生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用 齊河縣教體局教研室 艾貽華 摘 要： 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須要突出生活化教學(xué)的有效應(yīng)用，通過(guò)對(duì)相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的深入與融合，來(lái)不斷滿足相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)課改的目標(biāo)，在主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究，希望本問(wèn)的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來(lái)一定幫助。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用分析 引言 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，并且采取生活化的引導(dǎo)方式，主動(dòng)訓(xùn)練小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)豐富寫作的好習(xí)慣，語(yǔ)文教育富有特色，教學(xué)工作即可取得事半功倍的理想

2、成效。小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物充滿好奇心，想方設(shè)法滿足他們的認(rèn)知需求，擴(kuò)大他們的想象空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該做好的指導(dǎo)工作。對(duì)此，筆者就憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文課堂生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)闡述了幾點(diǎn)自己的看法。 1、利用豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣 小學(xué)階段的孩子們對(duì)于一些戶外活動(dòng)是十分感興趣的，特別是諸如六一兒童節(jié)等活動(dòng)的前夕，學(xué)生們往往都會(huì)三三倆倆的議論著怎么參與到活動(dòng)中來(lái)。在這種環(huán)境下，教師就可以引入一篇關(guān)于慶祝的寫作練習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這種豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生仿佛有著寫不完的話躍然紙上，不僅用詞準(zhǔn)確、情感描述強(qiáng)烈，同時(shí)也在寫作中無(wú)形的提升了個(gè)人用詞

3、的準(zhǔn)確率。相信在這種極具生活化的教學(xué)引導(dǎo)中，每一名小學(xué)生都能夠在體驗(yàn)情感的同時(shí)，產(chǎn)生無(wú)盡的寫作源泉。 2、創(chuàng)設(shè)有效寫作情境 生活是豐富多彩的，生活中的寫作素材不勝枚舉。有些寫作與生活情境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在這類習(xí)作中就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)寫作主旨，感知自己的認(rèn)識(shí)，最終將自己豐富的情感通過(guò)文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)。情境教學(xué)是現(xiàn)在新課程改革重點(diǎn)提倡的教學(xué)模式，能夠更加直觀地將教學(xué)目的灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)也大有裨益2。比如，在學(xué)校新年活動(dòng)中，小學(xué)一般都會(huì)采用唱歌跳舞，表演小品等方式，另外會(huì)涉及字謎，詩(shī)詞互動(dòng)和故事分享

4、等活動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的參與感和積極性，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中能積累更多的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作意識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)過(guò)后，教師可以布置習(xí)作讓學(xué)生描述春節(jié)的特點(diǎn)或者慶祝方式。在情境化生活實(shí)踐的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的資料，了解春節(jié)的由來(lái)以及典故，再結(jié)合自身的情況，能更加形象的描述出春節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。這種結(jié)合情境生活開(kāi)展的習(xí)作，能讓學(xué)生對(duì)事物有更清晰地認(rèn)識(shí)和更深切的體會(huì)。 3、組織開(kāi)展游戲活動(dòng) 小學(xué)生都喜歡玩游戲，想要在游戲活動(dòng)中放松自己、快樂(lè)交談。新課改明確指出，學(xué)生就是課堂教學(xué)的主體，是教師們主要的服務(wù)對(duì)象，在語(yǔ)文作文的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，并且引入游戲元素，來(lái)吸引所有學(xué)生全

5、部的注意力，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。在作文教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生日常玩耍的游戲引入進(jìn)來(lái)，不僅能夠豐富枯燥的作文課堂，還能夠滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生找到課堂的歸屬感，從而用心感受，用心寫作，做到有感而發(fā)。游戲在每位小學(xué)生的生活中都占有一定的位置，只是由于受到各種因素的影響，學(xué)生并不能夠認(rèn)識(shí)到游戲能夠?yàn)樽约禾峁懽魉夭?。比如，學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以小學(xué)合作的形式開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師為學(xué)生提供不同動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生選擇其中一種并戴在頭上，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。在游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表演情況讓學(xué)生寫一寫自己的感想和體會(huì)，這樣不

6、僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，而且還能提高學(xué)生的寫作水平。游戲活動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生的生活，拉近了作文與學(xué)生的距離，使學(xué)生不自覺(jué)的產(chǎn)生了寫作的沖動(dòng)，從而降低撰寫作文的難度。開(kāi)展游戲的過(guò)程，就是為學(xué)生提供作文素材的過(guò)程，更是生活化教學(xué)的過(guò)程。 4、合理評(píng)價(jià)學(xué)生作文 在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都反饋，作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻只關(guān)注分?jǐn)?shù)。究其原因，學(xué)生被排除在作文評(píng)改之外，不能參與其中，自然會(huì)擺出一副事不關(guān)己的姿態(tài)3。其實(shí)不然，學(xué)生是作文寫作的主體，因此學(xué)生也應(yīng)該參與到作文的評(píng)改當(dāng)中。我們不妨試著改變一下傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，讓學(xué)生參與評(píng)改，師生共同評(píng)改。比如，學(xué)生完成作文后，先進(jìn)行自主修改，之后在班級(jí)漂流傳閱，閱讀的學(xué)生均可在作文下寫出自己的點(diǎn)評(píng)，最后由教師統(tǒng)一收上來(lái)再進(jìn)行批改。這樣經(jīng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)和教師批改后的作文其實(shí)已經(jīng)變得不簡(jiǎn)單了，其博采眾長(zhǎng)、集思廣益，已經(jīng)變得干貨滿滿了，學(xué)生可參考這些點(diǎn)評(píng)來(lái)進(jìn)一步完善自己的作文。另外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行班書的編輯活動(dòng)，即將優(yōu)秀的作文編撰成冊(cè)，供學(xué)生日常閱讀，這必然會(huì)使學(xué)生的閱讀積極性得到提升。 結(jié)束語(yǔ) 陶先生曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有以生活為中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做中心的書本是死的書本。生活是一切寫作思想的源泉，也是作文課堂的根基。教師要將課堂和生活有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)會(huì)感受生活，享受生活，提升寫作。運(yùn)用一切有效手