教師晉級課堂面試答辯題目及答案之歐陽法創(chuàng)編

1、教師面試辯題目精選歐陽法創(chuàng)編時(shí)間：2021.03.09創(chuàng)作：歐陽法1.新課改新課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向是么？新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè) 計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。2、為什么學(xué)生會科？學(xué)生偏科有很多因素，興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅(jiān)持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個(gè)心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回 學(xué)好的。3. 做好個(gè)教師固然不開敬業(yè)、生、專業(yè)知扎實(shí)，除 了這些，你為教學(xué)的最要特

2、質(zhì)是什？首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽！ 人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編力及為人處事能力；愛心與責(zé)任心。4 、贊同“教有法、但定法、貴在法”這種提 嗎？為什么同意“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張 。5 你認(rèn)為一種學(xué)的備課

3、方是什么？平你是怎樣課 的？備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用 Langzi 認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。 1 “研讀”是備課的必要前提；2 “博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)； 3 、“細(xì)致”是備課的基本 要求、4“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編6 你同意“沒不合格的學(xué)，只有不合的教師”句 話嗎？本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有

4、教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”， 有不合格的學(xué)生 有不合格的教師 是衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。原來是陳老先生的一句勉勵(lì)之語（可能勉勵(lì)后人，也或是勉勵(lì)老先生自己），陳老先生當(dāng)初寫這句話時(shí)，斷然不會想到 在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！7、你怎樣認(rèn)識集備課制，它優(yōu)勢嗎？優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的 同事關(guān)系，有利于互相提高水平。8、一堂好課的標(biāo)是什么？從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括 以下幾個(gè)方面：1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨基礎(chǔ)目標(biāo)指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的

5、學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng) 的思想品德。提高目標(biāo)主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。主體性發(fā)歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能 力和動(dòng)手實(shí)踐能力。體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣和愉 悅。2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué) 的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、 范例性和綜合性的學(xué)

6、科知識。內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 望。重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和 社會性的融合。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生 生活實(shí)際。3教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué) 習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。 教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：課堂駕馭能力實(shí)踐操作能力語言表達(dá)能力9 現(xiàn)在常常提“以學(xué)生為”或“以學(xué)為主體”你 怎樣理解？學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡單地打個(gè)比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突

7、然之間，中間斷了一節(jié)，您說會怎么樣 以學(xué)生為本，其實(shí)說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有 第一個(gè)，而沒有第二個(gè)，那會是怎么樣？10 、 你 最 贊 賞 的 教 學(xué) 方 法 是 什 么 ？ （主觀見解）11談?wù)摷簩處煒I(yè)的看法A 教師的職責(zé)是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘 做蠟燭的精神，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的健康成長。歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編B 教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責(zé)比較受社會尊重，相對穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個(gè)假期，這是其他職 業(yè)難以做到的C 教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕 的心D 教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學(xué)生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到

8、嚴(yán)格的要求。因此 注 人 12你最賞的班主是那一種型？你會怎做？我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個(gè)好 的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：A 首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會有威信B 要有駕馭，管理班級的能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí) 情況C 要具備敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級存在的問題， 并能妥當(dāng)處理D. 有很強(qiáng)的人際交往能力，不僅與學(xué)生 ,與長和諧相 處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關(guān)系要做好學(xué)生的表歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編F. 為 班 一 定 要 時(shí) 對 學(xué) 生 進(jìn) 思 想 教 育 13如何待差生？何發(fā)現(xiàn)“生”身上的光點(diǎn)？A 應(yīng)該

9、公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。對差生，要多 幾分尊重，多幾分理解B 必須大力進(jìn)行感情投資。學(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞C 挖掘“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生在學(xué)生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化，在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別注意鼓勵(lì)差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好 和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件的機(jī)遇14 、教是一門技術(shù)是一門藝，你傾向那種看法， 兩者都不同，請談?wù)勀憧捶?？我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，教學(xué)

10、需要有很深的專業(yè)知識功底，因此，教學(xué)自然是一門技術(shù)。而整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的演 出，所以說，教學(xué)是一門藝術(shù)15 、同是小學(xué)三年的學(xué)生，作文中都表了一種同歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編的愿望：希自己將來能馬戲團(tuán)的小。 一位老師的評是：“胸?zé)o志，真沒出！” 一位老的評語是：愿你把歡笑帶給世界！” 請你對兩位老的評語分別出評價(jià)。顯然是第二位老師的評價(jià)更合適。第一位老師的評價(jià)不僅傷害了孩子的自尊心，同時(shí)也給學(xué)生灌輸了這樣的思想：“工作有尊貴和卑微之分”。給學(xué)生灌輸了一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀社會中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對人類的發(fā)展有益的，我們就應(yīng)該尊重

11、和肯定其價(jià)值。我們的學(xué)生不可能人人國家領(lǐng)導(dǎo)，世界富豪，我們應(yīng)該尊重他們，幫助他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，使他們有差異的個(gè)性發(fā) 展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。16 、小的考試成績理想，他心地哭了，為教師的你會怎辦？首先，小明會因?yàn)樽约旱某煽儾焕硐攵奁?，這說明小明是一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生，對于這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時(shí)也說明了一個(gè)問題：小明承受挫折的能力可能不夠強(qiáng)。對于這個(gè)問題，我想分兩種情 況來處理：如果小明是一個(gè)成績一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會滋生驕傲

12、的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生，我會用一周的時(shí)間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來，如果情緒依然低落，我會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)，告訴他：這點(diǎn)挫折都接受不了，可不像我認(rèn)識的某某了！老師相信你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人 ！而如果小明是一個(gè)一直努力學(xué)習(xí)，卻成績上不去的學(xué)生，就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學(xué)生：“這次的考試，可能有的學(xué)生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時(shí)間里，分析

13、自己有什么不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個(gè)學(xué)生都會有很大的進(jìn)步?！痹谡f的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編振作，我會找他單獨(dú)談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！”這樣做，首先會讓學(xué)生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學(xué)習(xí)。在解決考試問題的 同 ， 增 自 與 之 情 17 、假如你正在課突然兩位學(xué)在課堂打起架來 ， 作 為 教 師 的 你 會 怎

14、么 辦 ？自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，打架往往是因?yàn)楸舜颂Ц?，發(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時(shí)沖動(dòng)，必須打架消氣。其實(shí)，兩個(gè)人不見得有多大的仇恨 ，甚至是很好的朋友 。碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動(dòng)作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時(shí)間彼此冷靜冷靜?；蛟S在他們冷靜后自己就可以認(rèn) 識 到 自 己 的 錯(cuò) 誤 ， 雙 方 和 好 。歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編接下來，我會及時(shí)跟進(jìn)，了解事情的原委，除了找兩個(gè)同學(xué)單獨(dú)了解，還有必要找知情人進(jìn)行詢問，得出 在了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，分別針對雙

15、方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良 后 果 ， 說 服 其 向 對 方 道 歉 。如果性質(zhì)比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因?yàn)槿绻龅牟煌祝芸赡茏寖蓚€(gè)學(xué)生內(nèi)心結(jié)下怨恨。18 、上鈴響了，你進(jìn)教室了班里還是一糟。這時(shí)你怎么辦 ？這是很正常的事情，沒有必要?jiǎng)优?，我會徑直走到講臺上，宣布上課。如果學(xué)生還是在下面議論紛紛，想必在上節(jié)課或課余時(shí)間發(fā)生了什么事情，我會沉默地注視著學(xué)生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個(gè)簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入 ， 把 他 們 的 注 意 力 引 到 我 的 課 堂 。19. 你的

16、班有一位同經(jīng)常遲到作為班主任怎么辦 ？不管是因?yàn)槭裁丛颍?jīng)常遲到是不對的，除非家歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編里有什么特別重要的事，沒能按時(shí)上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學(xué)習(xí)上，有了家長的支持和監(jiān)督，相信孩子遲到的機(jī)會就不多了。如果只是因?yàn)閼B(tài)度問題，我有以下幾個(gè)辦法：1. 買了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個(gè)小鬧鐘可以幫助老師叫你起床2.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應(yīng)該不好意思讓全班同學(xué)等他一個(gè)人3.一般學(xué)生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節(jié)課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他

17、同學(xué)就會幫老師對他進(jìn)行教育了。他就不好意思再遲到了“給學(xué)生一杯，教師應(yīng)有桶水?！边@人們經(jīng)常提到的句話。請你談你對這句至理名言的認(rèn)識。如有必要，請按照自己的法對這句進(jìn)行改造 ，重新寫一句“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。是說相對于學(xué)生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編倍于學(xué)生的“桶水”知識。這形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會一般的教師知識觀。“學(xué)高為師”，教師要教好學(xué)生，必須要有豐富 的 知 識 ， 這 無 疑 是 十 分 正 確 的 。但是，如今很多人開始質(zhì)疑這句話，認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我

18、們更深地去琢磨這句話。就會發(fā)現(xiàn)有不完美的地方?，F(xiàn)如今，知識更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多；知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。在這樣的社會背景下，教師知識觀就必須變革，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)，變原來的“一桶水”為“長流水”。同時(shí)要改變過去”教書匠“的形象，用心做一名引導(dǎo)者。因此，這句話可以改為“要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水”，這也是教育觀的重大變革21 、你同意“沒不合格的學(xué)，只有不格的教 師”這句話這句話不過是一句教師的自勉之語，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編入“不合格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子 三千，賢

19、者卻不過七十二人。個(gè)體發(fā)展要受到很多因素的影響，遺傳，環(huán)境，以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，”只要功夫深，鐵杵磨成針“，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優(yōu)秀的教師，如果面對的是低能的、毫無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也將會一籌莫展。學(xué)生不是二十四小時(shí)只和老師在一起，他們要受到家庭，社會，各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超過了教師對其產(chǎn)生的影響。因此，一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀與教師有很大的關(guān)系，但并不是有 教師所能決定的。22你最賞的班主是那一種型？你會怎做？我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一 個(gè)好的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：A 首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會有威信B 要有駕馭，管理班級的能力，給學(xué)生創(chuàng)

20、造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生 的生活，學(xué)習(xí)情況C 要具備敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級存在的 問題，并能妥當(dāng)處理歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編D. 有很強(qiáng)的人際交往能力，不僅與學(xué)生 與家長和諧相處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關(guān)系 要做好學(xué)生的表率，真正做到為人師表。作為班主任一定要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育 23怎樣學(xué)生進(jìn)行好的溝通A 如果要進(jìn)行良好的溝通就要積極主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，表現(xiàn)出真誠的關(guān)心，如果學(xué)生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進(jìn) 行溝通B 對于不同的學(xué)生采取不同的溝通方式，對于調(diào)皮的學(xué)生就要經(jīng)常談話，督促他改進(jìn)缺點(diǎn)。對于不善言談和性格孤僻的

21、學(xué)生，還可以進(jìn)行書信和談話相結(jié)合的方式，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。語言要幽默， 委婉，含蓄C 能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，感受學(xué)生的內(nèi)心 世界。D 良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學(xué)生積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值。要避免當(dāng)學(xué)生講話 時(shí)，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編24 、如何對待差？如何發(fā)現(xiàn)差生”身的閃光 點(diǎn)？A 應(yīng)該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作 用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解B 必須大力進(jìn)行感情投資。學(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育 只是徒勞C 挖掘

22、“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生在學(xué)生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化，在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別注意鼓勵(lì)差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功 的條件的機(jī)遇25你認(rèn)一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該備哪些素質(zhì)A. 先要有愛崗敬業(yè)，甘為人梯，甘當(dāng)蠟燭的精 神，要愛護(hù)學(xué)生，熱愛科學(xué)B.業(yè)水平高，要有淵博的知識和過硬的教學(xué)能 力C.科研和創(chuàng)新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷歐陽法創(chuàng)編歐陽法創(chuàng)編創(chuàng)新，才能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育D.我個(gè)人認(rèn)為，最重要的是教師的人格魅力，思 想品德高尚，有修養(yǎng)，有道德26如果學(xué)生在課上故意刁，你該如何對？現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進(jìn)行嚴(yán)格的考察，比如問一些很難的題