高中語文421《廉頗藺相如列傳》同步備課教案蘇教版必修

1、廉頗藺相如列傳教案 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1、積存文言常用的實詞和虛詞及通假字；2、把握和積存文言特別句式等有關(guān)學(xué)問,學(xué)習(xí)本文寫人的方法和技巧；3、分析文章節(jié)選部分幾個鮮活的人物形象；教學(xué)重難點：積存文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法；教學(xué)方法：文本研習(xí) 一、導(dǎo)語：1、簡介作者 司馬遷,西漢史學(xué)家,文學(xué)家；字子長,左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人；生于漢 10 景帝中元五年（前 145）,一說生于漢武帝建元六年（前 135）,卒年不行考；司馬遷 歲開頭學(xué)習(xí)古文書傳；約在漢武帝元光、元朔年間,向今文家董仲舒學(xué)公羊春秋,又 向古文家孔安國學(xué)古文尚書；20 歲時,從京師長安南下漫游,腳印遍及江

2、淮流域和中 原地區(qū),所到之處考察風(fēng)俗,采集傳奇；不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從,多次 隨駕西巡,曾出訪巴蜀；元封三年（前 108）,司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書；太初元年（前 104）,與唐都、落下 閎等共訂太初歷 ,以代替由秦沿襲下來的顓頊歷,新歷適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要；此 后,司馬遷開頭撰寫史記；后因替投降匈奴的李陵辯護,獲罪下獄,受腐刑；出獄后任中書令,連續(xù)發(fā)憤著書,最終完成了史記的撰寫；人稱其書為太史公 影響深遠(yuǎn),史記語言生動,形象鮮明,書；是中國第一部紀(jì)傳體通史,對后世史學(xué) 也是優(yōu)秀的文學(xué)作品；司馬遷仍撰有報任安書,記述了他下獄

3、受刑的經(jīng)過和著書的抱 負(fù),為歷代傳頌；2、簡介史記史記最初沒有固定書名,或稱“ 太史公書” ,或稱“ 太史公記” ,也省稱“ 太史 從三國開頭, “ 史記” 由通稱逐步成為“ 太史公 公” ； “ 史記” 原來是古代史書的通稱,書” 的專名；司馬遷的父親司馬談在漢中心政府做太史令,負(fù)責(zé)治理皇家圖書和收集史料,爭論天文歷 法；司馬談準(zhǔn)備編寫一部通史,愿望沒有實現(xiàn)就 死去了；臨死的時侯,叮囑司馬遷完成 他未竟的事業(yè)；司馬談死后,司馬遷承襲父職,做了太史令,竭盡終生精力最終完成這 部五十二萬多字的不朽著作；史記是一部貫穿古今的通史,從傳奇中的黃帝開頭,一 直寫到漢武帝元狩元年,表達(dá)了我國三千年左右的

4、歷史；據(jù)司馬遷說, 全書有本紀(jì)十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇；史記是我國第一部紀(jì)傳體通史,開創(chuàng)了我國史書的新體例本紀(jì)、世家、列傳、書、表；本紀(jì)給帝王作傳的類別；世家給諸侯作傳的類別；列傳給名人作傳的類別；書典章、書籍；表大事年表；也“ 欲就天人之際,通古今之變,成一家之言” ；魯迅先生曾說： 史記是“ 史家之絕唱,無韻之離騷” ；也就是說,作為一部,同時也是一部特別優(yōu)秀的文學(xué)作品；司馬遷 規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的史記最終完成了“ 史家之絕唱,無韻之離騷” 的史記；正由于如此,司馬遷才對那些在逆 境中發(fā)憤, 在厄運中不屈不撓,在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻

5、的懂得,他的史 記才會顯現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象；比如荊軻、毛遂、晁錯 而藺相如就是這些人物中的突出典型；藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中,以國家利益至上,憑自己的士氣和聰明,贏得了國家的尊嚴(yán)；今日我 置個人生死于不顧,們就一起學(xué)習(xí)史記中聞名篇章廉頗藺相如列傳；或以“ 完璧歸趙” 、“ 負(fù)荊請罪” 導(dǎo)入；史記位于二十四史之首；二十四史的前四史指史記、漢書、后漢書、三國志3、歷史背景 戰(zhàn)國末期,當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中,以秦力氣最為強大,它要統(tǒng) 一中國,實行遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略,積極對外擴張；它南邊的楚國和西北的趙國,實力比秦稍弱；在藺相如完璧歸趙和

6、澠池會時,秦的主要力氣正應(yīng)付楚國,所以它對趙 國雖也虎視耽耽, 但仍抽不出主要力氣來攻擊；這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得成功的客觀有利條件, 當(dāng)然, 藺相如的主觀努力利用有利的形勢,常重要的機靈英勇地進(jìn)行斗爭也是非二、展現(xiàn)字詞繆公（ m）避匿（ n ）繆賢（ mi o）湯鑊（ hu ）雖 駑 （n ）肉袒（ t n）盆缶 f u 案圖（ n）可予不 （f u）澠池（mi n）詐 佯 （y ng）列觀（gu n ）皆靡（ m ）傳舍 （zhu n ）甚倨（j ）不懌（ y）衣褐 （y h ）睨柱（ n ）三、同學(xué)聽讀懂得課文,理清課文脈絡(luò)；本文寫了三個故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出

7、藺相如的性格,廉頗后又有傳；12 節(jié)：廉藺簡介 37 節(jié)：完璧歸趙；810 節(jié)：澠池相見； 1112 節(jié) 負(fù)荊請罪四、疏通課文1、同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)、參看書后注釋、通過爭論質(zhì)疑把文中關(guān)鍵性的文言虛詞和文言實詞和相關(guān)的文言學(xué)問點全部找出來；2、師生共同疏通,明確重點詞語；3、落實文句翻譯；同學(xué)質(zhì)疑第一段中三個“ 為” 的用法；第一個是“ 擔(dān)任” 或者“ 做” ；其次個是“ 做” 或者“ 擔(dān)任” 第三個是“ 是” ；第一、四、五句均為判定句,第三句是狀語后置；其次段： “ 遺” 送； “ 勢必” 古今異義詞“ 這種情勢,肯定” ；“ 語” 讀第四聲“ 告知”句式： 1、徒見欺,被動句；2、求人可使報

8、秦者未得,定語后置句；3、何以知之,賓語前置； 4、君何以知燕王,賓語前置；5、與燕王會境上,省略句,狀語后置句；6、君幸于趙王；燕王欲結(jié)與君,狀語后置句；7、大王也幸赦臣；幸；幸而,幸好；第三段：“ 不” 通假字；“ 而” 假設(shè)連詞；其次個“ 而” 轉(zhuǎn)折；均之二策,“ 之” 這；“ 奉” 老版當(dāng)通假；“ 完、歸“ 是動用法,“ 西” 名詞作狀語；第四段： “ 奏” 進(jìn)獻(xiàn)； “ 左右” 古今異義詞；“ 前” 名詞作狀語；“ 指示” 古今異義詞；“ 上沖冠” “ 上” 是向上,名詞作狀語； “ 沖” 使動用法； “ 布衣” 古今異義詞；“ 歡”形容詞用作名詞,歡心；“ 嚴(yán)” 形容詞用作動詞“ 敬

9、重” ；“ 急” 形容詞用作動詞,使動；“ 碎” 形容詞用作動詞,“ 摔碎” ；句式： 1、拜送書于庭；省略句,倒裝句；2、臣頭今與璧具碎于柱也第五段： “ 破” 第一段中是“ 敗” 意,此處是形容詞用如動詞使動用法；“ 案” 通假字；“ 度” 讀音留意； “ 詳” 通假字“ 佯” ；“ 舍” 名次用作動詞“ 安置” ；“ 衣” 第四聲；“ 懷” 名詞用如動詞“ 揣” ；“ 歸” 是動用法；句式： 1、“ 和氏璧,天下所共傳寶也” 判定句；2、設(shè)九賓之禮于庭；第六段：“ 引” 延請；“ 約束” 動詞用作名詞“ 信約” “ 條約” ；“ 間” 名詞作狀語；“ 孰” 通假；“ 歡” 形容詞用如名詞

10、“ 友好關(guān)系” ；“ 畢、歸” 是動用法；句式： 1、乃設(shè)九賓之禮于庭,狀語后置；2、使不辱于諸侯；第九、十段：“ 為好” 建立友好關(guān)系；“ 望” 動詞用作名詞“ 念頭” ；“ 前” 名詞作狀語；善為秦聲“ 為” ：彈奏,演奏；“ 刃” 名次用作動詞“ 殺” ；“ 壽” “ 祝壽、做壽禮” ；“ 右”“ 位次在前” ；句式： 1、會于西河外澠池,狀語后置；2、相如請得以頸血濺大王；外交辭令中諱飾的修辭； 3、終不能加勝于趙；“ 加” 賽過,超過；第十二段： “ 徒” ； “ 僅僅, 只” ； “ 羞” ： “ 形容詞用作動詞,以之為羞” ； “ 宣言” ：古今異義詞；“ 引車” 調(diào)轉(zhuǎn)車頭；“

11、羞” 以之為羞；“ 不肖” 不才；“ 因來賓” 中的“ 因” 介詞“ 由” ；“ 寬之至此” “ 之” 代詞,代我；“ 相與歡” 即“ 與相歡” “ 相”稱代副詞；其次課時教學(xué)內(nèi)容：語言行動揭示廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（下）教學(xué)目標(biāo)：1、積存文言常用詞,連續(xù)培育文言文語感；2、史記中的小說因素齊備；體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 人物性格的表現(xiàn)手法；3、熟悉廉頗、藺相如思想品質(zhì)的珍貴之處,培育以大局為重的愛國主義精神；教學(xué)重難點：積存文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法；教學(xué)方法：教學(xué)過程：文本研習(xí)一、集中學(xué)習(xí) 812 節(jié) 1、同學(xué)對比注釋,試翻譯；2、師生共同疏通,落實文句翻譯

12、；3、研讀、爭論“ 澠池之會” ；（會前計議：相如主行并從,廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶,反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙,會后秦不敢動；）秦軍在打勝仗的情形下為什么主動與趙求和？在軍事上取得成功的情形下,試圖在外交上以勢壓倒對方,逼迫對方投降, 免去或削減動 用武 力的代價；秦王怎樣羞辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？“ 酣” 字寫出秦王的趾高氣揚、不行一世的神態(tài)；酣“ 秦王飲酒酣” 中的 令“ 令趙王鼓瑟” 中的“ 令” 寫出秦王自命高趙王一等,且要寫進(jìn)史冊；壽 請以趙十五城為秦王壽 藺相如：斗爭 A逼秦王擊缶第一前曰：“ 趙王竊聞秦王善為秦聲,請奉盆缶秦王

13、,以相消遣” ；其次“ 前進(jìn)缶,因跪請秦王” ,“ 五步之內(nèi),相如請得以頸血濺大王矣” ；再次“ 張目叱之,左右皆靡” ；B提獻(xiàn)秦都,秦王一計未成,又提出“ 請以趙十五城為秦王壽” 的無理要求,藺相如針鋒相 對,以攻為守,提出同樣要求：“ 請以秦之咸陽為趙王壽” ,咸陽是秦的都城,其價值在 趙十五城之上；“ 澠池之會” 的結(jié)果如何？1、是“ 秦王竟酒,終不能加勝于趙” ；2、是“ 趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動” ；812 節(jié) 二、集中學(xué)習(xí) 1、同學(xué)朗讀,翻譯；2、品讀爭論：廉頗藺相如之間的沖突起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言表達(dá)出 來的？藺相如是怎樣處理這一沖突的？從而顯示出藺相

14、如怎樣的性格特點？他們的和好的共 同思想基礎(chǔ)是什么？作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？怎樣看待廉頗的形象？你喜愛他嗎？3、誦讀,增強語感,接受古文化的熏陶；三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象,進(jìn)一步進(jìn)行考點學(xué)問梳理；第三課時 教學(xué)重點：鑒賞文中的人物形象 難點：學(xué)習(xí)史記的寫人方法和寫人技巧 一、鑒賞分析寫作技巧；從歷史著作的特色看, 本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的 的歷史作用,而且顯示出作為個體的士,怎樣在時代中把握機遇,實現(xiàn)自 我的價值；而作 為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價值,可供寫作借鑒：人物分析 藺相如的性格特點 1 有智謀 A相如從得害觀點分析,指出繏繆賢不

15、應(yīng)逃亡燕國,應(yīng)向趙王請罪,結(jié)果繆賢真的被免罪 B從打算要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法,可見他有特殊的見解 C當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時,便以壁有瑕,為借口取回玉,并拖延時間,支配將玉送回 趙國 脅秦王擊缶地,又以秦獻(xiàn)咸陽作為趙的獻(xiàn)禮 D澠池之會上,相如憑急智 2 英勇,機靈 A他勇于向趙王自薦奉壁出訪秦國,并保證能夠完成任務(wù) B在秦廷上,相如持壁倚柱而立,又怒斥秦王無禮也無意償城,并表示與壁玉同歸于盡 . C璧玉送回赼國,相如一人獨對秦王,以不卑不亢的言辭,視死如歸 D澠池會上,相如以死脅近秦王擊岳,當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r,相如張目叱之,嚇退他們,表現(xiàn)出膽 色過人 3 愛國,忠心 A兩次以死相脅,情

16、愿為國犧牲性命B深 明大義,以國家的前途為重,私人人恩怨為輕,愛國忘私廉頗的性格 1 魯莽善妒,心胸狹窄 只知自已立下許多戰(zhàn)功,看顧不到藺相如在外交上的成就,因此不服藺相如位置高于自揚言要羞辱相如,完全沒考慮國家安危,傲慢自大胸襟狹窄 2 善于謀略,在澠池,之會,一事中,獻(xiàn)良計以防秦國挾持趙王,并且,作出軍事部署,使秦國不敢輕舉妄動 3 勇于改過,當(dāng)知道 藺相如以國為重的用意后,深為感動,立刻負(fù)荊請罪,表現(xiàn)出勇于認(rèn)錯的精祌 秦昭王的性格：1 貪婪狡詐,性喜入侵,他恃著自已國力強大,逼使趙國獻(xiàn)璧, 根本沒有用城交換的誠心,兩次攻打趙國, 殺傷過萬,都顯示他的狡詐及入侵野心2 重利忘義,手段圓滑,他受相如愚弄, 但考慮到殺相如亦終不能得璧,反將與趙交惡, 所以完成禮節(jié), 送相如返國,凡事著重,利益刻畫人物 1、選取典型大事方法刻畫人物形象；（三個故事,集中、凝練、鮮