高中生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)及環(huán)保意識(shí)的調(diào)查

1、高中生對(duì)環(huán)境問題的熟悉及環(huán)保意識(shí)的調(diào)查【摘要】愈演愈烈的霧霾現(xiàn)象對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懭找嬖龃?媒體和訓(xùn)練工作者多呼吁中同學(xué)關(guān)注環(huán)境問題、培育環(huán)保意識(shí)；本 人依據(jù)在校日常積存素材和網(wǎng)絡(luò)資料編制了調(diào)查問卷,通過同學(xué)間 相互溝通、網(wǎng)絡(luò)征詢和發(fā)放書面問卷等調(diào)查方式,對(duì)高中生對(duì)環(huán)境 問題的熟悉及環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行明白和解讀；結(jié)果說明,高中生 對(duì)環(huán)境問題和環(huán)保的學(xué)問較豐富,但相應(yīng)的環(huán)保行為水平不高,體 現(xiàn)了高中階段環(huán)境訓(xùn)練重學(xué)問輕實(shí)踐的特點(diǎn)；高中生對(duì)于環(huán)境問題 和環(huán)保的意識(shí)較強(qiáng),他們的許多觀念應(yīng)當(dāng)受到重視,以期豐富環(huán)境 意識(shí)爭(zhēng)論和環(huán)保實(shí)踐；【關(guān)鍵詞】環(huán)境問題；環(huán)保意識(shí)；霧霾；高中生；調(diào)查爭(zhēng)論一、爭(zhēng)論背景自

2、 2022 年 1 月 28 日中國首次發(fā)布單獨(dú)的霾預(yù)警起,長(zhǎng)時(shí)間、大范疇的霧霾天氣頻現(xiàn),“ 灰霾” 、“ 空氣質(zhì)量總數(shù)AQI” 、“pm2.5”等詞語成為高頻檢索詞；目前,在我們?nèi)粘Ｉ钪?在霧霾高發(fā)季 節(jié)必需佩戴口罩出行,高危預(yù)警時(shí)工廠停工學(xué)校聽課已不再是新聞,人們熟悉到霧霾會(huì)對(duì)人體、交通生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生龐大危害,大氣污 染是除了氣候因素之外霧霾的重要成因；在國際學(xué)術(shù)界,爭(zhēng)論者大都同意環(huán)境意識(shí)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方 面,前者反映人們對(duì)環(huán)境的熟悉水平,后者是指人們愛護(hù)環(huán)境的行 為2 ；如,俞繼燦認(rèn)為環(huán)境意識(shí)是人們對(duì)客觀存在的生態(tài)環(huán)境的主 觀反映,其核心是對(duì)生態(tài)環(huán)境及相關(guān)問題的熟悉、判定態(tài)度及行為

3、 取向4 ；在公共媒體和學(xué)校訓(xùn)練對(duì)環(huán)境問題的雙重重視下,當(dāng)前高 中生的環(huán)境意識(shí)水平如何？本文將爭(zhēng)論主題定位高中生從媒體和學(xué) 校訓(xùn)練中學(xué)習(xí)積存的有關(guān)環(huán)境問題和環(huán)境愛護(hù)的學(xué)問、以及個(gè)人在 日常生活中的環(huán)保行為和價(jià)值取向；二、爭(zhēng)論過程（一）爭(zhēng)論對(duì)象與方法爭(zhēng)論者依據(jù)日常積存素材和網(wǎng)絡(luò)資料自制了高中生環(huán)境問題認(rèn) 知和環(huán)保意識(shí)調(diào)查問卷,并溝通、網(wǎng)絡(luò)征詢和發(fā)放書面問卷等調(diào)查方式,對(duì)湖北省荊州市荊州中學(xué)、江陵中學(xué)和北門中學(xué)部分高中 生進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷發(fā)放和回收依照便利原就在 2022 年 5 月-8 月間進(jìn)行；刪除答題有明顯規(guī)律和答題不全的問卷之后,回收的有 效問卷為 500 份,表 1 為他們的年級(jí)和性

4、別分布情形；（二）爭(zhēng)論工具爭(zhēng)論者自制的調(diào)查問卷包括3 個(gè)部分：個(gè)人情形、環(huán)境問題和環(huán)保學(xué)問和環(huán)保行為；其中,個(gè)人情形包括學(xué)校、班級(jí)和性別；環(huán)境 問題和環(huán)保學(xué)問包括 15 道單項(xiàng)題和 10 道多項(xiàng)題,例題分別如下：8. 以下哪個(gè)標(biāo)志為中國環(huán)境標(biāo)志：（圖略）環(huán)保行為包括 15 題行為取向和 15 題價(jià)值取向單項(xiàng)題,前者采納 4 等級(jí)計(jì)分法；例題分別如下：1. 你是否重復(fù)使用購物袋？1 從不 2 很少 3 常常 4 總是13. 假如條件答應(yīng),你更喜愛的出行方式？A自行車 B出租車 C公交 D開車三、爭(zhēng)論結(jié)果與分析問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括高中生環(huán)境熟悉水平和高中生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀；在環(huán)境問題和環(huán)境愛護(hù)學(xué)問部

5、分,第一根據(jù)參考答案改卷并 運(yùn)算總分,再用 Excel 軟件統(tǒng)計(jì)不同年級(jí)和性別的高中生的平均得 分；將個(gè)人資料和環(huán)境愛護(hù)行為部分的等級(jí)數(shù)據(jù)輸入 SPSS軟件,進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和差異檢驗(yàn)；在環(huán)境愛護(hù)價(jià)值觀部分,使用 Excel 軟 件對(duì)各題分別進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)；下面是詳細(xì)爭(zhēng)論結(jié)果與分析；（一）高中生關(guān)于環(huán)境問題和環(huán)境愛護(hù)的學(xué)問目的是明白新課改后的高中生對(duì)環(huán)境學(xué)問的把握情形,題目參考 了中學(xué)課程的有關(guān)習(xí)題和網(wǎng)上搜尋到的環(huán)境學(xué)問問題集,經(jīng)過與同學(xué)老師的爭(zhēng)論確定了最終的25 道題目,被大部分參與爭(zhēng)論的同學(xué)老師認(rèn)犯難度適中、范疇恰當(dāng)；每題根據(jù)1 分,總分為 25 分,不同年級(jí)和性別高中生的環(huán)境學(xué)問得分的平均

6、分如表 2 所示；現(xiàn)行全日制一般高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱中關(guān)于地理教學(xué)目的的部分明確要求：“ 幫忙同學(xué)形成科學(xué)的人口觀、資源觀、以及可 連續(xù)進(jìn)展觀；深化對(duì)國情、國力以及國策的熟悉；積極參與和諧人 類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)；” 本爭(zhēng)論從以下方面考察高中生的環(huán)境學(xué)問 水平：常見環(huán)境問題及其成因、生態(tài)圈、人類活動(dòng)與可連續(xù)進(jìn)展、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)保小學(xué)問等；結(jié)果說明,高中生的環(huán)境學(xué)問水平 較高,其中高二同學(xué)得分最高、高一同學(xué)得分最低,男女生性別差 異不顯著；由于學(xué)校取樣較不均衡,本爭(zhēng)論沒有比較高中生環(huán)境學(xué)問的學(xué)校 差異,后兩部分亦同,假如有后續(xù)爭(zhēng)論,可以在充分取樣的情形下,進(jìn)行學(xué)校間的比較爭(zhēng)論,以明白不同類型學(xué)校

7、環(huán)境訓(xùn)練的差異；（二）高中生關(guān)于環(huán)境愛護(hù)的行為李克特量表（ Likertscale）常用于社會(huì)和訓(xùn)練調(diào)查,把同屬一個(gè)概念的項(xiàng)目用加總方式來計(jì)分；常見有 4 點(diǎn)、5 點(diǎn)、6 點(diǎn)或 7 點(diǎn)量表；本爭(zhēng)論考察的多是日常行為,采納 速作答 6 ；4 點(diǎn)計(jì)分,便于爭(zhēng)論對(duì)象快結(jié)果說明,高中生環(huán)境愛護(hù)行為存在顯著的年級(jí)和性別差異（在 0.01 水平上達(dá)到顯著性差異）,高二同學(xué)的環(huán)境愛護(hù)行為最多,高 一同學(xué)次之,高三同學(xué)最少；女生的環(huán)境愛護(hù)行為較男生的多；高 三同學(xué)環(huán)境熟悉不差而環(huán)保行為較少的緣由可能是忙于學(xué)習(xí),空余 時(shí)間較少,以致于環(huán)保行為也較少 5 ；（三）高中生關(guān)于環(huán)境愛護(hù)的價(jià)值觀除了環(huán)境愛護(hù)的實(shí)際行為,

8、對(duì)環(huán)保觀念和態(tài)度的調(diào)查對(duì)明白高中 生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀、環(huán)境訓(xùn)練的成效也有很大作用；本爭(zhēng)論從多個(gè)方 面考察了高中生對(duì)環(huán)境問題、學(xué)校環(huán)境訓(xùn)練、常見環(huán)保措施等的觀 念看法,主要爭(zhēng)論結(jié)果如下：80.2%的高中生認(rèn)為,當(dāng)前的環(huán)境污染問題嚴(yán)峻或特別嚴(yán)峻；68.7%的高中生認(rèn)為,學(xué)校對(duì)環(huán)境愛護(hù)的學(xué)問訓(xùn)練很少或仍不充 分；42.5%的高中生對(duì)學(xué)校課程之外的植樹等環(huán)?；顒?dòng)有愛好；84.2%的高中生認(rèn)為,學(xué)校當(dāng)前使用的環(huán)保設(shè)施很少或基本沒有；65.2%的高中生認(rèn)為,日常生活中應(yīng)考慮環(huán)保問題,養(yǎng)成環(huán)保習(xí) 慣；45.8%的高中生認(rèn)為,與環(huán)保政策相比,個(gè)人環(huán)境意識(shí)的提高更 加重要；38.1%的高中生將來期望從事有關(guān)環(huán)保的工

9、作或情愿參與環(huán)保推廣活動(dòng)；四、爭(zhēng)論結(jié)論（一）當(dāng)前高中生關(guān)于環(huán)境問題和環(huán)境愛護(hù)的學(xué)問水平較高；（二）當(dāng)前高中生表現(xiàn)出肯定水平的環(huán)保行為傾向,且存在顯著 的年級(jí)和性別差異；高二同學(xué)的環(huán)境愛護(hù)行為最多,高一同學(xué)次之,高三同學(xué)最少；女生的環(huán)境愛護(hù)行為較男生的多；（三）多數(shù)高中生對(duì)環(huán)境問題和環(huán)境愛護(hù)特別關(guān)注,期望有更多 途徑明白環(huán)保學(xué)問和環(huán)?？萍?熟悉到人們對(duì)環(huán)境問題和環(huán)保的重 視不僅僅是出于國家政策的規(guī)定；有肯定比例的高中生將來想要從 事環(huán)保爭(zhēng)論及推廣等相關(guān)工作；參考文獻(xiàn)1 劉衛(wèi)華 . 我國環(huán)境訓(xùn)練的現(xiàn)狀、問題與解決路徑J.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2022,24（1）.3 問卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù) SPSS操

10、作與應(yīng)用 . 吳明隆 . 重慶高校出 版社 2022,5.在環(huán)境問題日益嚴(yán)肅的今日,“ 環(huán)?！?已成為一個(gè)全球的熱點(diǎn)；為了美好的將來,我們必需選擇可連續(xù)進(jìn)展的道路,建立人與自然和諧相處的“ 綠色文明” ；因此,在學(xué)校中開設(shè)環(huán)境訓(xùn)練也顯得越 來越重要；傳統(tǒng)的環(huán)境訓(xùn)練把重點(diǎn)放在環(huán)境科學(xué)學(xué)問的灌輸和傳授上,而對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度,價(jià)值觀和行動(dòng)沒有引起足夠的重視,這 主要是由于我國過去以傳授和灌輸為主的訓(xùn)練現(xiàn)狀引起的；環(huán)境科 學(xué)學(xué)問的傳授其實(shí)只是環(huán)境訓(xùn)練的一小部分；當(dāng)前,新世紀(jì)的新技 術(shù)革命將在更為寬闊的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生日新月異、突飛猛進(jìn)的變化,中 同學(xué)是將來社會(huì)的主體,他們對(duì)環(huán)境的熟悉將打算將來社會(huì)的

11、進(jìn)展 趨向；所以,培育同學(xué)正確的環(huán)境意識(shí),是環(huán)境訓(xùn)練的首要任務(wù)；因而學(xué)校的環(huán)境訓(xùn)練也應(yīng)從傳統(tǒng)的環(huán)境訓(xùn)練向新時(shí)期的環(huán)境訓(xùn)練轉(zhuǎn) 變,同時(shí)把培育同學(xué)的人格、才能、行為提上環(huán)境訓(xùn)練的日程,把 同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐參與作為訓(xùn)練的主要方式；而且越來越多的事實(shí)和 體會(huì)也證明,環(huán)境訓(xùn)練在肯定程度上打算著青少年由受環(huán)境訓(xùn)練影 響產(chǎn)生的行為認(rèn)知和價(jià)值取向；一、調(diào)查目的為了明白環(huán)境訓(xùn)練在中學(xué)開展的深度和廣度,我們依據(jù)有關(guān)環(huán)境 訓(xùn)練的要求對(duì)荊門市掇刀中學(xué)高一、高二同學(xué)進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查；目的是明白同學(xué)的以下幾個(gè)方面：1、同學(xué)的環(huán)境學(xué)問（同學(xué)對(duì)有關(guān)環(huán)境問題以及人類在環(huán)境中的 重大責(zé)任和作用的明白）2、同學(xué)的環(huán)境意識(shí)（同學(xué)對(duì)整

12、個(gè)環(huán)境及其相關(guān)問題的熟悉）3、同學(xué)對(duì)環(huán)境的態(tài)度（同學(xué)熟悉環(huán)境的社會(huì)價(jià)值,關(guān)懷環(huán)境狀 況,以及愛護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的動(dòng)機(jī)）4、同學(xué)在環(huán)境活動(dòng)中的參與（幫忙同學(xué)對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生一種責(zé) 任感和迫切感,以便保證實(shí)行適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來解決這些問題）二、調(diào)查內(nèi)容環(huán)境訓(xùn)練呈現(xiàn)的是一種新的文化思潮,這種新的文化思潮就是可 連續(xù)進(jìn)展訓(xùn)練思想,在這次設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容時(shí),我們從不同角度對(duì)環(huán) 境進(jìn)行分析和懂得,調(diào)查所涉及的內(nèi)容主要有：（1）環(huán)境愛護(hù)基礎(chǔ)學(xué)問把握情形；（2）環(huán)保意識(shí)水平；（3）對(duì)現(xiàn)行環(huán)境訓(xùn)練課程的看法；（4）同學(xué)普遍關(guān)懷的環(huán)境問題；在出題形式方面,問卷中除設(shè) 計(jì)有較全面反映同學(xué)環(huán)境意識(shí)水平的選擇題外,仍留有空欄讓同學(xué)

13、 填寫自己的想法和建議；三、調(diào)查方法及對(duì)象1、方法：此次環(huán)境意識(shí)調(diào)查活動(dòng),采納不記名調(diào)查的方法,由 同學(xué)獨(dú)立回答一份內(nèi)容豐富的環(huán)境意識(shí)調(diào)查問卷；2、參與對(duì)象為我校高一、高二兩個(gè)年級(jí)的 同學(xué)；四、調(diào)查結(jié)果分析與爭(zhēng)論本次調(diào)查共發(fā)放問卷332 份,收回答卷332 份,收回率為100%,95%的同學(xué)對(duì)問卷進(jìn)行了仔細(xì)填寫；通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)、分析和歸納,反映出以下現(xiàn)狀：1、環(huán)境愛護(hù)基礎(chǔ)學(xué)問把握情形：每星期都觀看“ 空氣質(zhì)量周報(bào)” 的同學(xué)占7%,有時(shí)看的占 21%,不看的占 62%,想看但不知道哪里能夠看到的占 10%；在回答“ 環(huán)境愛護(hù)的目的是什么” 這一問題時(shí),94%的同學(xué)選擇的是“ 疼惜每一個(gè)生命”

14、、“ 愛護(hù)生物多樣性” 、“ 與動(dòng)植物和諧相處” 、“ 改善人類的生存環(huán)境” ,只有 進(jìn)展的需要” ；6%的同學(xué)選擇“ 滿意人類86%的同學(xué)主要是通過電視明白環(huán)境愛護(hù)學(xué)問,其次是通過報(bào)紙、廣播、社會(huì)宣揚(yáng)活動(dòng),認(rèn)為通過課堂訓(xùn)練明白環(huán)境學(xué)問的卻只占 29%；2、環(huán)保意識(shí)水平；97%的同學(xué)已熟悉到環(huán)境愛護(hù)是一件很緊迫的事,并表示必需從自己、從現(xiàn)在、從每一個(gè)人做起；仍有3%的同學(xué)就認(rèn)為“ 應(yīng)先把生活水平提高到肯定程度,再談環(huán)境愛護(hù)” ,而沒有同學(xué)選擇另外兩 個(gè)答案,即“ 其實(shí)我們的環(huán)境仍沒到非要刻意去愛護(hù)的地步” 、“ 的確很緊迫,但那是國家的事” ；當(dāng)看到大街上有人亂丟冰棍紙、空易拉罐、廢紙時(shí),選擇

15、各種做 法的同學(xué)的比例為：雖然覺得很不好,但也不好意思出來勸阻 83% 認(rèn)為“ 只要自己不亂丟就行了”11%當(dāng)場(chǎng)站出來勸阻 3%由于自己也 常這樣做,所以覺得很正常 3%；對(duì)于“ 是否留意四周的生活環(huán)境中,四季交替帶來的動(dòng)植物和景 觀的變化” ,調(diào)查結(jié)果顯示各種選項(xiàng)的比例為：只是有時(shí)留意一下 54%很留意觀看自然界的變化,并從中體會(huì)到無窮樂趣 19%反正就是那些東西,沒什么可看的 16%；11%覺得“ 學(xué)習(xí)任務(wù)重,而沒時(shí)間關(guān)懷55%的同學(xué)認(rèn)為自己父母的環(huán)保意識(shí)仍可以,但做得并不多,31%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng),并事事以身作就,認(rèn)為父母環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)的占 14%；對(duì)于再生紙的使用, 57%的

16、同學(xué)認(rèn)為用不用都行,26%的同學(xué)表示價(jià)格高也肯定用,另有17%的同學(xué)認(rèn)為再生紙質(zhì)地粗糙而不想用；在“ 為解決垃圾問題應(yīng)提倡哪些做法” 題目中,89%的同學(xué)能夠?qū)⒄_的做法全部選擇出來,如“ 進(jìn)行垃圾減量化處理” 、“ 垃圾分類回收” 、“ 少用塑料袋,多用布袋子” 等,另外 11%的同學(xué)沒有將正確答案全部選擇出來,對(duì)“ 少到不給塑料袋的商店購物” 、“ 過度包裝” 熟悉不足；由于完成調(diào)查問卷前,觀看了錄像片“ 多樣化的資源” ,因此在選擇削減污染、節(jié)省能源的生活方式時(shí),確的做法；100%的同學(xué)都能選擇出正對(duì)于家庭垃圾的處理問題,選擇各種做法的同學(xué)的比例為：很期望知道一些有關(guān)垃圾回收、處理方面的

17、學(xué)問 56%只有時(shí)想到過大量的生活垃圾如何處理的問題26%曾主動(dòng)或幫助父母將家里的垃圾進(jìn)行分類,并盡量使家里的物品充分利用后再扔掉 11%從未想過這些垃圾的去向 8%3、對(duì)現(xiàn)行環(huán)境訓(xùn)練課程的看法：65%的同學(xué)認(rèn)為雖然各門課程都滲透了環(huán)境訓(xùn)練,但應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的環(huán)境訓(xùn)練課程； 55%的同學(xué)認(rèn)為仍需進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容,并提出了建議,如應(yīng)使教學(xué)形式更敏捷多樣,可以設(shè)計(jì)一些寓教于樂的教學(xué)活動(dòng),多組織一些參觀拜訪,舉辦演講會(huì),自編自演環(huán)保題材的小話劇、小品等,而不期望通過“ 老師講、同學(xué)聽” 這種陳舊的方式學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)問；85%的同學(xué)對(duì)垃圾分類回收,參觀污水、垃圾處理過程、觀看環(huán)保錄像片、社區(qū)綠地愛護(hù)

18、行動(dòng)表示感愛好,而 期望參與節(jié)水節(jié)電宣揚(yáng)活動(dòng)、環(huán)保訓(xùn)練講座的同學(xué)就僅占 15%；除 此之外,同學(xué)們?nèi)蕴岢隽艘恍┢渌顒?dòng)建議,如舊電池的回收利用 活動(dòng)、植樹、削減包裝活動(dòng)、舉辦學(xué)問競(jìng)賽等；4、同學(xué)普遍關(guān)懷的環(huán)境問題通過讓同學(xué)自由填寫“ 你最想明白的環(huán)境問題是什么” ,可以知 道同學(xué)關(guān)注的環(huán)境問題主要集中在幾個(gè)方面：（1）垃圾的分類回收、再利用問題及白色污染的解決方法；有 70%以上的同學(xué)提到了垃圾問題；對(duì)于垃圾分類回收,大部分 同學(xué)已懂得了垃圾分類回收對(duì)節(jié)省能源、削減鋪張的重要意義,有 的同學(xué)就很關(guān)懷垃圾分類回收何時(shí)才能普及到全國范疇,以及“ 白 色污染何時(shí)才能從我們的生活中消逝” 這樣的問題；

19、但也有 14%的 同學(xué)問：“ 如何進(jìn)行垃圾分類回收” ,說明他們雖然從各種途徑知 道了“ 垃圾分類回收” 的說法,但對(duì)其詳細(xì)內(nèi)容、實(shí)行方法卻并不 清晰；有的同學(xué)提出了垃圾處理上的一些詳細(xì)問題,如“ 廢舊電池 能變成新的嗎” 、“ 為什么超薄塑料袋仍不能從我們的生活中消 失” 、“ 再次生產(chǎn)的東西是否很臟,像紙張” 等；43%的同學(xué)想明白 從日常生活中產(chǎn)生的大量垃圾廢物的處理流程,以及“ 成堆的垃圾 將變成什么” ；仍有一名同學(xué)提到“ 自由市場(chǎng)雖然便利了我們的生活,但由于小商販素養(yǎng)差和治理不善而造成垃圾遍地、環(huán)境臟亂差 的現(xiàn)象如何解決” ；（2）大氣、水的污染問題大氣和水也是與我們的生活親密相關(guān)

20、且切身感受較強(qiáng)的問題,所 以 63%的同學(xué)提到了這兩個(gè)問題；諸如“ 假如河水被工廠排放的污 水污染了仍能再變清嗎” 、“ 飲用水仍能讓人類使用多長(zhǎng)時(shí)間” 等,這些由于環(huán)境的惡化而對(duì)人們生活造成的不良影響,使同學(xué)們產(chǎn)生 出各種疑問和對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂；（3）地球環(huán)境問題由于現(xiàn)在學(xué)校對(duì)環(huán)境訓(xùn)練進(jìn)一步重視,以及全社會(huì)對(duì)環(huán)境問題的 關(guān)注,因此同學(xué)對(duì)全球范疇內(nèi)的環(huán)境問題基本都有肯定程度的明白,因此 24%的同學(xué)想明白的環(huán)境問題是：“ 溫室效應(yīng)的危害及危害力 度” 、“ 地球的命運(yùn)與環(huán)保的關(guān)系” 、“ 人類如何與動(dòng)植物和諧相 處” 、“ 如何愛護(hù)地球有限的資源” 等,可見同學(xué)們期望明白的環(huán) 境問題更加深化詳細(xì)；（4）中國的環(huán)保現(xiàn)狀有 20%的同學(xué)提到了中國的環(huán)境愛護(hù)問題,如“ 中國的環(huán)保何時(shí) 能趕上發(fā)達(dá)國家” 、“ 中國的環(huán)保工作者在如何致力于環(huán)境愛護(hù)工 作” 等,從提出問題的角度來看,有的同學(xué)已不止?jié)M意于明白一些 環(huán)保基礎(chǔ)學(xué)問,而是期望更深化、詳細(xì)地明白中國的環(huán)境愛護(hù)現(xiàn)狀,并表達(dá)了期望我國的環(huán)境問題得到盡快解決的迫切心情；（5）環(huán)境訓(xùn)練有 10%的同學(xué)從不同方面談到了環(huán)境訓(xùn)練,大多是期望和建議,在學(xué)校訓(xùn)練方面,在前面已提到,期望進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)和活動(dòng)形式更敏捷多樣；在社會(huì)環(huán)境訓(xùn)練和宣揚(yáng)方面也提出 了一些建議,如“ 不要只在學(xué)校宣