大班語言活動詩歌欣賞說課稿 夢VIP

1、Word - 42 -大班語言活動詩歌欣賞說課稿 夢大班語言活動詩歌觀賞夢說課稿 一、教材分析： 詩歌夢語言柔美精湛，賦有一定的寓意。詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，在這里，星星、露珠等等都會睡覺和做夢。詩歌利用對柔美、溫和的夢境描寫向我們出示了自然界的漂亮夢境，同時(shí)也讓幼兒在觀賞詩歌，感觸漂亮夢境時(shí)，體味、聯(lián)想著這段漂亮的夢境。詩歌語句中創(chuàng)設(shè)了一種柔美、溫和的夢境，利用奇異的想象讓幼兒在詩歌中獲得豐實(shí)的美感。詩歌中大量的運(yùn)用了疊詞亮晶晶、綠瑩瑩、香噴噴、甜滋滋不僅是對其相應(yīng)事物的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況反映，（如亮晶晶找你正是表現(xiàn)了星星在天空中亮亮的，一閃一閃的樣子。）同時(shí)還將夢境舉行了一定的美的渲染。正是這些

2、ABB式的詞語，讓詩歌更有韻律美和內(nèi)涵。 大班幼兒因?yàn)樵~類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷進(jìn)展，他們分析理解力都有了較大的提升。這篇精煉而形象的語言，柔美的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品十分適合咱們大班幼兒。 精讀這首詩歌，不僅為其柔美的意境所感嘆，而且更為構(gòu)思的美好所嘆服?；顒拥闹攸c(diǎn)在于如何引領(lǐng)幼兒去觀賞詩歌所創(chuàng)設(shè)的語言意境美，利用輕柔、溫馨的背景音樂夢幻曲為幼兒創(chuàng)設(shè)這美的氛圍。通過多媒體課件協(xié)助幼兒理解對夢的抽象思維使其更詳細(xì)化。在理解詩歌中去更好的感觸詩歌，觀賞詩歌中所傳達(dá)的柔美意境。 二、活動目標(biāo)： 綱要中指出要“引領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感觸語言的豐盛和柔美”，因此我制定了以下教

3、學(xué)目標(biāo)： 1.觀賞詩歌理解詩歌內(nèi)容，豐盛對疊詞“亮晶晶”、“綠瑩瑩”、“香噴噴”、“甜滋滋”詞匯的理解與熟悉。 2.能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌， 在說說、聽聽、看看、編編中，感觸詩歌所蘊(yùn)含的語言美和意境美。 活動重點(diǎn)：觀賞詩歌理解詩歌內(nèi)容，豐盛對疊詞“亮晶晶”、“綠瑩瑩”、“香噴噴”、“甜滋滋”詞匯的理解與熟悉。 重點(diǎn)突破策略：大班幼兒對于兒歌、詩歌這類文學(xué)作品觀賞，已有了一定的基礎(chǔ)。幼兒詞類范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，但是對于疊詞的熟悉和理解還是比較缺乏。為此，我把觀賞詩歌理解詩歌內(nèi)容作為重點(diǎn)。我利用通過圖片填充詩歌語句，協(xié)助幼兒理解詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。通過多媒體課件直觀性的理解疊詞的涵義，來更

4、好的突破本次活動重點(diǎn)。 活動難點(diǎn)：能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌， 在說說、聽聽、看看、編編中，感觸詩歌所蘊(yùn)含的語言美和意境美。 難點(diǎn)突破策略：詩歌所蘊(yùn)含的意境美是比較抽象的存在，所以需要教師充分引領(lǐng)幼兒的想象力以及視聽感官。因此，感觸詩歌蘊(yùn)含的意境美正是難點(diǎn)所在。我利用運(yùn)用多媒體課件、配樂多次觀賞渲染意境，讓幼兒更好的感觸詩歌所傳達(dá)的語言美及意境美。通過圖片填充詩歌句式條的方式，協(xié)助幼兒舉行兩人一組的合作仿編來進(jìn)一步加深對于詩歌的理解和感觸。 三、活動預(yù)備： 詩歌相關(guān)的多媒體課件、詩歌相關(guān)的卡通圖片及句式條，幼兒操作動物圖片、表示地點(diǎn)的圖片和詩歌句式紙條兩人一張、背景音樂夢幻曲。 1.背

5、景音樂：我選的是夢幻曲，音樂本身就是比較輕柔、溫馨如夢幻普通，跟我的主題夢也是相映襯的。 2.多媒體課件：課件能讓幼兒對夢的抽象思維更詳細(xì)化一點(diǎn)，同時(shí)也能協(xié)助幼兒更直觀的理解詩歌內(nèi)容。 3.圖片：圖片具有一定的操作性，能夠降低幼兒的仿編難度，同時(shí)也能為幼兒參加活動增添一絲愛好。并且相較PPT來說，詩歌句式條能出示給幼兒一個(gè)整體的印象。 四、活動流程： 活動總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來綻開，首先利用談話引夢來揭示主題，協(xié)助幼兒梳理有關(guān)夢的已有學(xué)問閱歷；接著利用聽夢、解夢、賞夢來理解詩歌內(nèi)容，感觸詩歌的語言美和意境美；最后利用編夢來進(jìn)一步加深對于詩歌的理解，學(xué)會運(yùn)用詩歌的句式來制造語言美和意境美。 （一）談

6、話引夢，揭示主題。 1.師：“你們每個(gè)人都做過夢嗎？你做了個(gè)什么夢呢？”（幼兒按照已有生活閱歷舉行自由的敘述） 設(shè)計(jì)意圖：老師按照幼兒的回答舉行適時(shí)的小結(jié)，協(xié)助幼兒理解每個(gè)人都會做夢，而且我們夢都是各種各樣的，梳理幼兒對于夢的原有閱歷熟悉。 2.師：“我們每個(gè)人都會做夢，那什么時(shí)候才會做夢呢？”（睡覺的時(shí)候） 小結(jié)過渡句：晚上睡覺的時(shí)候我們都會做夢，我這兒也有一些伴侶它們說呀我們也要睡覺，看看它們是誰呢？老師展示詩歌句式條，星星、露珠、蝴蝶、寶寶的圖片以及天空、荷葉、花叢、小床的圖片。 設(shè)計(jì)意圖：利用展示詩歌句式條及圖片，協(xié)助幼兒理解詩歌內(nèi)容。 （二）配樂聽夢，初步感觸。 1. 分析詩歌句式，

7、理解詩歌內(nèi)容。 師：“這是誰呢？”（星星）追問：“星星在什么地方睡覺？”（天上）“星星在天上睡覺”（師幼共同朗誦詩歌短句）老師按照幼兒的回答將星星圖片粘貼到詩歌句式條上，引領(lǐng)幼兒將句式填充完整。提問：“我的伴侶露珠在哪里睡覺？”（荷葉上）提問：“你還想請誰先睡覺？”（幼兒自主敘述填充的詩歌句式） 小結(jié)過渡句：它們都已經(jīng)找到什么地方睡覺了，那么它們就要開頭做夢了！ 設(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)提問協(xié)助幼兒分析詩歌句式，理解詩歌所表述的內(nèi)容。 2.老師配樂、配課件有感情的完整朗誦詩歌第一遍，幼兒聆聽感觸詩歌的語言美。老師朗誦：“夜靜靜靜的，大家都睡了。星星在夜空中睡覺，做著亮晶晶的夢。露珠在荷葉上睡覺，做著

8、綠瑩瑩的夢。蝴蝶在花叢里睡覺，做著香噴噴的夢。寶寶在小床上睡覺，做著甜滋滋的夢。” 設(shè)計(jì)意圖：利用配樂、課件渲染夢境帶領(lǐng)幼兒想象，在老師有感情的朗誦中初步感觸詩歌所表述的語言美和意境美。 （三） 提問解夢，協(xié)助理解。 1.師：“伴侶們都已經(jīng)睡覺了，你聽到它們在什么地方睡覺？有沒有人聽清晰什么地方跟我們小伴侶編的是不一樣的？（星空）“什么叫星空？”（幼兒自主敘述對于星空的理解）小結(jié)：本來有好多好多星星的天空叫星空，我們把這個(gè)好聽的用進(jìn)去一起在來朗誦一遍吧星星在星空中睡覺” 2.提問：“現(xiàn)在我們來說一說，它們到底做了什么夢呢？” “誰剛才聽清晰了？” （幼兒按照詩歌內(nèi)容舉行回答）“它為什么會做甜滋

9、滋的夢？”（睡的很香）它有可能夢到了什么？什么東西嘗起來是甜滋滋的呢？”（糖果、奶粉）老師按照幼兒的回答將詩歌后半段句式，用簡筆畫的方式填充完整。 “那么其它伴侶呢？”蝴蝶在花叢里睡覺，做著香噴噴的夢?！跋銍妵娛怯檬裁词裁绰劦降难?？”（鼻子）小結(jié)：用鼻子可以聞到花是香噴噴的還有什么東西是香噴噴的呢？”（香水、面油）“你今日擦面油了嗎？讓我聞一聞晚上我絕對也會做一個(gè)香噴噴的夢！” 還有兩位伴侶它們做了怎么樣的夢呢？（星星在夜空中睡覺，做著亮晶晶的夢。）“亮晶晶是什么意思呢？”（一閃一閃的）小結(jié)：亮晶晶就是會閃閃發(fā)光的，星星在夜空中身旁都是一閃一閃的小星星，所以它的夢是閃閃發(fā)光的叫什么？（亮晶晶）

10、“最后露珠它做了個(gè)什么夢？還記得嗎？” 設(shè)計(jì)意圖：利用提問、小結(jié)，協(xié)助幼兒理解詩歌中浮現(xiàn)的疊詞涵義，以此來協(xié)助幼兒更好的解夢進(jìn)一步理解詩歌所表述的內(nèi)容。 （四） 朗誦賞夢，完整觀賞。 1.提問：“露珠在小床上做了一個(gè)什么樣的夢？”（綠瑩瑩）“綠瑩瑩是什么意思呢？” (上面有一閃一閃的)“荷葉上一閃一閃的那是什么東西呢？”（露珠）露珠在荷葉上就看起來一閃一閃的會發(fā)光。小結(jié)：本來綠色彩的荷葉上面有露珠的話看起來會怎么樣？（會發(fā)光）會發(fā)光就是露珠做的怎么樣的夢呀？（綠瑩瑩） 小結(jié)過渡句：我們把伴侶的夢都已經(jīng)搞清晰了，那么我們現(xiàn)在能不能把它完整的來念一下呢？ 2.老師帶領(lǐng)幼兒有感情的完整朗誦詩歌其次遍

11、。 設(shè)計(jì)意圖：老師引領(lǐng)幼兒有感情的完整朗誦詩歌，協(xié)助幼兒更好的感觸詩歌句式中所蘊(yùn)含的語言美和意境美。 （五） 合作編夢，加深感觸。 1.提出仿編要求。 師：“還有許多許多的伴侶呀，它們也想在睡覺的時(shí)候做夢。教師已經(jīng)在你們的桌上預(yù)備了無數(shù)的動物伴侶，還有無數(shù)的地點(diǎn)，另外，教師也幫你們預(yù)備了句式紙條。等下每組小伴侶可以兩個(gè)人合作，一起來訪編詩歌。你們可以選擇一位動物伴侶，再給它選擇一個(gè)合適的地點(diǎn)睡覺，然后讓它們做一個(gè)特殊不一樣的夢好嗎？假如你找不到想要的地點(diǎn)，也可以把你想要的地點(diǎn)畫在卡片上。完成以后請把你們合作訪編好的詩歌出示到黑板上，我們來比一比哪兩個(gè)小伴侶合作的又快又好好嗎？ 2.幼兒操作圖片

12、填充句式舉行仿編詩歌，老師巡回個(gè)別指導(dǎo)。 3.幼兒朗誦自己仿編的詩歌句式。 “哪一對小伴侶先來給大家朗誦一下你們訪編的詩歌，讓我們大家來觀賞一下吧！” 總結(jié)延長句：大家兩人合作訪編詩歌編的可真好，那我們回家后把仿編的詩歌再念給爸爸媽媽聽好嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：利用兩人合作圖片填空式的仿編，不僅降低了幼兒仿編的難度同時(shí)也讓幼兒從中學(xué)會了兩人合作。在訪編中協(xié)助幼兒進(jìn)一步加深了對于詩歌的理解，學(xué)會運(yùn)用詩歌的句式來制造語言美和意境美。 更多幼兒園說課稿延長讀 大班語言（詩歌） 本為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄蟀嗾Z言（詩歌） ！ 1、經(jīng)由過程幼兒努力到場運(yùn)動，明了詩歌所顯現(xiàn)的想象地步。 2、

13、在幼兒操縱和締造的實(shí)踐中，生長他們的想象力和著手本事。 3、在幼兒感知詩歌應(yīng)用想象伎倆的根本上，學(xué)慣用說話表述本身的想象。 運(yùn)動準(zhǔn)備： 1、巨細(xì)紛歧的鞋子數(shù)雙。 2、丹青紙、水彩筆。 運(yùn)動歷程： 一、體悟明了詩歌。 1、經(jīng)由過程猜謎引出主題鞋子。 有只劃子放床邊，一左一右不分離，嫡寶寶早夙興，撐著劃子做嬉戲。 2、展示種種巨細(xì)紛歧的鞋子。 提問：這些鞋子分別有誰可以穿？（幼兒經(jīng)由過程不雅察答復(fù)。） 3、小結(jié)：跟著人的長大，我們的腳也會變大。以是，我們從小到概略買許多巨細(xì)紛歧的鞋子來穿。那么，有沒有一雙能讓人從小穿到大的鞋子呢？ 4、進(jìn)修詩歌會長大的鞋子。 （1）、幼兒欣賞詩歌，幼兒手工制作開端

14、感知詩歌內(nèi)容。 提問：你聽到詩歌里說了些什么？哀求幼兒用詩歌里的說話答復(fù)。 （2）、幼兒再次欣賞詩歌，進(jìn)一步明了詩歌內(nèi)容。 提問：詩歌中的小朋儕想制造一雙什么樣的鞋子？請你說一說他怎么會想到要制造如許的鞋子的？ （3）、幼兒進(jìn)修朗誦詩歌。 二、創(chuàng)作仿編詩歌。 1、以“我想制造的”為題，引誘幼兒將作品履歷與小我私家履歷連系起來進(jìn)行繪畫。 2、構(gòu)造幼兒談?wù)劇拔业闹圃炀喸臁?，引誘幼兒憑據(jù)本身的畫來仿編詩歌，造就幼兒的表述本事。 提問：你的小制造是什么？它有什么特另外處所？ 三、運(yùn)動延伸。 開展一次幼兒詩歌創(chuàng)作展覽。資助幼兒在畫的旁邊寫上本身創(chuàng)編的詩歌。附：會長大的鞋子 我想制造 一雙穿不壞的 會長大

15、的鞋子， 腳長大了， 鞋子也隨著一路長大。 等我長成一個(gè)大人的時(shí)光， 小鞋也長成了一雙漂亮的大鞋了 關(guān)于大班語言（詩歌） 的出色內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 2022散文詩觀賞說課稿：夢姐姐的花籃 一、設(shè)計(jì)意圖 綱要在語言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，我挑選了這節(jié)語言活動。 二、說活動目標(biāo) 按照以上對教材的分析我制定了以下三個(gè)目標(biāo)： 1感觸

16、散文詩的柔美意境。 2理解散文詩的內(nèi)容，能有感情的朗誦。 3鼓舞幼兒大膽創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激活幼兒的想象力與創(chuàng)編能力。 活動重點(diǎn)：理解散文詩的內(nèi)容，感觸散文詩的柔美意境。 活動難點(diǎn)：鼓舞幼兒大膽創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激活幼兒的想象力和創(chuàng)編能力。 三、說活動預(yù)備 物質(zhì)預(yù)備：圖片、花籃一個(gè)、花、鋼琴曲卡農(nóng)、圖譜。 四、說活動過程 （一）回憶閱歷，直接導(dǎo)入 1你們做過夢嗎？都夢到了什么？ 評析：引領(lǐng)幼兒回憶生活閱歷，直接切入主題。 2是誰讓你們做夢的呢？ 3.老師小結(jié)：本來是夢姐姐讓我們做夢的呀。（展示圖片，并介紹夢姐姐：在一片深綠色的樹林里，住著漂亮的夢姐姐。她的胳膊上總是跨著一只輕便的花籃，花籃

17、里裝滿五顏六色的花。一到晚上，夢姐姐就會提著花籃，從林中輕輕地飛出來。） （二）觀賞散文 1今日，教師要請小伴侶觀賞一首散文詩，聽一聽，夢姐姐讓誰做夢了？（第一遍） （為讓幼兒直觀地熟悉種種色彩，體悟多彩的世界，我采納顏色豐盛的圖片舉行教學(xué)，讓幼兒利用看、說，多通道感觸散文詩的夢幻顏色、柔美意境。） 2夢姐姐是怎樣讓她們做夢的呢？它們都夢到了什么？讓我們再來聽一聽。(其次遍：老師在幼兒敘述的基礎(chǔ)上，展示小圖片協(xié)助幼兒進(jìn)一步理解散文) （本環(huán)節(jié)實(shí)行了開放式的提問，教師再次提供應(yīng)幼兒充分表達(dá)的機(jī)會，并將小動物圖片，以及夢到的景物圖片一一按散文內(nèi)容的挨次出示在黑板上，協(xié)助幼兒記憶散文內(nèi)容。此時(shí)，我并

18、不是在等待幼兒正確答案的出來，而是鼓舞幼兒盡可能的敘述夢的內(nèi)容，不強(qiáng)求答案的正確度、完整性。當(dāng)有的答案幼兒無法講出時(shí)，我賦予了豐盛學(xué)問的機(jī)會） 3.小動物的夢真美啊，讓我們再來觀賞一遍吧。 4這么美的散文詩，讓我們一起來念一念吧。（第四遍） （在開放式提問的基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起對散文舉行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對散文的內(nèi)容得到了進(jìn)一步的熟悉、理解和把握，也使幼兒對色彩的熟悉得到了提升和升華。） （三）幼兒創(chuàng)編散文 1夢姐姐可真美啊，教師也想來當(dāng)一回夢姐姐，送花給你們，讓你們也做很美的夢，好嗎？ 2播放音樂?！皦艚憬恪盀槊總€(gè)幼兒放一朵花（各種色彩的花），幼兒自由研究，大膽構(gòu)思自己彩色的

19、夢。 3那請小伴侶看看夢姐姐送給你了一朵什么色彩的花，想一想你會做什么色彩的夢，會夢到些什么呢？請你和旁邊的小伴侶說一說，看看誰說的夢最美，待會兒請你來跟夢姐姐說一說。 4鼓舞幼兒創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激活幼兒想象與他人不同的內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒用盡整的語言回答，用上柔美的詞匯：夢姐姐送給我一朵XX色彩的花，我會做一XX色彩的夢，我夢到了 5小伴侶做的夢可真美啊，我們再去把你的夢說給別的班的小伴侶聽一聽。 （本環(huán)節(jié)充分賦予幼兒大膽想象、大膽表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒告知大家自己熟悉的色彩，以及還有什么東西是這種色彩的。在教師的協(xié)助下，幼兒能以散文中的形式來表達(dá)。在這里，開放式的提問能培養(yǎng)幼兒制造性的思維，同時(shí)

20、也豐盛了幼兒對各種顏色的熟悉。） 五、說活動反思 在活動中，我運(yùn)用了顏色豐盛的圖片向幼兒出示散文詩的內(nèi)容情節(jié)，很能吸引幼兒的愛好，同時(shí)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好表述語言能力的機(jī)會，使他們能一步步深化活動，在活動中提升語言表述能力。而且，散文詩十分的柔美和幼兒的豐盛想象，保證了幼兒囫圇活動的質(zhì)量。在活動中，我只是活動的引領(lǐng)者，把更多說的機(jī)會留給孩子，讓幼兒真正做活動的主宰者。 大班散文詩觀賞夢姐姐的花籃 活動目標(biāo) 1感觸散文詩的柔美意境。 2理解散文詩的內(nèi)容，能有感情的朗誦。 3鼓舞幼兒大膽創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激活幼兒的想象力與創(chuàng)編能力。 活動預(yù)備 物質(zhì)預(yù)備：圖片、花籃一個(gè)、花、鋼琴曲卡農(nóng)、圖譜。

21、 活動過程 （一）回憶閱歷，直接導(dǎo)入 1你們做過夢嗎？都夢到了什么？ 評析：引領(lǐng)幼兒回憶生活閱歷，直接切入主題。 2是誰讓你們做夢的呢？ 3.老師小結(jié)：本來是夢姐姐讓我們做夢的呀。（展示圖片，并介紹夢姐姐：在一片深綠色的樹林里，住著漂亮的夢姐姐。她的胳膊上總是跨著一只輕便的花籃，花籃里裝滿五顏六色的花。一到晚上，夢姐姐就會提著花籃，從林中輕輕地飛出來。） （二）觀賞散文 1今日，教師要請小伴侶觀賞一首散文詩，聽一聽，夢姐姐讓誰做夢了？（第一遍） 2夢姐姐是怎樣讓她們做夢的呢？它們都夢到了什么？讓我們再來聽一聽。(其次遍：老師在幼兒敘述的基礎(chǔ)上，展示小圖片協(xié)助幼兒進(jìn)一步理解散文) 3.小動物的夢

22、真美啊，讓我們再來觀賞一遍吧。 4這么美的散文詩，讓我們一起來念一念吧。（第四遍） （三）幼兒創(chuàng)編散文 1夢姐姐可真美啊，教師也想來當(dāng)一回夢姐姐，送花給你們，讓你們也做很美的夢，好嗎？ 2播放音樂。“夢姐姐“為每個(gè)幼兒放一朵花（各種色彩的花），幼兒自由研究，大膽構(gòu)思自己彩色的夢。 3那請小伴侶看看夢姐姐送給你了一朵什么色彩的花，想一想你會做什么色彩的夢，會夢到些什么呢？請你和旁邊的小伴侶說一說，看看誰說的夢最美，待會兒請你來跟夢姐姐說一說。 4鼓舞幼兒創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢，激活幼兒想象與他人不同的內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒用盡整的語言回答，用上柔美的詞匯：夢姐姐送給我一朵XX色彩的花，我會做一XX色彩的夢，

23、我夢到了 5小伴侶做的夢可真美啊，我們再去把你的夢說給別的班的小伴侶聽一聽。 語言說課稿：詩歌秋風(fēng)吹 一、教材分析 我挑選的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌秋風(fēng)吹，適合小班幼兒學(xué)習(xí)，教材選自山東省幼兒園教導(dǎo)活動語言教材。這首小詩明快清爽、音韻和睦，讀來朗朗上口?？梢越铏C(jī)培養(yǎng)幼兒觀看大自然的愛好，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體味到詩歌中的內(nèi)容，感觸詩歌的美，就必需對詩歌中提到的秋天的景色有所了解，這是理解這首詩歌的學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動的學(xué)問點(diǎn)。老師在課前可以通過漫步活動、談話活動引領(lǐng)幼兒觀看熟悉秋天樹葉的變化，可以讓幼兒學(xué)學(xué)小樹葉飄零下來的樣子、蝴蝶飄舞的動作，還可以帶領(lǐng)幼

24、兒舉行拾落葉的活動，讓幼兒親身感觸生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。 依據(jù)素養(yǎng)教導(dǎo)中“提升審美觀，提升感觸美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美妙情感。 2、引領(lǐng)幼兒能大膽表述，進(jìn)展口語表述能力，培養(yǎng)觀賞為學(xué)作品的愛好和想象力。 3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步試試?yán)收b詩歌。 4、豐盛動詞：吹、飄、飛。 教學(xué)的重點(diǎn)是： 理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教導(dǎo)意義指出：語言是熟悉世界的重要工具，它能增進(jìn)幼兒熟悉能力的進(jìn)展，提升審美觀。這首詩歌內(nèi)容深奧、含有粗淺的學(xué)問性，用容易通俗的語言描述了秋天美

25、妙的情景，是幼兒熟悉自然了解秋季的好教材。幼兒惟獨(dú)理解了作品的內(nèi)容感觸到詩歌的美，才干在感情上產(chǎn)生共鳴從而情愿朗誦。 難點(diǎn)：理解動詞的實(shí)際含義并會應(yīng)用。語言教導(dǎo)能激活起幼兒對文學(xué)作品的愛好，培養(yǎng)思維能力、口語表述能力。語言的感情顏色對幼兒有很大的感染力，利用豐盛動詞，按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓舞幼兒仿照與動詞有關(guān)的各種動作，使詞匯的豐盛嬉戲化、趣味化、兒童化，利用孩子自身的肢體語言進(jìn)一步加深對動詞含義的理解，活躍了課堂氣氛，構(gòu)建了民主和睦的師幼關(guān)系。 二、教學(xué)辦法 針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了趣味嬉戲法、視聽結(jié)合法和完整跟誦法三種教學(xué)辦法。第一種趣味嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動形

26、式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展、在嬉戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬裕的語言、交往的環(huán)境，支持、增進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體悟語言溝通的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味嬉戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激活幼兒想說、敢說愿望的最好途徑?；顒又?，我請幼兒飾演小樹葉，秋風(fēng)吹來隨柔美的音樂自由表演，音樂聽，請小伴侶說一說，你這片小樹葉像什么？利用這個(gè)嬉戲協(xié)助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時(shí)，激活幼兒別致的想象。 其次種是視聽講結(jié)合法，主要按照了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)而采納的。視就是引領(lǐng)幼兒去看、去觀看。在自由、寬裕且寧靜的環(huán)境中，利用多媒體課

27、件，越發(fā)形象的協(xié)助幼兒理解詩歌中對小樹葉奇異的想象，刺激幼兒的視覺感官，引領(lǐng)幼兒舉行細(xì)致的觀看。聽就是老師的語言引發(fā)、引領(lǐng)、示意和示范。設(shè)計(jì)了提問：“你看到的小樹葉飄下來的時(shí)候像什么？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體悟詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，老師配以柔美的背景音樂舉行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指老師和幼兒的互動式的溝通，老師和幼兒充分表述自己對事物的理解、主意和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得詩歌中的語句，豐盛幼兒的語言。視聽講結(jié)合的辦法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 第三種辦法是完整跟誦法，在幼兒自由樂觀的獵取學(xué)問的同時(shí)，老師運(yùn)用激勵(lì)性的語言，

28、鼓舞幼兒大膽地站在集體的面前舉行表現(xiàn)，聲音自然的朗誦給大家聽。從而熬煉幼兒的膽識和出示自我的表現(xiàn)精神。 以上三種教學(xué)辦法交替使用，相互補(bǔ)充，協(xié)作使用意境柔美的背景音樂、老師親切自然的激勵(lì)性語言、自由寬裕的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感觸力、觀賞力和理解力。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)中注重引領(lǐng)幼兒注重聆聽，大膽表達(dá)。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是利用聆聽這一途徑。教幼兒注重聆聽，才干正確的感知語音、語匯和語規(guī)矩則。按照綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面舉行詳細(xì)指導(dǎo)和協(xié)助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“認(rèn)真聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細(xì)聆聽。在示范

29、朗誦中借助于多媒體課件和柔美的背景音樂，舉行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激活幼兒想說的愿望。第二，通過多種教學(xué)辦法和嬉戲，給幼兒提供自由表述的機(jī)會，利用語言的激勵(lì)調(diào)動幼兒自由大膽表演的樂觀性，從而讓幼兒敢說。 四、教學(xué)程序 總體分為三部分。第一部分采納拾落葉活動導(dǎo)入，以親切的口吻，師生舉行互相溝通，絕對幼兒協(xié)助孔爺爺做事，使幼兒園的環(huán)境變得更漂亮這一助人為樂的做法。然后，設(shè)置疑問：小伴侶在哪兒揀到的這些樹葉啊？樹葉為什么會在地上呢？從而引發(fā)幼兒對時(shí)節(jié)的變化、植物的變化產(chǎn)生奇怪心。其次部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。 第一步，通過課件，老師協(xié)作語言的

30、講解，協(xié)助幼兒了解一年四季樹葉的變化。拓展幼兒學(xué)問面，實(shí)現(xiàn)課程間的整合?？春螅倩氐角锾爝@一時(shí)節(jié)，提問：秋天，小樹葉都怎樣了？引發(fā)幼兒按照自己的觀看講出秋天樹葉的變化，此環(huán)節(jié)順當(dāng)過渡到下一步。 其次步嬉戲秋風(fēng)吹。教師和小伴侶一起飾演秋天的小樹葉，播放“秋風(fēng)”的音樂，秋風(fēng)吹來了，小樹葉隨音樂自由表演。嬉戲中，教師自然的配以詩歌中的語言：秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風(fēng)吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞；這片小樹葉好象一只小燕子；這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。音樂停止，提問：你象什么？引領(lǐng)幼兒發(fā)揮想象大膽的說一說自己的變化。有些幼兒說：自己像一只小蝴蝶。老師自然引領(lǐng)過渡到下一步：xxx

31、小伴侶說他飾演的小樹葉象一只蝴蝶，飛呀飛！到底象不象蝴蝶呢？我們一起來看一看。 第三步，觀賞課件，為幼兒創(chuàng)設(shè)詩歌中所蘊(yùn)涵的美妙意境，協(xié)助幼兒理解詩歌中對落葉形象的比方。觀賞后協(xié)作提問：你看到，小樹葉象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？教師：不是一只蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣說“一群蝴蝶”。學(xué)說詩歌中的語言：好象一群小蝴蝶。老師進(jìn)一步追問：小蝴蝶在干什么？（飛）問：怎么飛？會飛的昆蟲或者飛禽都有什么？（翅膀）對！那它是怎樣飛的呢？學(xué)說：張開翅膀飛呀飛。 第四步，通過多媒體，完整觀賞詩歌錄音。在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構(gòu)建一個(gè)完整的美妙印象，協(xié)助幼兒加深記憶。 第五步，是師生一起朗誦詩歌，表演朗

32、誦或分組朗誦。老師配以：“正由于有了你們這些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那么漂亮”的激勵(lì)性語言鼓舞幼兒大膽地站到集風(fēng)光前舉行表演。活動中，老師通過豐盛的語詞引發(fā)幼兒想象，由于幼兒的想象活動是在語言的調(diào)整下舉行的，囫圇學(xué)習(xí)過程中老師把重點(diǎn)放在了協(xié)助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的想象，發(fā)揮其想象的樂觀性。 在教學(xué)活動中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)節(jié)控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)光。在提問時(shí)，注重按照問題的難易程度，有針對性地挑選不同能力和水平的幼兒回答。固然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)辦法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要按照幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和

33、靈便的教導(dǎo)機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。 以上是我對這個(gè)教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請教師賦予批判指正，感謝！ 詩歌說課稿：搖籃 下面給大家提供的是“大班詩歌說課稿：搖籃”，希翼出色的內(nèi)容能夠協(xié)助到你！ 一、教材分析 我今日說課的內(nèi)容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇異別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分離在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體味到詩歌中的內(nèi)容，感觸詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動的學(xué)問點(diǎn)。老師在課

34、前可以通過漫步活動、談話活動引領(lǐng)幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感觸生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。 依據(jù)素養(yǎng)教導(dǎo)中“提升審美觀，提升感觸美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊?，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美妙情感情感。 2、引領(lǐng)幼兒能大膽表述，進(jìn)展口語表述能力，培養(yǎng)觀賞為學(xué)作品的愛好和想象力。 3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味詩歌安靜、溫馨的意境，初步試試感情的朗誦詩歌。 4、初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，舉行仿編詩歌的試試。 教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教導(dǎo)意義指出：語言

35、是熟悉世界的重要工具，它能增進(jìn)幼兒熟悉能力的進(jìn)展，提升審美觀。這首詩歌含有豐盛的學(xué)問性，用詩普通的語言描述了無數(shù)美妙的情景，是幼兒熟悉世界了解世界的好教材。幼兒惟獨(dú)理解了作品的內(nèi)容感觸到詩歌的美，才干在感情上產(chǎn)生共鳴舉行朗誦。 難點(diǎn)：正確使用動詞，按照詩歌的結(jié)構(gòu)及語言心情舉行詩歌創(chuàng)編。語言教導(dǎo)能激活起幼兒對文學(xué)作品的愛好，培養(yǎng)思維能力、口語表述能力。語言的感情顏色對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表述語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表述自己的主意，有創(chuàng)編的盼望。可是這種盼望要變成實(shí)踐行動，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引領(lǐng)和協(xié)助，因此這是本次教學(xué)

36、活動的難點(diǎn)所在。 二、教學(xué)辦法 針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)辦法。第一種嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬裕的語言、交往的環(huán)境，支持、增進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體悟語言溝通的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激活幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫通于囫圇教學(xué)活動中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小嬉戲“仿照動作”。隨著音樂引領(lǐng)幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在

37、理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲“送寶寶回家”。利用這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演嬉戲“歡樂寶寶”。 其次種是視聽講結(jié)合法，主要按照了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)而采納的。視就就是引領(lǐng)幼兒去看、去觀看。在自由、寬裕且寧靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、色彩艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引領(lǐng)幼兒舉行細(xì)致的觀看。聽就是老師的語言引發(fā)、引領(lǐng)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和引發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教

38、學(xué)中為了讓幼兒充分體悟詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了柔美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的敘述。幼兒利用在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表述自己的愿望。在反復(fù)的表述敘述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的舉行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的辦法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 第三種辦法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學(xué)問的同時(shí)通過大圖片舉行了分段跟誦的辦法，由于形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，利用直觀形象的感知獲得學(xué)問，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩歌描寫了4個(gè)不同的場景，完整教學(xué)

39、不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒認(rèn)識理解記憶詩歌中的語句。 以上三種教學(xué)辦法交替使用，相互補(bǔ)充，協(xié)作使用顏色艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和柔美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)辦法的作用。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面舉行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引領(lǐng)幼兒注重聆聽，大膽表達(dá)。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是利用聆聽這一途徑。教幼兒注重聆聽，才干正確的感知語音、語匯和語規(guī)矩則。按照綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面舉行詳細(xì)指導(dǎo)和協(xié)助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“認(rèn)真聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目

40、的、有針對性的仔細(xì)聆聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和柔美的音樂，舉行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激活幼兒想說的愿望。第二，通過各種教學(xué)辦法和嬉戲，給幼兒提供自由表述的機(jī)會。利用語言的激勵(lì)調(diào)動幼兒仿編詩歌的樂觀性，讓幼兒敢說。 其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是在引發(fā)幼兒利用探究試試，舉行詩歌仿編的辦法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造開心學(xué)習(xí)和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教導(dǎo)環(huán)境，支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言閱歷。我在引領(lǐng)幼兒舉行仿編詩歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思量，經(jīng)過老師的引領(lǐng)和協(xié)助讓幼兒在探究中

41、自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。 總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教導(dǎo)觀念，遵從了“幼兒是利用自由觀看，樂觀探究舉行學(xué)習(xí)的。”這一認(rèn)知進(jìn)展邏輯。為其今后自立思量、自立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。 四、教學(xué)過程 教學(xué)分為三部分。第一部分聽音樂“仿照動作”導(dǎo)入課題，隨著柔美的音樂老師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上?！崩蠋熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上。利用動作仿照來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。其次部分綻開分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言嬉戲“送寶寶回家”。老師先展示小寶寶的圖片，引領(lǐng)幼兒研究：“小寶寶的家在哪里？”“

42、小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”利用集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而引發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表述。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?！笨赡苡變旱闹饕夂驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是老師也要充分的絕對幼兒的想象。由于這個(gè)嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。其次環(huán)節(jié)完整觀賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己

43、的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認(rèn)真聽一聽詩歌里說了些什么？”（老師舉行配樂詩朗誦）聽完后引發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺?。俊崩靡幌盗械囊l(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用，感觸詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片飾演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師舉行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，舉行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒舉行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。展示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與伙伴研究創(chuàng)編詩歌。通過這些圖片能引起幼

44、兒的思量，老師引領(lǐng)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒利用探究思量有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！崩眠@樣的仿編和操作活動，讓幼兒通過剛學(xué)到的學(xué)問參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和協(xié)助，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結(jié)束，音樂嬉戲“歡樂寶寶”。老師舉行情感引發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂??！讓我們一起歡樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表述那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。 另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得

45、的各種情感體悟、學(xué)問能力和學(xué)習(xí)辦法我又設(shè)計(jì)了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延長活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。 在教學(xué)活動中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)節(jié)控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)光。在提問時(shí)，注重按照問題的難易程度，有針對性地挑選不同能力和水平的幼兒回答。固然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)辦法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要按照幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈便的教導(dǎo)機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。 不知道本文“大班詩歌說課稿：搖籃”是否對你有所協(xié)助，謝謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以掃瞄其他頁面！ 大班

46、詩歌大自然的話說課稿 一、說教材：我挑選的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌大自然的話，教材選自江蘇幼兒園綜合活動老師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學(xué)學(xué)問趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀看大自然的愛好，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體味到詩歌中的內(nèi)容，感觸詩歌的美，就必需對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動的學(xué)問點(diǎn)。我在課前通過了漫步活動、談話活動引領(lǐng)幼兒觀看熟悉大自然有邏輯的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感觸生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。按照大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教導(dǎo)、能力培養(yǎng)、學(xué)問三個(gè)方面仔

47、細(xì)制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)是： 1、觀賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。 2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上試試仿編。 3、有觀賞、了解大自然的深厚愛好，體悟人和大自然的親情。 活動的難點(diǎn)在于如何引領(lǐng)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解詩歌內(nèi)容,感知人與大自然的關(guān)系。 二、說教法： 其次部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感觸詩歌的語言美，在對詩歌有一個(gè)初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著老師配上大自然景象掛圖舉行詩歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。 第三部分利用詩歌圖譜分段觀賞畫面協(xié)助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運(yùn)用了究因性和引發(fā)性提問，比如：大自然中誰在說話？說了什么話為

48、什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？老師在這段觀賞的過程中按照詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說、聽、看、想多通道的參加讓幼兒理解詩歌，感觸詩歌中什么是大自然的語言。接下來，通過詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解把握的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩歌圖譜時(shí)刻意作了以下支配：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）支配在其次行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不行言的語言設(shè)計(jì)了彩圖狀）支配在第三行。讓每個(gè)孩子都能利用這種圖

49、譜的設(shè)計(jì)支配一目了然地理解把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩歌，體悟到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點(diǎn)在這里突破。 第四部分仿編詩歌，引發(fā)孩子按照詩歌原有些結(jié)構(gòu)，試試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。教師這樣說：大自然中有無窮的神秘，你們平常注重觀看了嗎？有沒有發(fā)覺感觸到大自然的話？和你的好伴侶說一說！老師鼓舞孩子相互溝通。由于在溝通中他們可以無拘無束地?cái)⑹鲎约嚎吹交蛄私獾降纳铋啔v，說明自己對詩歌的理解，還能反對他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng)的可能會回答的別具一格，能力弱的在溝通中也能得到引發(fā)和協(xié)助。我在孩子們溝通生活閱歷后支配他們觀察我拍攝的一組大自然景象的圖片，教師的創(chuàng)編示范引領(lǐng)進(jìn)一步加深孩子

50、們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活閱歷與作品閱歷聯(lián)系起來舉行仿編，讓他們的生活閱歷與詩歌的間接閱歷實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。 第五部分是延長后續(xù)部分，教師以絕對、賞識的言語鼓舞孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探究，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)峻地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，庇護(hù)大自然的情感。而老師則永久在合適的時(shí)光引領(lǐng)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合。 在教學(xué)活動中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)節(jié)控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)光。在提問時(shí)，注重按照問題的難易程度，有針對性地挑選不同能力和水平的幼兒回答。固然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師設(shè)

51、計(jì)好的教學(xué)辦法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要按照幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈便的教導(dǎo)機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委教師賦予批判指正，感謝！說課：大班詩歌大自然的話江蘇省泰興市機(jī)關(guān)幼兒園薛紅霞 愛好是最好的教師，而嬉戲是每個(gè)孩子都感愛好的活動，在課題導(dǎo)入部分我就利用運(yùn)用消遣嬉戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激活幼兒的奇怪心，讓孩子帶著疑問去探索大自然?；顒拥拈_展由易到難，層層深化，使孩子能主動樂觀、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷

52、，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，老師以飽滿的心情、柔美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫通于活動的始終，讓孩子在柔美的意境中感觸詩歌的美，體悟?qū)W習(xí)詩歌的歡樂。這樣教也正巧契合了綱要中關(guān)于“BR 老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者”的理念。此外我還采納了溝通法、賞識激勵(lì)法引領(lǐng)孩子在活動中體悟人和大自然的親情、并敢于表述自己的理解，樹立了孩子的自信念，從而使本次活動達(dá)到美的享受、歡樂學(xué)習(xí)的和睦統(tǒng)一。 說學(xué)法：在詩歌教學(xué)中教師將按照詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感觸詩歌的內(nèi)容，利用感官的多通道參加滿足孩子多方面的需要。并注意生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了

53、“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，也促成“合作探索式”師生互動的形成。 活動預(yù)備： 1、有觀看自然現(xiàn)象的愛好，初步堆積了一些閱歷。 2、配樂詩歌錄音磁帶。 3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩歌圖譜各一幅。 4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)。 三、說過程： 每個(gè)活動的過程是十分重要的環(huán)節(jié)，也是老師對教材的理解和活動設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。按照教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。 第一部分：利用玩“指五官”的嬉戲引出課題，激活孩子探索大自然奧妙的愛好。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我細(xì)心設(shè)計(jì)自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖出示在孩子們的眼前，讓孩子們利用視覺感官有個(gè)

54、形象的熟悉。為詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。 其次部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感觸詩歌的語言美，在對詩歌有一個(gè)初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著老師配上大自然景象掛圖舉行詩歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。 第三部分利用詩歌圖譜分段觀賞畫面協(xié)助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運(yùn)用了究因性和引發(fā)性提問，比如：大自然中誰在說話？說了什么話為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？老師在這段觀賞的過程中按照詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說、聽、看、想多通道的參加讓幼兒理解詩歌，感觸詩歌中什么是大自然的語言。接下來，通過詩歌圖

55、譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解把握的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩歌圖譜時(shí)刻意作了以下支配：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）支配在其次行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不行言的語言設(shè)計(jì)了彩圖狀）支配在第三行。讓每個(gè)孩子都能利用這種圖譜的設(shè)計(jì)支配一目了然地理解把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩歌，體悟到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點(diǎn)在這里突破。 第四部分仿編詩歌，引發(fā)孩子按照詩歌原有些結(jié)構(gòu)，試試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。教師這樣說：大自然中有無窮的神秘，你們

56、平常注重觀看了嗎？有沒有發(fā)覺感觸到大自然的話？和你的好伴侶說一說！老師鼓舞孩子相互溝通。由于在溝通中他們可以無拘無束地?cái)⑹鲎约嚎吹交蛄私獾降纳铋啔v，說明自己對詩歌的理解，還能反對他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng)的可能會回答的別具一格，能力弱的在溝通中也能得到引發(fā)和協(xié)助。我在孩子們溝通生活閱歷后支配他們觀察我拍攝的一組大自然景象的圖片，教師的創(chuàng)編示范引領(lǐng)進(jìn)一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活閱歷與作品閱歷聯(lián)系起來舉行仿編，讓他們的生活閱歷與詩歌的間接閱歷實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。 第五部分是延長后續(xù)部分，教師以絕對、賞識的言語鼓舞孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩

57、子動手動腦，大膽的探究，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)峻地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，庇護(hù)大自然的情感。而老師則永久在合適的時(shí)光引領(lǐng)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合。 在教學(xué)活動中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)節(jié)控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)光。在提問時(shí)，注重按照問題的難易程度，有針對性地挑選不同能力和水平的幼兒回答。固然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)辦法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要按照幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈便的教導(dǎo)機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委教師賦予批判指正

58、，感謝！ 大班語言活動 詩歌西關(guān)好教案 語言活動 詩歌西關(guān)好 (大班) 活動目標(biāo)： 1、能較有感情地朗讀詩歌，激活幼兒了解西關(guān)、愛西關(guān)、愛荔灣的情感。 2、能大膽敘述，培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表述能力。 3、學(xué)習(xí)詞語“一河兩岸”、“人來人往”。 活動預(yù)備： 1、 閱歷預(yù)備：參觀西關(guān)的建造和風(fēng)景，白鵝潭、沙面島、陳家祠、華林寺、上下九步行街。幼兒已熟悉個(gè)景點(diǎn)的名稱。 2、 材料預(yù)備：（1）錄音機(jī)、磁帶 （2）圖片：白鵝潭、沙面島、陳家祠、華林寺、上下九步行街 （3）詩歌西關(guān)好的大字板兩塊 （4）PowerPoint課件 活動過程： 一、 為吸引幼兒的愛好，老師帶領(lǐng)幼兒以輕盈的音樂郊游入室 二、 運(yùn)

59、用多種嬉戲協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)詩歌，理解和記憶詩歌內(nèi)容 1、 運(yùn)用多媒體課件教學(xué)協(xié)助幼兒初步感知詩歌的內(nèi)容和學(xué)習(xí)詞語“一河兩岸”、“人來人往”，引領(lǐng)幼兒用動作和表情表現(xiàn)詞語“驕傲”； a) 請幼兒觀察課件，同時(shí)老師有感情地朗誦詩歌，讓幼兒初步感知詩歌。 b) “小伴侶知道屏幕上是什么地方嗎？你去過嗎？”請幼兒自由敘述。 c) 學(xué)習(xí)詞語“一河兩岸”、“人來人往”、“驕傲” 2、 運(yùn)用“圖片填空”嬉戲協(xié)助幼兒理解和記憶詩歌內(nèi)容，運(yùn)用“文字填空”嬉戲協(xié)助幼兒從文字上理解詞語。 a) 幼兒舉行“圖片填空”嬉戲，運(yùn)用景點(diǎn)圖片按照詩歌的內(nèi)容把詩歌補(bǔ)充完整。 b) 把目標(biāo)中要學(xué)習(xí)的詞語從詩歌中空掉，請幼兒舉行“文字

60、填空”嬉戲。 3、 運(yùn)用“詩歌接龍”嬉戲協(xié)助幼兒加深對詩歌的完整記憶。引領(lǐng)幼兒有感情地朗誦詩歌。 三、 老師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗誦詩歌，活動結(jié)束 附詩歌： 西關(guān)好 西關(guān)大，西關(guān)好， 西關(guān)美景真不少。 白鵝潭，沙面島， 一河兩岸風(fēng)景好。 陳家祠，華林寺， 西關(guān)文化傳天下。 上下九，步行街， 人來人往真喧鬧。 西關(guān)大，西關(guān)好， 家住西關(guān)真驕傲。 幼兒園說課稿：大班詩歌傘 導(dǎo)讀：詩歌傘是一首柔美的兒童詩，以清爽的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和睦美好的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和庇護(hù)動物的情感。這首詩語言精練柔美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 一、幼兒詩歌學(xué)習(xí)的作用