農(nóng)村中學(xué)尊重的教育理論與模式研究與實(shí)踐

1、農(nóng)村中學(xué)尊重的教育理論與形式研究與理論農(nóng)村中學(xué)尊重的教育理論與形式研究與理論1.導(dǎo)語：目前，我國農(nóng)村中學(xué)老師普遍存在觀念落后陳舊的問題，而隨州曾都作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，同樣面臨著這樣的困局。農(nóng)村中學(xué)的老師大多數(shù)認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比擬時(shí)，顯得根底薄弱、自主探究的才能低、視野窄等多個(gè)問題，教學(xué)還得沿用老方法，主要以老師不厭其煩的講課、練習(xí)直到加班加點(diǎn)為主要的教學(xué)方式。而教學(xué)本身就是統(tǒng)一的本質(zhì)性的交往，是老師教與學(xué)生學(xué)的一種互動(dòng)，更是真正意義上的教學(xué)。本課題將研究老師在新課程理念的指導(dǎo)下，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換自身角色，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，施行有效教學(xué)，為學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的

2、后續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的基矗而本課題重點(diǎn)針對隨州曾都這類型的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀，而提出有效導(dǎo)學(xué)這一個(gè)教育理論。而本課題研究為課堂教學(xué)的改革開拓了一個(gè)新的視野。這個(gè)新視野指的是兩個(gè)轉(zhuǎn)變：1在老師引導(dǎo)下學(xué)生在交往互動(dòng)中進(jìn)展主動(dòng)探究和自主建構(gòu)，又意味著老師角色的轉(zhuǎn)變；2教學(xué)是老師的價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程，這意味著從為掌握而教向?yàn)殚_展而學(xué)的轉(zhuǎn)變。2.有效導(dǎo)學(xué)的根本概念2.1有效。指通過通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或開展。其有三種不同的意義：1有效率，即較少的教學(xué)投入獲得最好的教學(xué)產(chǎn)出。2有效益，即教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。3有效果，即教學(xué)活動(dòng)與預(yù)期教學(xué)目

3、的相吻合。2.2導(dǎo)學(xué)。學(xué)生在老師的適時(shí)引導(dǎo)下，個(gè)性充分開展，主體學(xué)習(xí)良好。本課題的導(dǎo)學(xué)主要從4個(gè)不同方面進(jìn)展：1自學(xué)導(dǎo)研：就是要使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，會(huì)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)公式、定理、問題等。對于如何研究，老師要引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，證明猜測，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，弄清知識框架，包括新舊知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。2解決導(dǎo)思。解決是指運(yùn)用新發(fā)現(xiàn)的新知識解決簡單的實(shí)際問題。3問題導(dǎo)入新課，有明導(dǎo)與暗導(dǎo)之分。明導(dǎo)即直接引入一個(gè)詳細(xì)問題，學(xué)生對這個(gè)問題的解決要用到未學(xué)知識，由此可激發(fā)學(xué)生的求知欲。暗導(dǎo)即是通過設(shè)計(jì)一種教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知、實(shí)驗(yàn)等，再由問題導(dǎo)入新課。4開展導(dǎo)新。這里的導(dǎo)主要

4、是引導(dǎo)學(xué)生主體性的全方位考慮問題。每一件事情，從不同的側(cè)面去觀察都有不同的說法。2.3有效導(dǎo)學(xué)。老師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的組成核心要素。要讓課堂教學(xué)做到有效，就是要充分發(fā)揮學(xué)生和老師兩個(gè)主體的作用，同時(shí)充分協(xié)調(diào)兩主體之間的關(guān)系，從著力于老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，著眼于有效，努力進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效導(dǎo)學(xué)表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就能有效地進(jìn)步學(xué)校的教育教學(xué)程度。老師是導(dǎo)學(xué)的主體，也表達(dá)了學(xué)生的個(gè)性開展過程和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。3.有效導(dǎo)學(xué)研究的目的3.1.理論開展目的討論與農(nóng)村中學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀相適應(yīng)的，能有效提升師生課堂生命質(zhì)量的有效導(dǎo)學(xué)機(jī)制；同時(shí)，通過課題研究能豐富有效教學(xué)理論，提醒有效導(dǎo)學(xué)里，各種因素

5、之間的內(nèi)在規(guī)律性。3.2學(xué)生素質(zhì)開展目的在老師創(chuàng)設(shè)的問題解決情境中，以老師的導(dǎo)學(xué)為次之，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，著重激發(fā)學(xué)生的開展思維力和非智力因素，讓學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生可以解決簡單的實(shí)際問題，運(yùn)用有效運(yùn)用所學(xué)知識，從而使學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。3.3老師素質(zhì)開展目的。通過探究素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略和課堂教學(xué)形式，以及對問題解決在中學(xué)課堂教學(xué)中適用的途徑與方法的研究，進(jìn)步老師自身的教學(xué)程度、創(chuàng)新才能和理論程度。4.有效導(dǎo)學(xué)研究的根據(jù)1馬克思主義關(guān)于人的全面開展即人的自主開展理論是本課題的哲學(xué)基矗馬克思認(rèn)為人應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，通過自己的主動(dòng)積極的努力去實(shí)現(xiàn)全面開展，因此他主張要用人自

6、身的尺度去衡量其全面開展。2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和新課程理念是本課題的學(xué)科教學(xué)理論基矗傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)使學(xué)生主體對知識客體的認(rèn)識過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體的自主建構(gòu)過程，是學(xué)習(xí)主體通過活動(dòng)對體驗(yàn)的內(nèi)化、知識意義的生成和人格精神的建構(gòu)過程。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。3有效教學(xué)理論是本課題的指導(dǎo)思想。有效教學(xué)的理念是20世紀(jì)上半葉西方得教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的一種教學(xué)思想，目前已經(jīng)成為中外教育共同關(guān)注的話題。5.研究的內(nèi)容1課堂教學(xué)有效導(dǎo)學(xué)形式的研究2研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合的研究3有效

7、導(dǎo)學(xué)促進(jìn)老師專業(yè)開展的研究4有效導(dǎo)學(xué)的評價(jià)機(jī)制的研究5農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)才能和方法的調(diào)查研究6教學(xué)過程中師生交往互動(dòng)的特征及其策略的研究7有效導(dǎo)學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的研究8學(xué)生主體性開展的策略與理論的研究5.關(guān)于有效導(dǎo)學(xué)研究的方法主要采用行動(dòng)研究法，行動(dòng)者學(xué)校指導(dǎo)、老師用科學(xué)的方法來研究自己教學(xué)理論中的問題。在行動(dòng)研究過程中，還將詳細(xì)采用如下幾種方法：1調(diào)查研究法。在課題施行前對初一新生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)才能調(diào)查，從調(diào)查報(bào)告中，根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)存在問題。在施行過程中，通過各種途徑調(diào)查有效導(dǎo)學(xué)的情況，以調(diào)整研究步驟和方法。在課題總結(jié)階段，對初三學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)才能調(diào)查，與初一時(shí)調(diào)查進(jìn)展對照分析。2

8、文獻(xiàn)資料法。認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新穎經(jīng)歷和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革和有效教學(xué)的相關(guān)文章，從而積累出課題研究過程中的各種資料。3經(jīng)歷總結(jié)法。根據(jù)課題研究方案，定期總結(jié)體會(huì)和做法，經(jīng)常檢查課題研究進(jìn)展情況，中途召開一次中期匯報(bào)會(huì)，交流各學(xué)科研究成果和心得，最后階段做總結(jié)反思工作和好成果聚集。4專題研究法。通過開展教研組研討、各種類型課堂、案例分析、論文交流等活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)評價(jià)，對上述研究內(nèi)容的八個(gè)方面進(jìn)展專題研究。6.研究的步驟與成果形式6.1研究步驟1第一階段：課題研究準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段主要任務(wù)：進(jìn)展課題論證、規(guī)劃，籌備課題組、制訂課題研究方案。建立課題研究的組織指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織研究隊(duì)伍，啟動(dòng)課題研究工作。2第二階段：課題研究施行階段主要任務(wù)：開設(shè)研究課，撰寫研究課例；以各級子課題為單位，成立各學(xué)科研究工程組；專家引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，完善研究方案，深化研究進(jìn)程；開展課堂教學(xué)調(diào)查，研究有效導(dǎo)學(xué)各因子的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3第三階段：總結(jié)與鑒定階段主要任務(wù)：各級子課題聚集研究成果，研究成果鑒定，撰寫總課題研究報(bào)告，形成研究成果系列，最后進(jìn)展總課題成果鑒定。6.2研究成果1理論成果：有效課堂導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)展示。2理論成果：論文，研究報(bào)告。7.課題的管理本課題，通過充分認(rèn)識，我國農(nóng)村中學(xué)老師普