許昌鄢陵縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 許昌鄢陵縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1“人是因為哭了才發(fā)愁.因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”，這是( )的觀點。A、情緒的外周理論B、情緒的丘腦理論C、情緒的認知理論D、情緒的動機一分化理論 答案：A解析：情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。“人是因為哭了才發(fā)愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”反映了這點。 2關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的說法是( )。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過程B.德育過程是通過活動與交往促進學(xué)生發(fā)展的過程C.德育過程是一個長期直線提高的過程D.德育過程是

2、知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程 答案：C解析：關(guān)于德育規(guī)律的描述，A、B、D項均是正確的，德育過程是一個反復(fù)曲折的過程，而不是一個長期直線提高的過程。 3個體的成就動機中含有兩種成分：（）和回避失敗的傾向。A.追求利益的傾向B.追求刺激的傾向C.追求成功的傾向D.回避困難的傾向 答案：C4下列不是皮亞杰最先提出的是（）。A.同化B.順應(yīng)C.圖式D.反射 答案：D解析：反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的。而皮亞杰則提出了同化、順應(yīng)、圖式。 5學(xué)校

3、工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.教學(xué)B.管理C.課外活動D.后勤工作 答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校一切工作的出發(fā)點都必須有利于教學(xué)活動的開展，學(xué)校一切工作的立足點都應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的提高。 6自然常識課上教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是( )。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法 答案：C解析：教師通過實驗讓學(xué)生觀察水的變化屬于演示法。容易混淆的是B項實驗法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析以獲得知識和技能的方法。本題中學(xué)生只是觀察，并沒有進行實驗操作。 7根據(jù)課程計劃

4、，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件是( )。A.課程標準B.課程資源C.課程目標D.課程結(jié)構(gòu) 答案：A解析：根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件是課程標準。 8年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，是因為這時教師還處在( )。 A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段答案：C解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D項。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，題干描述的情況符合關(guān)注生存階段的特征。處于這一階段的教師，他

5、們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學(xué)生是否喜歡我”。 9根據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾的智力分類，下面不屬于晶體智力的是( )。 A.詞匯記憶B.概念理解C.圖形關(guān)系識別D.文字常識記憶答案：C解析：流體智力以神經(jīng)生理發(fā)展為基礎(chǔ)，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而發(fā)展，相對不受文化教育因素的影響。如對關(guān)系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。而晶體智力是通過社會文化知識經(jīng)驗而獲得。所以晶體智力主要是后天獲得的，受文化背景影響很大，與知識經(jīng)驗的積累有密切關(guān)系，是流體智力運用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。例如，詞匯、知識、計算、言語理解、常識等方面的能力，它包括大量的知識和技能，與學(xué)習(xí)能力有著密切聯(lián)系。

6、 10學(xué)生對自己的文章進行校對時很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)。這是屬于( )。 A.注意的分散B.粗心C.知覺選擇性D.定勢答案：D解析：“學(xué)生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤”，是因為形成了思維定勢。 11李明看到張紅幫助老師擦黑板。但日后他自己不一定這樣做，因為他未看到老師表揚張紅。這屬于觀察學(xué)習(xí)的( )過程。 A.注意B.保持C.動作再現(xiàn)D.動機答案：D解析：動機過程是指能夠再現(xiàn)示范行為之后，學(xué)習(xí)者是否能夠經(jīng)常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結(jié)果因素的影響。班杜拉認為有三方面的因素影響著學(xué)習(xí)者做出示范行為：外部強化、自我強化和替代性強化。老師未表揚張紅，因此李明未

7、受到替代性強化，屬于觀察學(xué)習(xí)的動機過程。 12中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強調(diào)教育的價值，對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學(xué)習(xí)。這種觀點屬于( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動因論D.多因素論答案：B解析：外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的作用、他人的影響和學(xué)校教育。該理論的代表人物有我國的荀子、英國的洛克和美國的華生等。外鑠論強調(diào)教育的價值、對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學(xué)習(xí)。 13我國中小學(xué)的語文教材中能夠選取唐詩、宋詞、元曲等名篇進行學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教育對文化發(fā)展的( )。 A.傳遞和保存B.傳播和交流C.選擇和提升D.更新和創(chuàng)造答案：A解析：教育通過培養(yǎng)人

8、來傳承文化，為特定社會服務(wù)，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的篩選、整理、傳遞、保存。 14班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學(xué)術(shù)影響力 答案：C解析：班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個性影響力上。 15人格的( )是心理健康的重要指標。A、獨特性B、穩(wěn)定性C、整合性D、功能性 答案：C解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。 16下列關(guān)于操作整合的特點的描述，不正確的是（ ）A.動作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)

9、定性和精確性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低B.各個動作成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少C.聽覺控制不起作用，逐漸讓位于視覺控制D.疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒有完全消除 答案：C解析：操作整合過程中視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐步讓位于動覺控制，肌肉運動的感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。 17下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、自我促成的紀律 D、學(xué)生促成的紀律 答案：D解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促

10、成的紀律。 18古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是( )。A、德謨克利特B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底 答案：D解析：古希臘的蘇格拉底善于雄辯，常與青年智者進行問答對話，他的教育方式被譽為“產(chǎn)婆術(shù)”。 19注意是一種（ ）A.心理狀態(tài) B.心理過程 C.認識過程 D.認知過程 答案：A解析：選A。注意不是一種具體的心理過程，而是心理活動的一種積極的狀態(tài)。當個體進行各種認知活動時如知覺、記憶、思維等過程都有注意的參與，因此注意是伴隨心理過程的一種心理狀態(tài)。 20教師在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是（）A.

11、從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng) 答案：C解析：期待效應(yīng)通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。 21決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。 A.角色意志B.角色體驗C.角色認知D.角色期待 答案：C解析：角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對社會其他角色關(guān)系的認識。任何角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的首要條件，一個人能否成功地扮演角色，取決于對角色的認知程度。 22某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛。但穩(wěn)定性差，缺少定力，見異思遷。他的

12、氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“氣質(zhì)的類型”?！久麕熢斀狻慷嘌|(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動，但情緒不穩(wěn)定。 23有關(guān)環(huán)境與教育的關(guān)系敘述不正確的一項是（） A.社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實B.人對環(huán)境的反應(yīng)是被動的C.環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力D.環(huán)境不決定人的發(fā)展 答案：B解析：環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：(1)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實；(2)環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的。 24教育的根本功能是(

13、 )A.提高教育教學(xué)質(zhì)量B.為社會輸送合格的人才C.促進人的成長與全面發(fā)展D.為了一切學(xué)生 答案：C25( )是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。A.勞動技術(shù)教育B.勞動教育C.社會公益勞動D.美育 答案：A26在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABCDE”治療法屬于（ ）。A.行為改變法 B.認知改變法C.精神分析法 D.運動改變法 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導(dǎo)的方法”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻俊癆BCDE”治療法認為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對這一事件的解釋和評價B引起的。它強調(diào)B的重要作用

14、，認為A只是造成結(jié)果C的間接原因，B才是情緒和行為反應(yīng)的直接原因。一旦不合理的信念導(dǎo)致不良的情緒反應(yīng)，個體就應(yīng)當努力認清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是D。教師要做的就是要想辦法用一個合理的信念來駁斥對抗學(xué)生的不合理信念，竭力改變他們原有的信念和想法，以能產(chǎn)生有效的治療效果E。由此可以看出，“ABCDE”治療法是改變個體認知的方法。 27中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為（ ）類型。A.科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B.上等的、中等的、下等的C.理想的、現(xiàn)實的、功利的 D.權(quán)威的、民主的、放任的 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式”，這部分知識需要

15、考生了解?！久麕熢斀狻堪嘀魅蔚念I(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種類型。 28以下各項不屬于元認知策略的是()。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。元認知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認知策略的一種，所以本題選B。 29小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征（）A、態(tài)度特征B、情感特征C、情緒特征D、意志特征 答案：A解析：性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方

16、面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。 二、問答題30簡述有效促進學(xué)習(xí)遷移的措施。 解析：有效促進學(xué)習(xí)遷移的措施主要有： (1)關(guān)注知識經(jīng)驗，完善認知結(jié)構(gòu)學(xué)生原有認知經(jīng)驗的豐富性。已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，遷移越容易產(chǎn)生。原有知識經(jīng)驗的概括與組織性。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗越概括，越能夠不受事物表面特點的制約，對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。原有知識經(jīng)驗的可利用性。除了關(guān)注知識內(nèi)容本身的掌握，還需要使學(xué)生明白何時、何處、如何遷移某種經(jīng)驗，擁有遷移的心向，沿著正確、合理的程序分析問題，提高已有知識經(jīng)驗的可利用性。(2)選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣

17、泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，在選擇這些基本的經(jīng)驗作為教材內(nèi)容的同時，還必須包括基本的、典型的事實材料，并闡明概念、原理的適用條件。合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(3)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識教師僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等。結(jié)合實際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略是達到這一目標的有效手段。 31為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？ 解析：第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。32簡述貫徹德育導(dǎo)向性原則的基本要求。 解析：導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：(1)堅定正確的政治方向。(2)德育