網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法研究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法研究 營城子中心小學(xué)薛新穎 一、問題的提出 隨著科學(xué)技術(shù)的進步，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用很廣泛。在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以聊天、玩游戲、查閱東西等?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們的現(xiàn)實生活帶來很大的方便。我們在互聯(lián)網(wǎng)上可以在數(shù)字知識庫里尋找自己學(xué)業(yè)上、事業(yè)上的所需，從而幫助我們的工作與學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)生的生活中發(fā)揮的作用也越來越明顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被眾多教育工接受并得到逐步應(yīng)用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生課堂上讀寫能力的培養(yǎng)尤為重要。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，

2、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么，如何達到這個目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的讀寫能力和語文綜合素養(yǎng)?事實證明，讀寫有機地結(jié)合是一種有效的方法。因為閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的發(fā)展和提高；反過來，作文又可以激發(fā)模仿的心理需要，從而帶動閱讀，促進閱讀。所以說，閱讀與作文相輔相成，相互促進。 二、概念的界定 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。 讀寫結(jié)合包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程，教師深入挖掘教材在課堂教學(xué)中把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)

3、生習(xí)作能力；二是指通過擴大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把農(nóng)村的生活實際同自己的習(xí)作有機結(jié)合，提高習(xí)作能力。 讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)寫的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。 平日的低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，三年級才開始閱讀和寫作。因而，對低年級的識字教學(xué)比較重視，對讀寫訓(xùn)練則有些忽視。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性、交互性、可視性等特點，增強學(xué)生的讀寫興趣，從低年級開始提高學(xué)生的讀寫能力，為高年級打下更好的閱讀和寫

4、作的基礎(chǔ)。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高低年級學(xué)生的閱讀和打?qū)懩芰?，讓讀寫結(jié)合教學(xué)更有效更值得研究。 關(guān)于讀寫結(jié)合方面的研究，主要有以下幾方面陳述。 讀寫結(jié)合方法 方法一：分段訓(xùn)練 各段訓(xùn)練中要注意連續(xù)性，一項一項扎扎實實訓(xùn)練，不要跳躍，做到由仿到放，由仿到創(chuàng)，由內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容，做到課內(nèi)外讀寫結(jié)合。 1低年級讀寫結(jié)合教學(xué) （1）一年級要根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，重點進行筆畫筆順、部首結(jié)構(gòu)、音形義比較三種識字法訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握識字方法，提高識字能力。為讀寫結(jié)合做好準(zhǔn)備。筆畫筆順識字法、偏旁部首識 （2）寫好一句話 一年級學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，可以有意識地教給他們一些簡單的句式。如：什么時候，誰在什

5、么地方干什么，什么時候，什么怎么樣了，什么時候，誰看見什么等，指導(dǎo)他們借助漢語拼音寫好一句話，如四素句（時間、地點、人物、干什么）、連續(xù)句、并列句等的訓(xùn)練。 （3）寫好幾句話 二年級學(xué)生要重點訓(xùn)練查字典的能力，在熟練掌握查字法的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把握句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，教給學(xué)生一些連接句子的技能。幾句話的內(nèi)容應(yīng)圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成?？梢园聪群蟮捻樞?，也可以按事情發(fā)展的順序，還可以按方位順序，寫好幾句連貫的話，寫好一段連貫的話。 2中年級讀寫結(jié)合教學(xué) （1）三年級的的讀寫訓(xùn)練重點是在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)連續(xù)結(jié)構(gòu)段、并列結(jié)構(gòu)段、總分結(jié)構(gòu)段、概括與具體結(jié)構(gòu)段，使學(xué)生理解段中層

6、與層的邏輯關(guān)系； （2）四年級的訓(xùn)練重點是在摘記優(yōu)美詞句和精彩片段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連續(xù)結(jié)構(gòu)篇、并列結(jié)構(gòu)篇、總分結(jié)構(gòu)篇、概括與具體結(jié)構(gòu)篇，使學(xué)生理解段中段與段的邏輯關(guān)系； 3.高年級讀寫結(jié)合教學(xué) 五六年級在中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重進行審題、立意、選材、組材、修改、觀察等的訓(xùn)練，掌握讀寫的七個對應(yīng)關(guān)系：理解與審題、擬題；歸納文章中心與表達文章中心；分段、概括段意與擬作文提綱；區(qū)別主次與內(nèi)容詳略；捕捉重點段與突出中心；品評課文與自改習(xí)作；從讀學(xué)習(xí)觀察事物與作文連觀察方法。 （二）課內(nèi)閱讀讀寫結(jié)合教學(xué) 讀與寫是屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語文教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點以及低年級學(xué)生

7、的年齡、心理等特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，為同學(xué)寫話實踐提供仿寫借鑒的對象，達到滲透作文指導(dǎo)的目的。 1模仿型讀寫結(jié)合 仿寫是指導(dǎo)學(xué)生依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的表達方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步體會課文內(nèi)容，同時達到訓(xùn)練作文的目的，順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移。仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是形象化的寫作理論，是小學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律的感性材料。所以，教師在閱讀教學(xué)中要注重以范例的章法為章法，依章循法地引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)，通過對范例進行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進地掌握寫作技能，增強寫作能力。 從仿起步模仿階段 仿寫是習(xí)作訓(xùn)練的一個重要手段，仿寫有點仿和面仿。 點仿如仿寫某個句子、某個片段；面仿如模仿篇章結(jié)構(gòu)等。尤其要抓好低年級的模仿訓(xùn)練。 從仿到創(chuàng)創(chuàng)新階段 如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點的話，那么，中高年級就應(yīng)該把創(chuàng)新作為讀寫結(jié)合的支點。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點。 2想象型讀寫結(jié)合 低年級學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。低年級學(xué)生的