小學(xué)六年級(jí)心理健康教育《第八課一切皆有可能》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)心理健康課

1、第12頁(yè) 共12頁(yè)小學(xué)六年級(jí)心理安康教育第八課,一切皆有可能,優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)心理安康課六年級(jí) 第八課 一切皆有可能 【主題說(shuō)明】 六年級(jí)的學(xué)生，通常開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入青春期，心理不成熟，開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展自我探究，開(kāi)場(chǎng)為自己的弱點(diǎn)感到困惑。并且即將面對(duì)的中學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境也會(huì)發(fā)生較大的變化，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能正視自身的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，幫助他們樹(shù)立自信，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值與潛能，合理地為自己設(shè)計(jì)將來(lái)的藍(lán)圖，充滿信心地跨入中學(xué)的大門(mén)。 本課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，并且鼓勵(lì)學(xué)生克制自身的缺點(diǎn)，挖掘潛能，以到達(dá)更高的目的。 【教學(xué)目的】 1、認(rèn)知目的：指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值和潛力，樹(shù)立信心。 2、情感

2、目的：引導(dǎo)學(xué)生打破自我界限，充分發(fā)揮潛能。 3、行為目的：幫助學(xué)生努力去完成一件將困難轉(zhuǎn)化為可能的事。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：使學(xué)生相信自己的潛能與價(jià)值，樹(shù)立自信，努力學(xué)習(xí)。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生打破自我界限，充分發(fā)揮潛能。 【課前準(zhǔn)備】 老師準(zhǔn)備：查找有關(guān)小學(xué)是挑戰(zhàn)自我的案例；教學(xué)PPT 學(xué)生準(zhǔn)備：自我考慮，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 環(huán) 節(jié) 目 標(biāo) 過(guò) 程 建 議 觀察島 熱身暖心 調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)設(shè)氣氛，出其不意的結(jié)果會(huì)引起學(xué)生的興奮和興趣。 1、請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)一下，自己在1分鐘內(nèi)能在原地轉(zhuǎn)多少個(gè)圈？然后請(qǐng)幾組學(xué)生上前，一名學(xué)生轉(zhuǎn)圈，另一名學(xué)生用秒表計(jì)時(shí)。檢測(cè)一下轉(zhuǎn)圈同學(xué)的預(yù)測(cè)

3、是否準(zhǔn)確？ 2、面對(duì)不同的兩次答案，你有什么感想？提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生。 3、老師總結(jié)：結(jié)果完全出乎意料，然而我們可以給自己的震撼還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。任何時(shí)候，我們不要對(duì)自己說(shuō)，不可能。導(dǎo)入本課課題。 4、心理引導(dǎo)：從感知的角度引導(dǎo)學(xué)生考慮。 1.此處老師可酌情調(diào)整參與學(xué)生數(shù)量及活動(dòng)時(shí)間。 2.本環(huán)節(jié)用時(shí)不超過(guò)5分鐘。 活動(dòng)營(yíng) 體驗(yàn)分享 通過(guò)“挑戰(zhàn)自我”，引導(dǎo)學(xué)生不過(guò)高估計(jì)困難，低估自己的潛能，遇到困難時(shí)不輕易向困難低頭。 活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)我的弱項(xiàng) 1、找出自己1-2項(xiàng)不擅長(zhǎng)的活動(dòng)工程，寫(xiě)在紙上，與小組同學(xué)一起交流。 2、每組推薦一位學(xué)生“挑戰(zhàn)自我”。 活動(dòng)二：挑戰(zhàn)自我 1、鼓勵(lì)學(xué)生表演自己不擅長(zhǎng)的那一項(xiàng)活

4、動(dòng)可屢次練習(xí)，或者分階段到達(dá)目的，或者在同學(xué)的幫助下表演。 2、將自己的表演前后的感想與同學(xué)分享。 3、老師小結(jié)：我們總是習(xí)慣性地為自己設(shè)限，過(guò)高地估計(jì)困難的程度，而低估了自身的潛能。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在遇到問(wèn)題時(shí)，不要輕易向困難低頭，應(yīng)該盡量試一下，而往往就是“這一下”，會(huì)是我們有一個(gè)質(zhì)的飛躍。老師在課堂上要注意和學(xué)生一起鼓勵(lì)那些表演的學(xué)生，不管結(jié)果好壞。 1.學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)，老師要巡視。 2.學(xué)生交流時(shí)老師要給予反應(yīng)。最后引導(dǎo)學(xué)生。 3.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在15分鐘以內(nèi)。 分享屋 總結(jié)提升 人的潛能是無(wú)限的，歸納出激發(fā)自己的潛能的方法。 1、組織學(xué)生討論交流如何來(lái)激發(fā)自己的潛能，分享成功的經(jīng)歷。 2、

5、老師歸納總結(jié)激發(fā)自己的潛能的方法。 3、心理引導(dǎo)：當(dāng)一件看似不可能的事情擺到我們面前時(shí)，這種“不可能”的心理定勢(shì)，使每個(gè)人都會(huì)想到放棄。但很多事情做了才能成功，放棄了那么會(huì)永遠(yuǎn)失去獲取成功的時(shí)機(jī)；我們應(yīng)樹(shù)立一個(gè)超越自己的目的，相信自己，不懈努力，贏取更多進(jìn)步和成功的時(shí)機(jī)。 1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生答復(fù)的根底上進(jìn)展。 2.本環(huán)節(jié)用時(shí)至少10分鐘。 拓展園 拓展延伸 幫助學(xué)生打破自我界限，充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值與潛能，增強(qiáng)自信心。 1、通過(guò)摩西奶奶的故事，讓學(xué)生理解大多數(shù)人的才能都比自己感覺(jué)到的大得多，假如不去喚醒自己的潛在才能，它就會(huì)轉(zhuǎn)化或自行泯滅。 2、請(qǐng)同學(xué)分享自己從故事中得到的啟發(fā)。 3、老師

6、給予反應(yīng)和補(bǔ)充。 4、寫(xiě)出在學(xué)習(xí)和生活中，準(zhǔn)備在哪些方面努力，把不可能的事情變成可能？ 1.幫助學(xué)生樹(shù)立克制困難的信心與勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生英勇面對(duì)困難。 2、本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在10分鐘以內(nèi)。 【活動(dòng)反應(yīng)】 1、學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否有興趣。 2、是否已克制了你認(rèn)為的困難。 【練習(xí)題】 1、將自己學(xué)習(xí)和生活中缺乏的地方羅列出來(lái)，并且寫(xiě)出想要到達(dá)的目的，以及方法，如下表所示： 缺乏 目的 方法 2、和你的好朋友結(jié)成對(duì)子，互相監(jiān)視鼓勵(lì)對(duì)方攻克缺乏，將對(duì)方和自己的努力成果記錄下來(lái)。 缺乏 一個(gè)月后 兩個(gè)月后 自己 朋友 【教學(xué)參考素材】 一、課堂小貼士 人的潛能是無(wú)限的。據(jù)心理學(xué)研究，人腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，

7、與銀河系星星的數(shù)量大致相等，相當(dāng)于140億個(gè)高功能的電子計(jì)算機(jī)。前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡葉夫里莫估計(jì)：“人類平常只發(fā)揮了極小局部的大腦功能，假如人類可以發(fā)揮大腦一半的功能，將輕易地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整本百科全書(shū)，拿到12個(gè)博士學(xué)位。人的一生中真正運(yùn)用的心理潛能平均只有7.2。就是說(shuō)通常我們的大腦只以其微缺乏道的一局部才能在工作，92.8的心理潛能尚在沉睡。據(jù)說(shuō)，最擅長(zhǎng)使用大腦的愛(ài)因斯坦也只使用了大腦潛能的30。 由此可見(jiàn)，人腦潛能很大，像個(gè)沉睡的巨人，等待我們?nèi)拘?。因此我們中的大局部人，繁忙一生，到頭來(lái)卻從沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我們自身?yè)碛械暮甏鬂撃?，這不能不說(shuō)是一種最大的浪費(fèi)和悲哀。 二、小故事： 1、飛翔的蜘

8、蛛 信念是一種無(wú)堅(jiān)不催的力量，當(dāng)你堅(jiān)信自己能成功時(shí)，你必能成功。 一天，我發(fā)現(xiàn)，一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結(jié)了一張很大的網(wǎng)。難道蜘蛛會(huì)飛？要不，從這個(gè)檐頭到那個(gè)檐頭，中間有一丈余寬，第一根線是怎么拉過(guò)去的？后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)蜘蛛走了許多彎路從一個(gè)檐頭起，打結(jié)，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過(guò)空地，再爬上對(duì)面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。 蜘蛛不會(huì)飛翔，但它可以把網(wǎng)凌結(jié)在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅(jiān)韌的昆蟲(chóng)，它的網(wǎng)制得精巧而規(guī)矩，八卦形地張開(kāi)，仿佛得到神助。這樣的成績(jī)，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。蜘蛛不會(huì)飛

9、翔，但它照樣把網(wǎng)結(jié)在空中。奇跡是執(zhí)著者造成的。 2、一塊鋼板的價(jià)值 在經(jīng)濟(jì)學(xué)上曾經(jīng)有一個(gè)著名的希爾頓價(jià)值說(shuō)，大意是，一塊普通的鋼板值5美元，假如把這塊鋼板制成馬蹄掌，它就值10.5美元，假如做成鋼針，就值3550.8美元，假如把它做成手表的指針，價(jià)值就可以攀升到25萬(wàn)美元。 那么，一塊鋼板值多少錢(qián)呢？ 紐約州第一任黑人州長(zhǎng)羅杰羅爾斯的故事或答應(yīng)以答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。羅爾斯出生在紐約州的一個(gè)貧民窟，這里的孩子逃學(xué)、打架成風(fēng)，有的還偷竊、吸毒，非常難管，長(zhǎng)大了也鮮有能找到體面工作的。而羅爾斯那么幸運(yùn)地遇到了皮爾保羅他的小學(xué)校長(zhǎng)。皮爾保羅想盡方法勸孩子們回到課堂，勸他們不要打架，勸他們要有理想，但都無(wú)濟(jì)于

10、事。最后他想到了給孩子們看手相。當(dāng)羅爾斯伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，皮爾保羅展開(kāi)他的小手，說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)?！边@句話在羅爾斯幼小的心靈里發(fā)生了一次大爆炸。因?yàn)閺男〉酱?，只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，有一天奶奶說(shuō)他可以成為一艘五噸重的船的船長(zhǎng)。從此后，羅爾斯記下了這句話，并堅(jiān)信它。他的衣服不再沾滿泥土，他不再產(chǎn)污言穢語(yǔ)，他總是挺直腰桿走路，他成了班長(zhǎng)。在以后的四十多年里，他沒(méi)有一天不是按照一個(gè)州長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。五十一歲時(shí)，他真的成了州長(zhǎng)。 一塊鋼板值多少錢(qián)呢？就看你把它看成什么，馬蹄掌還是指針。 3、為生命畫(huà)一片樹(shù)葉 只要心存相信，總有奇跡發(fā)生，希望雖然渺茫，但它永存人

11、世。 美國(guó)作家歐;亨利在他的小說(shuō)最后一片葉子里講了個(gè)故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一棵樹(shù)，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“當(dāng)樹(shù)葉全部掉光時(shí)，我也就要死了?！币晃焕袭?huà)家得知后，用彩筆畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。 最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)。 溫馨提示：人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。希望是人類生活的一項(xiàng)重要的價(jià)值。有希望之處，生命就生生不息！ 4、成功并不像你想像的那么難 并不是因?yàn)槭虑殡y我們不敢做，而是因?yàn)槲覀儾桓易鍪虑椴烹y的。 1965年，一位韓國(guó)學(xué)生到

12、劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。在喝下午茶的時(shí)候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽(tīng)一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人，這些人幽默幽默，舉重假設(shè)輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸張了，也就是說(shuō)，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒(méi)有獲得成功的人。 作為心理系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究。1970年，他把成功并不像你想像的那么難作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾;布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認(rèn)為這是

13、個(gè)新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒(méi)有一個(gè)人大膽地提出來(lái)并加以研究。驚喜之余，他寫(xiě)信給他的劍橋校友當(dāng)時(shí)正坐在韓國(guó)政壇第一把交椅上的人樸正熙。他在信中說(shuō)，“我不敢說(shuō)這部著作對(duì)你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動(dòng)。” 后來(lái)這本書(shū)果然伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛了。這本書(shū)鼓舞了許多人，因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒(méi)有必然的聯(lián)絡(luò)。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你做完一件事情。后來(lái)，這位青年也獲得了成功，他成了韓國(guó)泛業(yè)汽車公司的總裁。 溫馨提示：人

14、世中的許多事，只要想做，都能做到，該克制的困難，也都能克制，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的。 【心理學(xué)背景知識(shí)】 一、自信 心理學(xué)中與自信概念最接近的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論學(xué)派班杜拉提出的自我效能感理論。自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己有才能處理特定情境的信念。并非指?jìng)€(gè)體的技能，也不是個(gè)體的真實(shí)才能，而是對(duì)完成特定任務(wù)的才能的信心。自信是個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己有多能干、多重要、多有價(jià)值以及自我接納的態(tài)度。自信會(huì)影響個(gè)體在競(jìng)賽、學(xué)習(xí)、人際交往、就業(yè)等多方面的表現(xiàn)。 自信心并非天生，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中開(kāi)展起

15、來(lái)的。它與個(gè)人的歸因風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式、性別、文化背景、年齡等因素有關(guān)。小學(xué)生學(xué)習(xí)模擬才能強(qiáng)，獨(dú)立判斷才能弱，受家庭和學(xué)校的影響很大。詳細(xì)講來(lái)，父母對(duì)孩子的態(tài)度、評(píng)價(jià)；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、鼓勵(lì)；同伴朋友的接納、喜歡或回絕、排擠都會(huì)影響孩子的自信心開(kāi)展。而孩子自我意識(shí)的開(kāi)展、對(duì)成敗的歸因也影響自己的自信心開(kāi)展。因此自信心的培養(yǎng)一方面需要家長(zhǎng)、學(xué)校等外部因素營(yíng)造合適孩子開(kāi)展的環(huán)境：父母的肯定、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、耐心真誠(chéng)；老師對(duì)孩子進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)、對(duì)孩子的信任、平等對(duì)待、給孩子設(shè)定合理目的、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、提供表現(xiàn)、創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)等等都有助于孩子的自信心開(kāi)展。另一方面，教給孩子正確的歸因方式、正確認(rèn)識(shí)自己，

16、認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏、接納自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短、多參加理論活動(dòng)，體驗(yàn)成功、養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。 二、潛能 潛能是人潛在具有的未開(kāi)發(fā)的才能。人腦的潛能是無(wú)限的。大腦的重量在6-7歲到達(dá)成人腦重的90%；12歲約達(dá)1400克，與成人腦重量非常接近；不只是腦的生理發(fā)育，在兒童期，腦的可塑性、智力和性格開(kāi)展也很迅速很關(guān)鍵。因此，發(fā)現(xiàn)和挖掘小學(xué)生的潛能對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系都重要。 潛能的開(kāi)發(fā)一面是智能的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)的根底是腦的生理構(gòu)造和功能，賦予了人潛能開(kāi)展的可能性。在適宜的年齡階段，關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子；另一面是性格和人格特質(zhì)的培養(yǎng)。首先要理解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，理解其優(yōu)勢(shì)和缺乏，制定合適的培養(yǎng)方案。營(yíng)造平安、信任、親密的氣氛，接納孩子，鼓勵(lì)孩子表達(dá)