八月中旬教師資格考試考試《中學心理學》同步測試卷含答案及解析

1、八月中旬教師資格考試考試中學心理學同步測試卷含答案及解析一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、將貓、狗、鼠等概括為“動物”，是屬于（）A、辨別學習B、概念學習C、規(guī)則或原理學習D、言語聯(lián)結學習【參考答案】：B2、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。A、下位學習B、上位學習C、并列結合學習D、相關類屬學習【參考答案】：B3、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A、長時記憶B、情境依存性記憶C、程序性記憶D、工作記憶【參考答案】：C【解析】：記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、

2、語義記憶、情緒記憶和動作記憶，根據(jù)記憶時參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。4、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是（）A、文學B、數(shù)學C、化學D、物理【參考答案】：A【解析】：一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的是人文學科和社會學科。5、一個測驗工具，如果多次測驗的結果保持一致，說明該測驗具有較高的（）A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A6、與創(chuàng)造思維最密切的是（）A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、動作思維【參考答案】：A7、少年期指（）。A、3歲6、7歲B、11、12歲一14、15歲C、6、7歲一11、12

3、歲D、14、15歲-25歲【參考答案】：B【解析】：年期是指1l、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期。8、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為【參考答案】：D【解析】：學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習需要具備的特征(1)學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學習引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；(3)學習是由練習或反復經(jīng)驗而引起的；(4)學習是由人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應行為。選項中只有D同時滿足各個特征。9、奧蘇伯爾認為，個體

4、由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要，屬于（）A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、學習期待【參考答案】：C10、（）的學生在信息加工上多采用整體加工方式。A、系列型B、沉思型C、沖動型D、場獨立型【參考答案】：C【解析】：沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學習任務時，學習成績更好。11、教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）A、教員B、學生模仿的榜樣C、課堂的管理者D、辦事員

5、【參考答案】：A【解析】：教師是課堂心理氣氛的制造者和學與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。12、學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象是（）A、記憶量變B、記憶恢復C、記憶歪曲D、記憶強化【參考答案】：B13、提出操作性條件反射理論和提倡程序教學與機器教學的是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、布魯納D、苛勒【參考答案】：A【解析】：斯金納提出操作性條件反射理論和提倡程序教學與機器教學，故選A。14、學習策略一定要適于學習目標和學生的類型，這是指學習策略的（）A、內(nèi)化性原則B、特定性原則C、主體性原則D、生成性原則【參考答案】：B15、健康的概念是指（）。A、身體健

6、康B、生理無殘疾C、心理健康D、身心健康【參考答案】：D【解析】：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好的狀態(tài)。16、解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設想出一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是（）。A、直覺動作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、求異思維【參考答案】：C【解析】：直覺動作思維：依據(jù)實際行動來解決具體問題的思維過程。具體形象思維：人們利用頭腦中具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維：運用言語符號形成的概念來進行判斷、推理，以解決問題的思維過程。17、20世紀“程序教育與機器教學”風靡全球，其心理學理論基礎是（）A、經(jīng)典條件作用理論B、

7、操作性條件作用理論C、目的認知理論D、認知結構理論【參考答案】：B18、根據(jù)教師的需要和不同時期關注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關注的問題是（）。A、與教學情境有關的問題B、與自我生存有關的問題C、與學生發(fā)展有關的問題D、與自我實現(xiàn)有關的問題【參考答案】：B19、信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。A、12B、5120C、6070。*D、7080【參考答案】：B【解析】：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。20、以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研究是（）A、求異思維B、求同思維C、發(fā)散思維D、聚合思維【參考答案】：A21、在群

8、體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為。即（）A、順從B、眾從C、從眾D、服從【參考答案】：C【解析】：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。二是個人為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。22、根據(jù)班杜拉的觀點，反應結果的功能不包括【】A、信息功能B、強化功能C、動機功能D、情感功能【參考答案】：D23、心智技能的特點是（）。A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開性D、觀

9、念性、內(nèi)潛性、展開性【參考答案】：B【解析】：心智技能對象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結構具有簡縮性。24、歸因理論認為教師最好指導學生對自己的成敗歸因于（）A、努力B、運氣C、能力D、任務難度【參考答案】：A25、讓學生按照各自的水平和速度進行學習的教學方法屬于什么教學?（）A、愉快教學B、個別化教學C、情境教學D、理想化教學【參考答案】：B26、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A、痕跡衰退說B、干擾說_C、同化說D、動機說【參考答案】：C【解析】：奧蘇伯爾的“同化說”。27、下列屬于奧蘇貝爾的認知接受學習理論的是（）A、學習是一個主動的認識過程B、重視學習過程C、強調(diào)內(nèi)部動機的重要

10、性D、有意義接受學習是學生學習的主要形式【參考答案】：D28、問題行為發(fā)生在哪些人身上?（）A、差生B、后進生C、優(yōu)秀學生D、差生、后進生、優(yōu)秀學生【參考答案】：D29、根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學觀點，知識學習的心理過程不包括【】A、知識的鞏固B、知識的理解C、知識的運用D、知識的識記【參考答案】：D【解析】：根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學觀點，知識學習的心理過程包括知識的鞏固、知識的理解、知識的運用，用排除法可知應選D。30、（）表征是解決問題的關鍵。A、形象B、知覺C、表面特征的D、深層特征的【參考答案】：D【解析】：對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關鍵。31、智力

11、接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗性向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時期是（）A、兒童期B、少年期C、青年初期D、青年期【參考答案】：B32、在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學之父”的心理學家是（）。A、卡普杰列夫B、桑代克C、烏申斯基D、維果茨基【參考答案】：C【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象，他被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。33、學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、及時反饋【參考答案】：A34、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行

12、為（）。A、與他人基本相同B、與他人保持一致C、被他人認可D、與他人相接近【參考答案】：D35、教師扮演的中心角色是（）A、學者B、辦事員C、教員D、權威人物【參考答案】：C36、下列屬于教學的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學生相互作用達到教學目的的是（）A、教學B、教育C、課D、學校教育【參考答案】：C37、英語學習中。當學完單詞eye(眼睛)后，在學習eyeba11(眼球)時，即可以產(chǎn)生（）A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：B【解析】：具體遷移，也稱特殊遷移，是把從一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，其遷移范圍小。38、心理學是研

13、究人的（）的科學。A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、生理與心理活動的規(guī)律D、行為活動的規(guī)律【參考答案】：B【解析】：20世紀中期提出心理學是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學。39、格式塔學派的主要代表人物不包括【】A、海德B、韋特海默C、苛勒D、考夫卡【參考答案】：A【解析】：格式塔學派的主要代表人物包括韋特海默、苛勒、考夫卡。40、智力技能形成的最高階段是（）A、內(nèi)部言語B、活動定向C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語【參考答案】：A二、多項選擇題1、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為()。A、內(nèi)在動機B、外在動機C、生理性動機D、社會性動機【參考答案】：C,D【解析】：根據(jù)需

14、要的不同性質(zhì)，可以將動機分為生理性動機和社會性行動機，根據(jù)動機的來源不同，可以將動機分為內(nèi)在動機和外在動機。2、自編測驗的常見錯誤是（）。A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標B、教師對測驗準備不夠充分C、測驗太簡單，題量小D、教師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單E、教師對測驗的項目分類比例不一致【參考答案】：A,B,C【解析】：本題考查的是考生對教師自編測驗優(yōu)缺點的理解。3、人的表情可以分為（）。A、面部表情B、身段表情C、語調(diào)表情D、動作姿勢E、腺體變化【參考答案】：A,B,C【解析】：表情是情緒表達的一種方式，也是人們交往的一種手段。人的表情可以分為三類：面部表情

15、、身段表情和語調(diào)表情。4、CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在（）。A、交互性B、即時反饋C、以生動形象呈現(xiàn)信息D、自定步調(diào)E、同步教學【參考答案】：A,B,C,D【解析】：CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。5、下面哪些屬于一般能力?（）A、記憶力B、注意力C、觀察力D、色彩鑒別力E、節(jié)奏感知力【參考答案】：A,B,C【解析】：一般能力又稱普通能力，指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較容易和有效的掌握知識。6、優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括【】A、處事熱情B、情緒穩(wěn)定C、才思敏捷D、待人親切E、關愛學生【

16、參考答案】：A,B,D【解析】：優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括處事熱情、情緒穩(wěn)定、待人親切。7、影響反饋效果的因素有（）。A、反饋的方式B、反饋的內(nèi)容C、反饋的對象D、反饋的頻率E、反饋的數(shù)量【參考答案】：A,B,D8、大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本成分，即（）。A、給定的條件B、要達到的目標C、存在的限制或障礙D、存在的疑點【參考答案】：A,B,C【解析】：任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。9、布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。A、反思日記B、詳細描述C、交流討論D、關注問題E、行動研究【參考答案】：A,B,C

17、,E【解析】：布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。10、以下關于態(tài)度與品德的關系敘述正確的是（）A、二者實質(zhì)是相同的B、二者結構是相同的C、二者功能是相同的D、二者范圍是不同的E、二者的內(nèi)化程度是不同的【參考答案】：A,B,D,E【解析】：態(tài)度與品德既相區(qū)別又相聯(lián)系。二者實質(zhì)、結構一致，但范圍和內(nèi)化程度不同。三、填空題1、訓練學生對所讀東西產(chǎn)生一個類比，以加強其深層理解，這種精細加工策略被稱為_?！緟⒖即鸢浮浚荷尚詫W習2、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是_程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。【參考答案】：中等3、非測驗性評價技術的種類包括_

18、、觀察以及情感評價。【參考答案】：初中4、根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為_和_，前者分為_和表象兩種水平，后者包括_和命題兩種形式。【參考答案】：感性知識、理性知識；感知、概念5、早期的遷移理論主要有形式訓練說、_、經(jīng)驗類化說和關系轉(zhuǎn)換說?！緟⒖即鸢浮浚合嗤卣f或共同因素說6、也有的心理學家把問題行為分為：_、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類?！緟⒖即鸢浮浚浩沸行詥栴}7、將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，要求主體按此進行活動，并反復練習達到自動化程度，這一學習策略訓練的方法叫做_訓練模式?！緟⒖即鸢浮浚撼绦蚧?、策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新

19、信息意義的深層加工策略。【參考答案】：精細加工9、學習動機的兩個基本成分是_和_?！緟⒖即鸢浮浚簩W習需要、學習期待10、學習策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策略階段再到_階段?！緟⒖即鸢浮浚邯毩⒌剡\用策略11、班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學習是通過_和_而獲得的?！緟⒖即鸢浮浚河^察、模仿12、自我意識包括自我認識、_、自我監(jiān)控三種主要成分?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗13、心理健康是一種良好的、持續(xù)的_?！緟⒖即鸢浮浚盒睦頎顟B(tài)與過程14、教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、_資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟?！緟⒖即鸢浮?/p>

20、：描述并分析15、知識的理解主要是通過_和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^16、美國_等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序，使學生循序個別學習。【參考答案】：斯金納17、程序化訓練模式的基本思想是加涅的_理論?！緟⒖即鸢浮浚簩W習層次18、教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_兩個方面?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣h(huán)境19、現(xiàn)代遷移理論中，以_等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。【參考答案】：安德森20、_是在教育科學研究與教育實踐之間架起的一座橋梁?！緟⒖即鸢浮浚盒袆友芯浚?1、依從階段的行為具有_性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化?！緟⒖即鸢浮浚好つ?

21、2、全身松弛訓練是由_首創(chuàng)?！緟⒖即鸢浮浚貉鸥鞑妓?3、指群體對每一個成員的吸引力。【參考答案】：群體凝聚力24、_是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。【參考答案】：隨意識記25、教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是_；一是教師富于激勵和想象的傾向性?！緟⒖即鸢浮浚航處煹臒嵝暮屯樾?6、學校心理評估具有兩種模式：疾病模式和_。【參考答案】：健康模式27、_具有直接的社會意義，是人格的核心。【參考答案】：性格28、_與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。【參考答案】：家庭29、關系轉(zhuǎn)換說的代表人物是_，他強調(diào)_是學習遷移的一個決定因素?！緟⒖即鸢浮浚嚎晾誣頓悟3

22、0、教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學習和自覺的科學研究?！緟⒖即鸢浮浚和晟频募寄苡柧?；科學的自我反思四、判斷題1、新奇性是創(chuàng)作性作品的必要特征，但不是主要特征。（）【參考答案】：正確2、健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向。（）【參考答案】：正確【解析】：健康模式的心理評估關注的是人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度。3、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：所謂個性心理特征，就是個體在其心理活動中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征，這主要是人的能力、氣質(zhì)和性格。4、教學設計是指對教學進行系統(tǒng)規(guī)劃，以解決學校教育教什么和怎么教的一系列問題。（）【參考答案】：正

23、確5、對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。（）【參考答案】：正確6、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。（）【參考答案】：正確7、問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）【參考答案】：正確8、教師的教學監(jiān)控能力是一成不變的。（）【參考答案】：錯誤9、教師的智力水平越高，教學效果越好?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：教師的智力水平僅僅是教師個人素質(zhì)的一方面，影響教學效果的因素很多，并不能說教師智力水平高教學效果就好。10、斯金納的操作性條件反射論是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。（）【參考答案】：改為：桑代克的“聯(lián)絡論”學習理論是第一個較為完整

24、的學習理論。11、定勢對遷移只起阻礙作用。（）【參考答案】：錯誤【解析】：當新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則起阻礙作用。12、機械學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。13、心理健康教育的非指示性原則說明教育者應充當參謀角色而不是決斷角色。（）【參考答案】：正確【解析】：(P385)14、學習策略是一種程序性知識，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構成，是學習技巧和學習技能的組合。（）【參考答案】：正確15

25、、成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（）【參考答案】：錯誤【解析】：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。五、概念題1、心智技能的特點有哪些?【參考答案】：心智技能具有三個特點，即：對象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結構具有簡縮性。2、簡述復述策略的方法。【參考答案】：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。（1）利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預定目的的、不需要努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記，也是我們學習和識記的主要形式。（2）排除相互干擾。一般來說，前后所學的信

26、息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制，后面所學信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。（3）整體識記和分段識記。對篇幅短小或者有內(nèi)在聯(lián)系的材料，可以采用整體識記，就是完整地一遍一遍地去識記，直到記牢為止；對于篇幅較長，或者較難，或者缺乏內(nèi)在聯(lián)系的材料可采用分段識記，即將材料分為若干部分或段落，先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。（4）多種感官參與學習。在進行復述和識記時，要盡可能運用多種感官參與到當前的學習活動中去，這樣能有效地提高學習的效果。多種感官的參與能有效地增強記憶。（5）復習形式多樣化。采用多種形式進行復習，如將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做

27、出總結、與人討論以及向別人講解等，這比單調(diào)重復更有利于理解和記憶。（6）畫線。在閱讀過程，我們經(jīng)常一邊看書一邊在書上勾勾畫畫，我們采用的就是畫線技術或策略。畫線是一種信息選擇的策略，也是復述的策略。畫線策略一般與圈點批注的方法一起使用。3、學習的內(nèi)部動機和外部動機有什么關系?【參考答案】：根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機是指南個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質(zhì)仍然是一種學習的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學習動機，但也不忽視外部學習動機的作用。教師應一

28、方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機，另一方面又應利用外部動機使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。4、簡述維納的成敗歸因理論。【參考答案】：美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。5、簡述道德情感的主要形式。【參考答案】：一是直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。二是想像的道德情感。即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗。三是倫理的道德情

29、感，即以清楚地意識到道德慨念、原理和原則為中介的情感體驗。6、場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么?【參考答案】：(1)美國心理學家威特金提出場獨立和場依存兩個概念。場依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場獨立性的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。(2)從其人格整體來說，場獨立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分，他們各自在不同的領域獨領風騷。場獨立性的人在認知領域顯示了優(yōu)勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強，對自然科學知識更感興趣；而場依存性的人在人際社會領域中顯示了優(yōu)勢，他們善于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會定向的學科與知識。7、影響

30、創(chuàng)造性的個性因素有哪些？【參考答案】：環(huán)境。家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。智力。創(chuàng)造性與智利的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系。8、簡述心理健康教育的意義?！緟⒖即鸢浮浚?1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要。(2)提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。9、簡述遺忘的規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚褐陌e浩斯遺忘曲線說明了遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當長的一段時間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺

31、忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。10、簡述教師在編制測驗時的注意事項?！緟⒖即鸢浮浚?1)測驗應與教學目標密切相關；(2)測驗必須是教學內(nèi)容的良好取樣；(3)根據(jù)測驗目的，確定測驗的結果；(4)注意測驗的信度，在解釋結果時應慎重；(5)測驗應該能促進學生的學習。六、定義題1、角色【參考答案】：是社會生活中所經(jīng)常進行的那些典型的行為的概括。2、一般遷移【參考答案】：一般遷移：將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。3、認知結構【參考答案】：【認知結構】：是指頭腦里的知識結構。廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內(nèi)容和組織，狹義的認知結構指學習者在某

32、一特殊知識領域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。4、一般遷移【參考答案】：一般遷移：將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。5、教學【參考答案】：(P22)教學：從心理學角度，可把教學看作是企求誘導學習的一種活動系統(tǒng)或工作制度。七、論述題1、簡述有效進行知識概括的基本方法。【參考答案】：有效地進行知識概括的基本方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)正確運用變式。理性概括是通過對

33、感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發(fā)學生去進行自覺的概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。2、簡述成敗歸因理論?！緟⒖即鸢浮浚?1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：

34、內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(3)歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系；有助于根據(jù)學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。3、對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？【參考答案】：有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據(jù)學生行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。4、結合實例分析影響遷移的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚河绊戇w移的主要因素有：一、相似性。二、原有認知結構。三、學習的心向與定勢。5、