語境教學(xué)在俄語教學(xué)中的應(yīng)用

1、語境教學(xué)在俄語教學(xué)中的應(yīng)用語境教學(xué)在俄語教學(xué)中的應(yīng)用隨著中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的日益加深，中俄之間旅游、經(jīng)貿(mào)、教育等交流活動日益增多，學(xué)習(xí)俄語的熱度再次升溫，一些中小學(xué)，尤其是東北三省的一些中小學(xué)開場開設(shè)俄語課，中俄合作辦學(xué)工程也日益增多，零起點學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生越來越多。在俄語教學(xué)理論中，我每年都要對學(xué)生進展俄語在你心目中是什么樣的語言？的調(diào)查，學(xué)生普遍認為，俄語難學(xué)、單詞很長、很多顫音、字母花哨、許多讀音相似。在俄語教學(xué)中適當(dāng)運用語境教學(xué)對進步教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。俄語是一個小語種，加之世界上說俄語的人較少，俄語教學(xué)相對于英語等語種更難，本文就語境在俄語教學(xué)

2、中的應(yīng)用進展討論。1.語境概念的應(yīng)用語境即言語環(huán)境，包括語言因素和非語言因素兩個方面，是人們在語言交際中理解和運用語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素1。語言性語境指交際過程中某一話語構(gòu)造表達某種特定意義時所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語。非語言性語境指交流過程中某一話語構(gòu)造表達某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素，包括時本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理間、地點、場合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對象以及各種與話語構(gòu)造同時出現(xiàn)的非語言符號如姿勢、手勢等2。在俄語教學(xué)理論中，語

3、境的應(yīng)用是語言性語境和非語言性語境的統(tǒng)籌兼顧應(yīng)用，但更應(yīng)注重非語言性語境的應(yīng)用，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)俄語所應(yīng)有的讀、聽、說、寫語言環(huán)境。2.語境特征的應(yīng)用在俄語教學(xué)活動中，語境至少具有以下幾個特征：確定性、相對性、層次性、傳遞性、動態(tài)性、整體性、可顯映性。確定性，指一旦發(fā)生言語交際，語境的內(nèi)容就已確定。相對性，指語境因素隨著交際的進展不斷發(fā)生變化或更替。層次性，指一個話語的語境是無數(shù)的，小語境之上有大語境，大語境之中有小語境。傳遞性，即假設(shè)甲是話語乙的語境因素，乙又是話語丙的語境因素，那么甲也是話語丙的語境因素。整體性，指形成特定語境的各個要素之間圍繞一定的言語活動相依相連，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整

4、體。動態(tài)性，指語境隨著言語交際活動而轉(zhuǎn)移并和一定的言語交際過程相始終?？娠@映性，指可感知的或可推理的3。在俄語教學(xué)理論中，要充分把握語境的特征，恰如其分地應(yīng)用語境的特征，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動地、能動地進入到學(xué)習(xí)的意境中，到達如癡如醉、忘我的境界，收到良好的學(xué)習(xí)效果。3.語境功能的應(yīng)用語境最根本的功能有：制約功能、解釋功能和關(guān)聯(lián)功能。由于語境的制約功能，人們在言語交際中不得不根據(jù)詳細的語境選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z表達形式進展交際，同時語境對于言語活動中的某些現(xiàn)象具有解釋和說明才能。一個詞語，假如分開了句子，就很難確定它的意義，一個句子，倘假設(shè)分開了段落篇章，往往得不到正確的分析，一篇文章，

5、要是不首先弄清其寫作背景等特定的環(huán)境，便談不上理解了其真正的文義。4在俄語教學(xué)理論中，要充分利用講授內(nèi)容的背景資料，標點符號，陰陽頓挫，面部表情，肢體語言，音樂效果，影視資料，實情實物等創(chuàng)造與講授內(nèi)容相符的語境。4.語境在俄語教學(xué)中的詳細運用學(xué)習(xí)俄語的最終目的是為了運用俄語，用俄語進展交際、工作、生活，而這些那么需要有語音、詞匯、語法方面的語言知識，需要有聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能。由于漢語母語的影響，學(xué)生平時缺少真實的俄語語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運用俄語的才能，必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)的語境，給學(xué)生提供更多的語言理論的語境。語境教學(xué)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動地去求知

6、，有利于打破教學(xué)的難點，突出重點，啟示學(xué)習(xí)方法;有利于鼓勵學(xué)生去獲取知識、開展才能，啟迪思維。4.1課堂上的俄語語境課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，俄語課堂教學(xué)是進展語境教學(xué)的主陣地，老師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過直觀教學(xué)和一些活動等途徑，創(chuàng)設(shè)真實語境，結(jié)合課本知識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在互動式的語境教學(xué)理論活動中，老師要注重新舊知識的結(jié)合，預(yù)先布置教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動和準備學(xué)生可能使用的語言材料，以便在適當(dāng)時機幫助學(xué)生順利地進展交際活動。在課堂上創(chuàng)造語境的手段有：實物、對話、音樂、動畫、張貼畫、視頻、游戲、情景劇、舞臺劇等。4.2課外的俄語語境課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)與補充，俄語語境教

7、學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外進步開展，進步學(xué)生的俄語綜合語言運用才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與理論才能。在課余時間組織學(xué)生參加俄語歌曲演唱與比賽，俄語詩歌、散文朗讀與比賽，講俄語故事，演俄語小品，組織學(xué)生與俄語國家留學(xué)生共同郊游、晚會等學(xué)生喜聞樂見的課外活動，使學(xué)生在豐富多彩的交流活動中獲得挑戰(zhàn)、自信、自豪感和成就感，到達復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識，獲得新知識，獲取學(xué)習(xí)興趣的目的。4.3現(xiàn)代媒體的俄語語境傳統(tǒng)的語言課堂無法擺脫模擬性，多媒體技術(shù)的開展較好地解決了這個問題?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，豐富了課堂內(nèi)容，增加了語境教學(xué)的手段和效果，使語境教學(xué)生動、活潑、真實、學(xué)生喜聞樂見。電影、電視、動畫、舞臺劇、新聞

8、、評論、科普講座、民風(fēng)民俗、實況轉(zhuǎn)播、錄音錄像等手段都可用作語境教學(xué)。4.4社會理論活動的俄語語境語言是用來交流的，也只能在交流中學(xué)會語言。長期以來，啞巴、聾子外語成了我國外語教學(xué)的通?，F(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生沒有俄語交流的需要，學(xué)習(xí)是為了考試;學(xué)生沒有俄語交流的生活環(huán)境，除了教材是俄語外，生活中都與俄語不沾邊;學(xué)生沒有俄語交流的興趣。創(chuàng)造俄語語境，是俄語教學(xué)獲得良好效果的必須，應(yīng)鼓勵學(xué)生在校外積極利用一切時機進展俄語交際。鼓勵學(xué)生參加社會理論活動，如俄語導(dǎo)游、俄語會談、俄語學(xué)術(shù)會議等。鼓勵學(xué)生看電視俄語節(jié)目，進步聽力程度;聽俄語聽力磁帶、錄像帶等，讓學(xué)生在課外多聽多練;鼓勵學(xué)生結(jié)交說俄語的朋友、上俄語聊天室、用俄語打字等。5.完畢語語言只有在所處的語言環(huán)境中才有意義，它不能脫離所處的環(huán)境。俄語是一門語言，就必須在一定的語境中學(xué)習(xí)，適時、恰當(dāng)、巧妙地創(chuàng)造俄語語境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣和才能。在俄語教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種語言環(huán)境，充分利用課堂教學(xué)這一載體，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快地學(xué)會俄語。改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于開口、擅長開口、會開口說俄語的習(xí)慣;在交際理論