濟南歷下區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》題庫練習(xí)卷

1、第 頁 濟南歷下區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力題庫練習(xí)卷一、單選題1荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液。下列敘述不正確的是（）。 A平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費者C平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種問關(guān)系。平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液?？梢姡礁剐》淇蓮拇幌蟮穆岩褐蝎@取能量，故A正確。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級消費者，第二營養(yǎng)級，故B錯誤。平腹小蜂與

2、荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對果樹的傷害，故C正確。當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時，平腹小蜂數(shù)量也會增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，故D正確。 2下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（ ）。 A.當(dāng)某人在數(shù)小時內(nèi)不進食時，胰臟就會增加胰島素的分泌B.高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細胞從血漿中吸收葡萄糖C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D.在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運入血漿時，胰臟就會減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機體

3、內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時促進糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進分解代謝，具有很強的促進糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。 3下列關(guān)于醋酸桿菌的說法正確的是（ ）。 A.單細胞的真核生物B.能將乙醇氧化成乙酸C.沒有核糖體等細胞器D.只能進行無氧呼吸 答案：B解析：醋酸桿菌是一類能使糖類和酒精氧化成醋酸等產(chǎn)物的短桿菌，原核生物，細胞器只有核糖體，一般結(jié)構(gòu)包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和未成形的細胞核。醋酸桿菌沒有芽孢，不能運動，兼有好氧型菌種和厭氧型菌種，在液體培養(yǎng)基的表面容易形成菌膜，常存在于醋和含醋的食品中。工業(yè)上可以利用醋酸桿菌釀醋、制作醋酸和葡萄糖酸等。 4從實驗內(nèi)容與學(xué)

4、生認知關(guān)系的角度看，“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗屬于（ ） A.演示實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.課外實驗 答案：B解析：“觀察植物細胞的有絲分裂”是在教師講解完教學(xué)內(nèi)容后進行的實驗驗證，故屬于驗證性實驗。選B。 5關(guān)于高等植物向性運動的敘述，不正確的是（ ）。A.植物胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長素的部位B.植物不同部位對生長素的敏感度不同C.單側(cè)光照射引起的生長素分布不均造成向光彎曲D.Na+在植物根的向重力性反應(yīng)中起到重要調(diào)節(jié)作 答案：D解析：知識點:植物向性運動的相關(guān)知識。鈉離子在根的向重力性作用中不起重要調(diào)節(jié)作用。起作用的是Ca2+，Ca2+與CaM結(jié)合活化Ca泵和IAA（生長素）泵，

5、使根下側(cè)積累較多的Ca和IAA。D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：植物胚芽鞘尖端可產(chǎn)生生長素，A項正確。與題干不符，排除。B項：植物不同器官對生長素濃度敏感程度不同，一般來說是根芽莖，B項正確。與題干不符，排除。C項：單側(cè)光照射引起生長素分布不均，導(dǎo)致植物向光生長。C項正確。與題干不符，排除。 6下列關(guān)于動物細胞有絲分裂過程的敘述，錯誤的是（ ） A.分裂間期，完成了DNA分子的復(fù)制，細胞有適度的生長B.分裂前期，染色質(zhì)螺旋化形成染色體，此時，每條染色體上有2條姐妹染色單體C.分裂后期，著絲點分裂，單細胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變D.分裂末期，在赤道板位置出現(xiàn)細胞板，細胞板逐漸形成新的細胞壁 答案：D

6、解析：動物細胞在有絲分裂間期，完成了DNA分子的復(fù)制，細胞有適度的生長，A正確。有絲分裂前期時，染色質(zhì)螺旋化形成染色體，此時每條染色體上有2條姐妹染色單體，B正確。有絲分裂后期時，著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍，但細胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變，C正確。由于動物細胞沒有細胞壁，分裂末期時，細胞膜向內(nèi)凹陷縊裂形成兩個子細胞，而在植物細胞中，在赤道板的位置出現(xiàn)細胞板，細胞板逐漸形成新的細胞壁，D錯誤。故選D。 7下列關(guān)于線粒體和葉綠體的共同點的敘述，錯誤的是（ ）。 A.都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)B.基質(zhì)中都含有DNAC.都有增大其膜面積的結(jié)構(gòu)D.所含酶的種類相同 答案：D解析：葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機物

7、中，線粒體能夠分解有機物，將有機物中的化學(xué)能釋放出來，A項正確。線粒體和葉綠體的基質(zhì)中都含有DNA，但是仍受細胞核基因的控制，因此把線粒體和葉綠體稱為半自主性的細胞器，B項正確。葉綠體中的類囊體增大了葉綠體內(nèi)的膜面積，線粒體的內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，增大了線粒體內(nèi)的膜面積，二者均有利于化學(xué)反應(yīng)的進行，C項正確。葉綠體中含有與光合作用有關(guān)的酶，線粒體中存在與呼吸作用有關(guān)的酶，二者所含酶的種類并不相同，D項錯誤。 8研究人員將猴胚胎細胞（a）中的細胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細胞（b）中，得到重組細胞（c），經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)進一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（ ）

8、。 A.e的細胞內(nèi)的全部基因都來自a細胞，b細胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過程中沒經(jīng)過受精作用，其體細胞中無同源染色體 答案：B解析：e的細胞核基因來源于a，細胞質(zhì)基因來源于b，A項錯誤。遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核，c在遺傳物質(zhì)的控制下進行增殖和分化，發(fā)育成克隆猴，因此細胞核起控制作用，B項正確。d為胚胎發(fā)育提供適宜的條件，包括營養(yǎng)環(huán)境、溫度等，并未提供遺傳物質(zhì)，C項錯誤。e是由重組細胞c發(fā)育而來，c細胞中含有同源染色體，故e的體細胞中也含有同源染色體，D項錯誤。故本題選B。 9關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使

9、用方法的描述，不合理的是（ ）。 A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學(xué)生的錯誤概念C.概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D.在復(fù)習(xí)課上，可以用概念圖幫助學(xué)生梳理一個單元的概念體系 答案：A解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖在教學(xué)中有多種用途一般作為三種工具即教的工具、學(xué)的工具和評價的工具。所以，B、C、D三項說法正確。A項讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖，不能診斷學(xué)生對概念的理解情況不合理。 10某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學(xué)時，不符合演示法規(guī)范的做法是（

10、 ）。 A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實驗過程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 11纖維素是植物細胞壁上的主要成分，構(gòu)成纖維素的單體是( ).A.果糖B.核糖C.蔗糖D.葡萄糖 答案：D解析：本題考查多糖的組成。纖維素

11、是植物多糖的一類，是植物體內(nèi)重要的生物大分子物質(zhì)，其是構(gòu)成植物細胞壁的主要成分。構(gòu)成纖維素的單體是葡萄糖。故D項正確。 12圖3為甲狀腺激素分泌活動示意圖，下列敘述正確的是（）。 圖 A結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C結(jié)構(gòu)乙的活動只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D甲狀腺激素過高抑制物質(zhì)a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘腦，乙是垂體，丙為甲狀腺；a為促甲狀激素釋放激素，b為促甲狀腺激素，結(jié)構(gòu)乙除了受甲分泌的激素的調(diào)節(jié)，還會受到甲狀腺激素的負反饋調(diào)節(jié)，故本題選D。 13下列關(guān)于葉綠素的敘述，錯誤的是（）。 A葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B被葉綠素吸收的光可用于光合作用C葉綠素

12、a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D植物葉片呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光 答案：D解析：本題考查葉綠素的相關(guān)知識。鎂元素是葉綠素的組成元素，A正確。葉綠素吸收的光參與光合作用的光反應(yīng)，用于水的光解和ATP的生成，B正確。從葉綠素的吸收光譜來看，葉綠素a在紅光區(qū)的吸收峰值大于葉綠素b，C正確。植物呈現(xiàn)綠色是由于植物吸收綠光最少，將綠光反射回來的原因，D錯誤。故選D。 14下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（ ） A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以m

13、RNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸 答案：C解析：DNA的復(fù)制是以DNA的兩條鏈分別作為模板的半保留復(fù)制方式。故C錯。 15被子植物柱頭分泌物的作用不包括( )。 A.黏附花粉B.誘導(dǎo)花粉萌發(fā)C.引起一個助細胞凋亡D.引導(dǎo)花粉管伸入柱頭答案：C解析：被子植物柱頭的分泌物可以黏附花粉，誘導(dǎo)花粉萌發(fā)，長出花粉管，引導(dǎo)花粉管伸入柱頭。助細胞的作用是誘導(dǎo)花粉管進入胚囊，同時還可能分泌某些酶物質(zhì)，使進入胚囊的花粉管末端溶解促進精子和其他內(nèi)含物質(zhì)注入胚囊，所以被子植物柱頭的分泌物不會引起助細胞的凋亡C項錯誤。 161952年查哥夫?qū)Χ喾N生物的DNA進行堿基定量

14、分析，發(fā)現(xiàn)(A+T)(C+G)的比值如下表，下列說法中正確的是（ ）。 A豬的不同組織中DNA堿基相同B豬的DNA結(jié)構(gòu)熱穩(wěn)定性比大腸桿菌高C小麥和鼠的所含遺傳物質(zhì)相同D小麥中A+T是鼠中C+G含量的1。21倍 答案：A解析：同一個體的不同組織的細胞所含遺傳物質(zhì)是相同的，DNA堿基排列順序、含量都相同，A正確。由于G與C之間的氫鍵是3個，A與T之間的氫鍵是2個，G、C堿基對含量越高，DNA分子越穩(wěn)定。由表格信息可知，大腸桿菌的DNA的G、C堿基對結(jié)構(gòu)比豬的含量高，因此大腸桿菌的DNA結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定一些，B錯誤；雖然小麥和鼠(A+T)(C+G)的比值相同，但是堿基對的排列順序不同，二者DNA所攜帶的遺

15、傳信息也就不相同，C錯誤；表格中的數(shù)據(jù)是同一種生物的(A+T)(C+G)的比值，不同生物的DNA中(A+T)的數(shù)量與(C+G)數(shù)量沒法比較，D錯誤。故選A。17淺海中海藻、節(jié)肢動物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項。18用射線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種其原理是（）。 A改變種子的遺傳物質(zhì)B改變種子的營養(yǎng)成分C直接改變農(nóng)作物的某些性狀D淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀 答案：A解析：本題考查的是基因突變的誘發(fā)因

16、素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì)。這樣性狀才能改變。 19基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時期是（）。 A均發(fā)生在第一次分裂后期B第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C均發(fā)生在第二次分裂后期D第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期 答案：D解析：同源染色體分離時等位基因分離，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期；基因的自由組合同樣發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合；基因的交叉互換發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期的四分體時期，同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，故選D。 20各種育種方法或技術(shù)都有其優(yōu)劣之處，下列

17、相關(guān)敘述不正確的是（）。 A傳統(tǒng)的育種方法周期長可選擇的范圍有限B通過人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性C雜交育種難以克服遠緣雜交不親和的障礙。過程繁雜緩慢，效率低D基因工程可以實現(xiàn)基因在不同的物種之間的轉(zhuǎn)移，人們可以定向選育新品種 答案：B解析：傳統(tǒng)育種的缺點是育種周期長，可選擇的范圍有限，A正確；誘變育種的原理是基因突變，突變是不定向的，避免不了盲目性，B錯誤；雜交育種必須選擇同種生物進行雜交，不能克服遠緣雜交不親和的障礙，且該過程周期長，效率低，C正確；基因工程可在不同物種之間進行基因轉(zhuǎn)移，定向地改變生物的某些性狀，D正確。 21教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運用本學(xué)科的語

18、言來教學(xué)，這種語言是（）。 A日常術(shù)語B專用語言C教學(xué)術(shù)語D教師術(shù)語 答案：C22下列關(guān)于高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進腎小管對水的重吸收C激素能使靶細胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項錯誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進腎小管對水的重吸收，B項錯誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生

19、的興奮，傳遞給下一個細胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項錯誤。 23教師在“種群數(shù)量的變化”這一內(nèi)容的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境討論分析大草履蟲種群數(shù)量變化的曲線（如下圖）。該曲線屬于（ ）。A.生物模型B.物理模型C.概念模型D.數(shù)學(xué)模型 答案：D解析：知識點:種群數(shù)量的變化曲線。用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。種群數(shù)量變化曲線屬于數(shù)學(xué)模型。故選D項。A項：高中階段常見的三種生物模型即物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型，不夠具體。與題干不符，排除。B項：以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特征，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，細胞膜的流

20、動鑲嵌模型 ，細胞結(jié)構(gòu)模型，演示細胞分裂的橡皮泥模型。與題干不符，排除。C項：指以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如達爾文的自然選擇學(xué)說。與題干不符，排除。 24圖1表示細胞內(nèi)ATP產(chǎn)生量和O2供應(yīng)量的關(guān)系，有關(guān)敘述不正確的是( )。A.a點表示在無氧條件下，細胞不能產(chǎn)生ATPB.出現(xiàn)bc段情況的限制因素可能是酶、ADP和磷酸C.如段表示隨著02供應(yīng)量增加，ATP的產(chǎn)生量隨之增加D.bc段表示O2供應(yīng)量超過一定范圍后，ATP的產(chǎn)生量不再增加答案：A解析：圖中a點表示O：供應(yīng)量為0，此時細胞可以通過無氧呼吸產(chǎn)生少量ATP。隨著O，供應(yīng)量的增加，細胞開始進行有氧呼吸，ATP產(chǎn)生量增加。zb

21、段表示隨著0，供應(yīng)量增加，ATP的產(chǎn)生量隨之增加bc段表示O：供應(yīng)量超過一定范圍后，ATP的產(chǎn)生量不再增加。出現(xiàn)bc情況的限制因素可能是酶的數(shù)量，也可能是反應(yīng)物ADP和磷酸的數(shù)量，等等。綜上所述。A項說法錯誤B、C、D三項說法正確。 25某水池有浮游動物和藻類兩個種群，其種群密度隨時間變化的趨勢如圖2，若向水池中投放大量專食浮游動物的某種魚(丙)，一段時期后，該水池甲、乙、丙三個種群中僅剩一個種群。下列關(guān)于該水池中上述三個種群關(guān)系及變化的敘述。正確的是( )。A.甲和丙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)

22、系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是捕食者(浮游動物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，因為丙專食浮游動物，乙會因為丙對它的捕食而消失，而丙也將因為乙的消失而缺乏食物，最終消失，甲會因為失去天敵乙而在一段時間內(nèi)有所增加。丙和乙競爭生存空間和氧氣等資源。 261861年，巴斯德發(fā)現(xiàn)，利用酵母菌釀酒的時候，如果發(fā)酵容器中存在氧氣，會導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的“巴斯德效應(yīng)”。直接決定“巴斯德效應(yīng)”發(fā)生與否的反應(yīng)及其場所是( )。答案：C

23、解析：“巴斯德效應(yīng)”的發(fā)生是因為發(fā)酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸過程，導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結(jié)合產(chǎn)生H2O，同時釋放大量能量，此過程發(fā)生的場所是線粒體內(nèi)膜， 27下表為動、植物細胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較，你認為錯誤的有（ ）。 A0項B1項C2項D3項 答案：B解析：動、植物細胞工程都用到酶。植物細胞工程用酶解法去除細胞壁，動物細胞工程用胰蛋白酶處理配制細胞懸液，“特殊處理”項正確。細胞融合方法：植物細胞工程有物理法和化學(xué)法；動物細胞工程除了物理法和化學(xué)法外，還可用病毒等生物方法，此項正確。植物細胞工程的應(yīng)用實例有人工種子，種間雜種植物；動物細胞工程

24、的應(yīng)用實例有單克隆抗體的制備，此項正確。動、植物細胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營養(yǎng)，動物培養(yǎng)液中必須添加動物血清、血漿等，此項錯誤。 28在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學(xué)時，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

25、探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念， 29小麥根尖細胞中，含有的堿基和核苷酸種類數(shù)依次是（ ）。 A4，5 B5，5 C5，8 D4，8 答案：C解析：小麥屬于真核生物，其細胞內(nèi)含有 DNA 和 RNA 兩種核酸，故含有 5 種堿基，即 A、G、C、T、 U；核苷酸有 8 種，分別是 4 種脫氧核糖核苷酸和 4 種核糖核苷酸。 二、問答題30“細胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)

26、容。如下左圖為教材中“問題探討”欄目的圖片，請以此為素材，設(shè)計一個新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請以此作為參考并結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。解析：(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計：教師投影展示象與鼠的形體對比圖片，提問：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細胞是否比鼠的體細胞大 二者形體差距的主要原因是什么 學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細胞大小相似。生物體的生長是細胞分裂和細胞生長的結(jié)果，但主要因素是細胞數(shù)目的增加。順勢導(dǎo)入新課細胞增殖。教師評價學(xué)生的回答，并出示幻燈片展示動植物細胞的直徑大都在2030微米之間，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很

27、小的細胞組成的，而且細胞生長到一定程度會發(fā)生細胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢 細胞為什么不能一直生長形成大型的單細胞生物呢 (2)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：從細胞物質(zhì)交換方面模擬探究細胞不能無限長大的原因。說出真核細胞增殖的方式和意義。理解細胞周期的概念，能準(zhǔn)確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。比較動、植物細胞有絲分裂過程的異同。闡明有絲分裂的過程、特征和意義，尤其是有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。過程與方法：嘗試通過模擬實驗進行科學(xué)研究，進一步提高合作探究的能力，提高利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。通過學(xué)習(xí)有絲分裂的過程以及用曲線圖描述染色體、DNA的變化規(guī)

28、律，提高觀察、分析、解讀圖像以及繪圖的能力。情感態(tài)度與價值觀：形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。教學(xué)重點：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。教學(xué)難點：植物細胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規(guī)律。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生

29、討論學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組問的合作交流，提高自學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，提高關(guān)注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評。讓學(xué)生自學(xué)教材P3536部分內(nèi)容，思考以下問題：什么是免疫器官 它包括哪些器官 什么是免疫細胞 包括哪些細胞 它們有什么不同 什么是免疫活性物質(zhì) 包括哪些 當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎 學(xué)生閱讀教材，自主思考小組討論交流并展示討論結(jié)果。教師分別進行點評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎 為什么 學(xué)生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。 三、簡答題32某植物在日光照射下，葉肉細胞中發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)如下圖所示：（1）過程是_，過程發(fā)生在位于_的游離核糖體上。（6分）（2）L蛋白合成后轉(zhuǎn)移至類囊體上發(fā)揮作用，影響與之相關(guān)的光合作用過程的主要環(huán)境因素是_。（3分）（3）圖中的S蛋白和U蛋白組成R酶，說明R酶的合成受_內(nèi)基因的共同控制。從其分布位置推斷， R酶與光合作用