xué)魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來一教學(xué)過程中沒有作秀和花哨有的是實(shí)實(shí)在在的精心預(yù)設(shè)的問題達(dá)到了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展的目標(biāo)中不難看出教師深厚的教學(xué)功 底和匠心獨(dú)運(yùn)的教育藝術(shù)。角學(xué) 2材中安排角的分類與畫角同課時(shí)教學(xué)覺得一節(jié)課里要掌握的知識點(diǎn)太多，學(xué)生肯定接受不了，所以，我把這部分內(nèi)容分 為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)角的分類，然后教學(xué)畫角。在教學(xué)畫角時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法。從大展示的效果來看還是比較好的但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面

6、造成的：1學(xué)習(xí)畫法時(shí)，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動(dòng)的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化掌握得 并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。2學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫了 10 度，說明們在畫角時(shí)，對于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。3學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多這說明他們在畫角時(shí)頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)導(dǎo)致本來是銳角

7、的畫成了鈍角本來是鈍角的畫成了銳角其實(shí)最主要的一點(diǎn)是學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位由于本單元過于抽象這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。4有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少有的量角器上面圖案很多有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有 10 的誤 差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。5有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，個(gè)位是 5 的。如 75 度，不能直接在量角器內(nèi)圈的 75 的位置上打點(diǎn)，于是找不到記

8、這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上 75 的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了偏離到別的刻度去了還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉以找 不到點(diǎn)。角學(xué) 3一學(xué)習(xí)角的知識并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)，更重要的是通過對教材的充分挖掘，創(chuàng)設(shè)情境，把握有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的切入口此形成有助于學(xué)生發(fā)展的體驗(yàn)性目標(biāo)。我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手操作上，通過“畫角記錄總結(jié)畫角方法”的路線。學(xué)生在自主探索的過程中完成了知識的學(xué)習(xí)，直觀、有趣。在小組共同活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅達(dá)到了在潛移默化中的情感交流實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供

9、充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和方法獲得 廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的要求。二、學(xué)生在活動(dòng)中有的用三角板上的 60的角描畫出 的角，有的用量角器畫出 60的角。活動(dòng)后我讓學(xué)生代表展示這兩種方法當(dāng)同學(xué)們討論的時(shí)候有的同學(xué)提出用三角板畫出的 60的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿前宓募饨遣缓妹璁?，可是另外一個(gè)同學(xué)馬上反對，他說，只要先描畫出兩條邊，再延長兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標(biāo)準(zhǔn)?？吹酵瑢W(xué)都贊許地點(diǎn)頭，我不禁也露出了真心的微笑樣學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。在活動(dòng)中還有的學(xué)生在畫直角時(shí)使用課本的一個(gè)角來畫及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生善于觀察和運(yùn)用導(dǎo)他們用三角板

10、的直角去驗(yàn)證恰好說明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材生緊密相連。 角學(xué) 4畫角這一教學(xué)過程學(xué)生掌握起來還是有一定的難度特別是學(xué)生對畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點(diǎn)生真正能夠理解畫角的本質(zhì)難度是比較大的所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)出由易到難、層層深入、逐步分散教學(xué)難點(diǎn)。由于用量角器量角和用量角器畫角有一些共同之處都是使用量角器都是用量角器中心對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)0 刻度線和角的一條邊對齊，量角時(shí)看另一邊指的刻度，就是角的度數(shù)，而畫角首先要心中有角，先在要畫角的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再和原來畫出的射線的頂點(diǎn)連接就畫出了一個(gè)角。所以，在具體的設(shè)計(jì)時(shí)，我先進(jìn)行量角的復(fù)習(xí)，說量角的方法這樣就進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)由于采用由易到難層層深

11、入的方法生在不知不覺中體驗(yàn)了畫角的過程通自學(xué)質(zhì)疑，可以進(jìn)一步體會(huì)畫角的步驟這樣處理以后學(xué)生在自然而然之中學(xué)會(huì)了知識和方法體現(xiàn)了新課不新的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積 極性和主動(dòng)性。角學(xué) 5畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解并結(jié)合講解板演為主把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，主要原因是：學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清學(xué)生在畫的過程中把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多這說明他們在畫角時(shí)頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該

12、找內(nèi)刻度還是外刻度只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)導(dǎo)致本來是 銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角?；谝陨系姆治觯蚁胗斜匾獙ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：1在認(rèn)識量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的 是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。2畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳 角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。不足之處在教學(xué)周角時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程這個(gè) 360 度怎么得出的和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置問在是什么角是多少度？由此得出， 周角是 3

13、60 度，一周角是 2 個(gè)平角， 個(gè)直角。角學(xué) 6畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法于反過來探究角的畫法興趣非常濃 厚。課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解并結(jié)合講解板演為主沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角銳角畫成了鈍角 等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：1學(xué)習(xí)畫法時(shí)，以教師講解為主，放手不夠，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識沒有經(jīng)歷知識的形成過程課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻學(xué)生并沒有把知識很好

14、的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。2學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了 10 ，說明他們在畫角時(shí)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很 清楚。3學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多這說明他們在畫角時(shí)頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角本來是鈍角的畫 成了銳角4有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少有的量角器上面圖案很多有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞

15、，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有 10 的誤 差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。5有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角， 5 的，如 ，不能直接在量角器內(nèi)圈的 75 的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上 75 度的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了偏離到別的刻度去了還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉以找不到 點(diǎn)?；谝陨系姆治?，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：1在學(xué)畫法之前，可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后他們對知識的理解 和掌握會(huì)更深刻。2學(xué)生購買量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度 比較清

16、楚的，這樣會(huì)更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。3在認(rèn)識量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的 是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。4畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳 角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。角學(xué) 7學(xué)生在之前三年級時(shí)已經(jīng)直觀認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的過用活動(dòng)角做角折角、用量角器畫角等各種活動(dòng)，認(rèn)識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系會(huì)用三角尺畫出一定度數(shù)的角能 初步的估計(jì)角的大小。本課內(nèi)容分為兩個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識各種角第二環(huán)節(jié)是畫角。對于第一部分的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的動(dòng)角，通過邊操作邊觀察，感受角是可以活動(dòng)的，之后慢

17、慢展開，得到由小到大的五種角生很快發(fā)現(xiàn) 1 周角2 平角4 角，還列舉了一種活動(dòng)的學(xué)生尺展開是平角、鐘面上的時(shí)針與分針 6時(shí)的夾角為平角，12 的夾角為周角等等，接著我又讓學(xué)生通過折正方形紙?jiān)俅胃惺苓@ 3 個(gè)角之間的大小關(guān)系沒想到學(xué)生還折出了 30角（ 90角平均折成 3 ） 45角（ 90角再次對折），還展開根據(jù) 3 個(gè) 45角指出了 的鈍角，真是在我的預(yù)料之外沒想到給他們一張小小的紙他們竟折出了5 種認(rèn)識的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫角，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個(gè)角來畫90、30、60和 的角，比較簡單，主要問題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了所以畫出的角的頂

18、點(diǎn)不夠尖接下來用量角器畫角，我先讓學(xué)生嘗試畫 75的角，沒想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的方法都能畫出來，有的同學(xué)還覺得畫角比量角簡單，于是一起總結(jié)了畫角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對齊，邊邊對齊，找刻度，連 線”，畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。新課的內(nèi)容就這樣結(jié)束了，可隨之而來的課后一大堆練習(xí)，又讓我們頭疼補(bǔ)充習(xí)題上，要求用量角器量出2 時(shí)3 、4 時(shí)、5 、11 時(shí) 30 鐘面上時(shí)針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長后再量，結(jié)果學(xué)生量出的角度是五花八門，而且誤差都 左右（平時(shí)量角我們允許的誤差是 12 度很多學(xué)生量出是 ，11 30 分的答案更多， 、150、155、170各種各樣都有

19、于是只能和學(xué)生一起來尋找最佳的方法聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子，12 可以看作是周角，而鐘面上有 12 個(gè)大格，3 時(shí)和 9 時(shí)正好是直角 ，學(xué)生馬上想出可以計(jì)算每個(gè)大格的度數(shù)，用 所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時(shí)針和分針之間是幾大格就可以了半大格是 15所以 11 時(shí) 30分應(yīng)該是 。練習(xí)四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說說能拼出哪些度數(shù)的角？就這道題目足足用了半節(jié)課是用兩個(gè)角合起來拼再交流到可以拼出 135、105、75的角，接著再讓學(xué)生思考，還能用三角板畫出幾度的角，得到可以用 604515或 453015的角雖然花了很多的時(shí)間來研究可是練習(xí)上出現(xiàn)用三角板畫角時(shí)發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)還是習(xí)慣在拿量角器

20、畫角真不知道該 怎么要求他們。補(bǔ)充習(xí)題上還出現(xiàn)了由兩條交叉的直線引出的 個(gè)角，知道了一個(gè)角的度數(shù)求出另外 3 個(gè)角的度數(shù)還要說說發(fā)現(xiàn)了什么？解決這道題目，要根據(jù)一直線上的兩個(gè)角的度數(shù)和是，來求出另外的一個(gè)角，在全部算出來后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn) 個(gè)角的度數(shù)合起來正好是一個(gè)周角發(fā)現(xiàn)對對面的角的度數(shù)是 相同的，為以后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。角學(xué) 8畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫 角。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1用自己的方法畫一個(gè) 60的角。2說說你是怎樣畫 60的角的。3試著畫一個(gè) 的角。整個(gè)過程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試 畫角，

21、然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示。學(xué)生說了兩種畫 60的方法：1用直角三角板的一個(gè) 60角來畫，先畫一條射線，然后把三角板的 60角的一條邊與射線重合，角的頂點(diǎn)與射線的頂 點(diǎn)重合，畫出另一條邊，這樣 60角就畫好了。2用量角器畫。先畫一條射線，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合，0 刻度線與射線重合，找到 60的刻度，打上圓點(diǎn)，最后把它與射線的頂點(diǎn)連起 來。從學(xué)生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力只是在用語言描述時(shí)差強(qiáng)人意不是很準(zhǔn)確可是孩子們用他們自己的話說出

22、來了，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來說，已經(jīng)達(dá)到了我們的教 學(xué)目標(biāo)。對于畫角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法在思路上能更清晰一些學(xué)生學(xué)會(huì)了量角以后在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？、75、135、15，學(xué)生很快就明白了：利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，把知識學(xué)活。當(dāng)然，在簡單的知識也有學(xué)生還是不懂不會(huì)做這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，尋求適合每個(gè)學(xué)生的好 的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。角學(xué) 9曾經(jīng)聽過四年級角的畫法數(shù)學(xué)，在

23、教學(xué)中一直覺得畫角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn)課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)教材中安“角的分類“畫角同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得對于我班學(xué)情這樣教學(xué)有一定的難度學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn)肯定會(huì)向走馬觀花一樣課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然 后教學(xué)“畫角”。教學(xué)角的分類時(shí)我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫而是用直尺畫一個(gè)近視的直角甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中些角最好畫？生很快提出平角周角、直角然后我就讓學(xué)生去試畫這些角并讓學(xué)生到黑板上展

24、示自己畫的過程后讓學(xué)生評一評一議學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正。在畫直角時(shí)，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范？生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說憑感覺的了；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生 嘗試后，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范。然后我讓學(xué)生畫 60的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫 65 的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來，從而引出用量角器來畫角才能畫出后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討

25、論“用三角尺畫角和用量角器畫角，種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫 75 度和 100 度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評價(jià)，獲取優(yōu)秀等第學(xué)生熱情很高這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基 本都掌握了。角學(xué) 10角的分類和畫角這個(gè)課題主要認(rèn)識周角和平角以及如何畫一個(gè)角并且能夠?qū)σ郧八鶎W(xué)的幾種角進(jìn)行分類鑒于教材的安排，想到學(xué)生的實(shí)際，于是我想先用活動(dòng)角，把以前所學(xué)的幾種角都引出來便于學(xué)生對角有一個(gè)整體的把握和認(rèn)識于是在課前我先制作了活動(dòng)角折疊的小紙扇子始從角的兩條邊旋轉(zhuǎn)開始，學(xué)生認(rèn)識了銳角，直角和鈍角，然后讓學(xué)生說一說，這三種角的特點(diǎn)，明確大于 0 度而小于 90 的角，讓學(xué)生續(xù)觀察，活動(dòng)角的旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到角的兩條邊在一條直線上，學(xué)生由于早就預(yù)習(xí)了課本，就大聲喊著;角。我順勢再問，你覺得什么樣