初中 初二 物理 密度 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、密度教學(xué)設(shè)計(jì)黃麻布學(xué)校 王力一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 喚起學(xué)生對(duì)密度的前概念和生活經(jīng)驗(yàn)2. 理解為什么要用質(zhì)量與體積相比來(lái)定義密度3. 掌握密度的定義、公式和單位，學(xué)生會(huì)查密度表4嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：密度概念的建立。難點(diǎn)：密度概念的建立。三、教學(xué)分析：密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理、物體浮沉條件的基礎(chǔ)。密度作為初中物理引入最早、抽象程度較高的概念，一直都是傳統(tǒng)教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路多見于“鑒別物質(zhì)”，或以“鑒別物質(zhì)”為主線貫穿整個(gè)教學(xué)。但是，學(xué)生對(duì)密度的前概念多是“疏密程度”或物體的“輕重”，我們不能回避學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)

2、，否則學(xué)生可能長(zhǎng)時(shí)間在“質(zhì)量”“輕重”“密度”幾個(gè)概念中閃爍。實(shí)際上人們對(duì)經(jīng)典物理最樸素、最原本的感知就是掂量物體“誰(shuí)輕”“誰(shuí)重”，對(duì)于密度概念的教學(xué)理應(yīng)回歸最淳樸逇認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)機(jī)。而“鑒別物質(zhì)”應(yīng)該是密度概念的延伸應(yīng)用。比值定義法密度概念建立重要的科學(xué)方法，這節(jié)課要重視一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：為什么要用質(zhì)量與體積的比值來(lái)定義密度？不是源于物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值，這只回答了“是什么”的問(wèn)題，而真正的邏輯順序應(yīng)該是回答“為什么”，即為什么要用質(zhì)量與體積作比，是因?yàn)槲覀冃枰粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡“輕重”，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以和許多生活實(shí)際情景相聯(lián)系，例如哪個(gè)更便宜？誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快？概念教學(xué)不止于科學(xué)方法的應(yīng)用，更應(yīng)

3、關(guān)注概念引出的必要性和邏輯性。探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系、描點(diǎn)、作圖、斜率是建立在比值法之上的輔助我們深入理解的密度的過(guò)程 ，若把以上作為概念教學(xué)的必要探究過(guò)程，往往容易忽視概念本身，因此我們不妨把此過(guò)程放在密度概念的深度理解上。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了日常經(jīng)驗(yàn)前概念選取標(biāo)準(zhǔn)比值定義深度理解實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)邏輯，志在探索更體現(xiàn)物理思維的真實(shí)課堂。四、學(xué)情分析：密度是學(xué)生在第六章第一節(jié)質(zhì)量知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的一個(gè)有關(guān)物質(zhì)特性的物理量，密度也是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理、物體浮沉條件的基礎(chǔ)。在表格中質(zhì)量與體積欄目中分別以cm3 、m3單位記錄，然后比值欄目順理成章得出g/cm3的比值單位，這

4、里需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)復(fù)合單位的構(gòu)成以及單位換算，以免學(xué)生因數(shù)學(xué)能力不足對(duì)密度單位換算產(chǎn)生困惑。密度概念引出的必要性是學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的升華，密度的定義是學(xué)生進(jìn)一步觀察數(shù)據(jù)計(jì)算獲得，密度的特點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)密度表總結(jié)得出，密度的應(yīng)用是學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)單計(jì)算，整個(gè)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)立足學(xué)生本體，教師適時(shí)地制造矛盾拋出問(wèn)題即可。五、學(xué)習(xí)過(guò)程：一、常識(shí)小問(wèn)題引入新課1.石塊和鐵塊哪個(gè)更重些？日常經(jīng)驗(yàn)：鐵比石頭重2.呈現(xiàn)大石塊和小鐵塊兩張圖片，制造矛盾點(diǎn)與日常經(jīng)驗(yàn)相悖：石頭比鐵重3.與學(xué)生共同總結(jié)：日常經(jīng)驗(yàn)下的“輕重”似乎有不同于“質(zhì)量”的另外一層含義！得出“石頭比鐵重”的結(jié)論是因?yàn)椋簺](méi)有選取相同的標(biāo)準(zhǔn)！二

5、、深入問(wèn)題1.這個(gè)相同的 “標(biāo)準(zhǔn)”是什么？2.學(xué)生很快可以意識(shí)到：是體積，即應(yīng)選取相同體積的石塊和鐵塊進(jìn)行比較！3.繼續(xù)追問(wèn)：可是擺在我們眼前的就是這么大的石塊和這么小的鐵塊，要怎么使它們的體積相同？切割？彌補(bǔ)？一邊制造矛盾，一邊引發(fā)新的思考三、創(chuàng)設(shè)情境，類比學(xué)習(xí)1.情境一：哪個(gè)更便宜？2.情景二：誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快？3.讓學(xué)生自己去尋找得到這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的辦法4.類比學(xué)習(xí)，借助數(shù)學(xué)工具“相除”將體積標(biāo)準(zhǔn)化為1m3四、重拾問(wèn)題，比值法應(yīng)用1.計(jì)算大石塊和小鐵塊的“質(zhì)量/體積”2.得出結(jié)論：鐵塊比石塊重，與日常經(jīng)驗(yàn)相符3.繼續(xù)追問(wèn)：比值法幫我們權(quán)衡了“輕重”，卻又不是“輕重”，比值的普遍規(guī)律是什么？（涉及到的換用不同物質(zhì)進(jìn)行多次測(cè)量的思想要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)）五、測(cè)量與計(jì)算1.測(cè)量3個(gè)體積不同的木塊的質(zhì)量并計(jì)算比值2.測(cè)量3個(gè)體積不同的鋁塊的質(zhì)量并計(jì)算比值3.通過(guò)表格中的數(shù)值，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律六、深度學(xué)習(xí)，升華概念1.結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比2.比例系數(shù)的含義：?jiǎn)挝惑w積物質(zhì)的質(zhì)量，可以理解為物質(zhì)的疏密程度3