高中物理課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、高中物理課堂教學中學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)高中物理課堂教學中學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)在新課改的大環(huán)境下，各科老師都在對教學方法進展創(chuàng)新，旨在激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好習慣，從被動學習變成主動學習，在這教學目的當中，讓學生擁有創(chuàng)新才能就是非常重要的一個教學目的。物理這門課集抽象、詳細、計算等為一體，較為復雜，怎樣在這種復雜的知識中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，成為了當前物理老師共同探究的問題。一、新課程改革環(huán)境下高中物理教學存在的問題1.教學理念落后。我國高中物理教學方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學理念的落后。目前我國很多老師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式古板，缺乏教學創(chuàng)新。據(jù)學生反映，老師在物理課中一般采用填

2、鴨式教學，對學生進展知識灌輸。而且在課堂中老師與學生缺乏互動，導致學生學習積極性不高。這樣不僅不利于學生的學習，也不利于教學質(zhì)量的進步。2.理論環(huán)節(jié)缺乏。高中物理的理論教學主要表達在實驗教學方面，但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環(huán)節(jié)。首先，物理教學以實驗操作為根底，但是，我國很多高中物理教學中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程。此外，實驗操作課程應該以進步學生的動手才能為教學目的，但是現(xiàn)實中往往是老師一人在做實驗，學生只是旁觀者，難以將理論運用于理論，不利于進步學生物理的綜合素質(zhì)。3.教學方式落后。目前我國高中物理教學方式比擬落后，主要表達在教學方法和教學手段上。首先我國高中物理教學方法

3、非常單一，并且缺乏與學生的互動環(huán)節(jié)。比方師生關系沒有創(chuàng)新，仍然是老師高高在上、學生在講臺下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學，老師很難將抽象的力學知識詳細化，不利于教學質(zhì)量的進一步進步。二、高中物理教學的創(chuàng)新策略1.拓展高中物理知識，豐富物理教學內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為全社會的追求目的，學生也應該具有創(chuàng)新思維，在名本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理目繁多的教學資料和信息面前，要可以科學地進展甄別，并學以致用，將課堂所學延伸至課外，面對物理問題時，可以用所學知識進展解決，這勢必要將現(xiàn)代化教學理念引入物體教學中。如，利用先進的教學方式挖

4、掘出學生的內(nèi)在潛力，使他們主動投入物理學習當中，從而進步教學效率。不僅要使學生獲取更多的理論知識，也要使學生意識到物理來源于生活，學習的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導學生積極進展其他學科的學習，將物理與其他學科進展整合，進步學生綜合素質(zhì)。2.以創(chuàng)新為主要基點，補充教學手段。高中物理課堂教學之所以難以獲得良好的教學效果，一個重要的原因就是尚未激發(fā)學生學習物理的興趣。因此，在高中物理課堂教學過程中，老師便需要嚴密結(jié)合學生的年齡特點，準確抓住學生感興趣的事物，以創(chuàng)新為主要基點，補充課堂教學手段，以此激發(fā)學生學習物理知識的興趣，從而有效提升物理教學程度。例如：在?光的干預衍射和偏振?的內(nèi)容中涉

5、及到很多光學實驗，而這些實驗很難在教室中完成，但卻可以充分激發(fā)學生的吸引力。因此，老師那么可到當?shù)氐拇髮W，在大學生的幫助下共同在實驗室完成這個實驗，并將這個實驗過程錄制下來。然后，再借助多媒體教學設備播放給學生看，以此激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更加深化的理解光的干預衍射和偏振的知識點。3.合理運用新媒體，輔助高中物理實驗教學。在新媒體教學環(huán)境下，物理實驗教學獲得了新的打破，保存了傳統(tǒng)錄像實驗教學的優(yōu)勢，依靠數(shù)據(jù)采集錄入控制儀更能完成物理教學中的多項實驗。在多個傳感器的輔助下，再加上實驗教學軟件，與計算機相連接，完成復雜的物理實驗，深受一線老師的青睞。在物理教學過程中，由于受到條件的制約，許多

6、物理實驗難以利用實驗室器材來完成，也難以直接用器材進展演示，而新媒體技術使這一困擾物理老師多年的問題得以解決?？梢宰匀缪菔靖咚亠w行物體的運動軌跡、導體內(nèi)部自由電荷的定向挪動等。新媒體教學演示給學生以直觀的印象，易于理解承受。三、高中物理培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法1.探究學習法。探究學習法就是首先要發(fā)現(xiàn)問題，由學生自主進展對問題的相關探究，這里的探究指的是自己去搜集相關問題的材料，根據(jù)現(xiàn)有材料，嘗試解決問題。這種解題過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基于問題來進展。久而久之，學生會形成解決問題的才能，也會創(chuàng)新解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。例如，在學習?探究功與物體速度變化的關系?這一

7、課時，可以采用探究式方法來進展。物體所做的功是人們?nèi)庋蹮o法看見的，那么，可以借助于儀器或者多媒體來把功呈現(xiàn)出來，這就是一個探究的過程。比方，運發(fā)動把鉛球投出去這個過程當中，鉛球剛分開手時，是通過哪種方式獲得速度呢？那就是由于人的手對鉛球做了功。根據(jù)這一結(jié)論，學生可以自己嘗試用不同的速度，測試一下所做的功是否一樣，從而更好地理解功與速度之間的關系。2.自主學習法。高中生的發(fā)育已經(jīng)根本完全，他們不像小學生和初中生一樣自制力比擬差，而且高中課時比擬緊張，課業(yè)繁重，學生必須掌握自主學習的方法，才能較好地吸收知識。所以，老師要引導學生進展自主學習，讓學生成為課堂的主角，在遇到問題時，多讓學生考慮，用創(chuàng)新的思維來學習課堂知識，從而理解的更加深化。例如，在學習?電磁感應?這一章節(jié)的內(nèi)容時，學生已經(jīng)具備了一些根底知識，就可以引導學生自己按照書本上的講解進展實驗探究，比方，學生可以自己做一個切割磁力線的實驗，通過電流的改變情況來探究本課的重點和難點，把不明白的地方標記出來，嘗試通過實驗來解決，解決不了的，就帶著問題去聽課，在課堂上提出問題，通過老師和同學的共同努力，解決問題?？偠灾咧须A段的物理知