年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案

1、2011年教師資格教育學同步訓練試題典分析 VSH，這屬于為2011年教師資格教育學同步訓練試題典分析 VSH，這屬于為C( )。為C1前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾叫做。 2反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為。 解釋遺忘原因的理論是說屬于( )5被稱為工，在信息加工系統(tǒng)中居地位的是( )6時間大約為( )A0252B02055被稱為工，在信息加工系統(tǒng)中居地位的是( )6時間大約為( )A0252B0205C2秒到lD5205 為為9在感中，信息 形式的( )遺忘曲線揭示了遺忘過程與 模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為( )12教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆

2、，所依據(jù)的感知規(guī)律是。 13根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和。 14學習“直角三角形是一種特殊的三角形”13根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和。 14學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于。 效果( ) 1以下屬于理性知識的是。 E2下列直觀方式中，屬于模象直觀的是。 3陳述性知識主要回答問題。 E4知識學習的過程包括三個階段。 E處理陳述性知識，如( )E三、般柱體的體積計算公式(V=SH)感性知識分為感知 兩種水平，理性知識包括概念和兩種形式掌握若干概念之間關(guān)系的學習稱學習認為，程序性知識包兩個亞類。5知識

3、學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識E三、般柱體的體積計算公式(V=SH)感性知識分為感知 兩種水平，理性知識包括概念和兩種形式掌握若干概念之間關(guān)系的學習稱學習認為，程序性知識包兩個亞類。5知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識、保持6水平以后再進行的學習稱之7陳述性知識是個人能用語言進行直接陳述的知識，也8的中間階段。一般包括直兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結(jié)的過程，是一種積極的遺忘12過度學習達時比較主要有兩種方式關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比、干擾說、同化說教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法四五、在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤3六、12規(guī)

4、律，促進知識保持參：一、單項選擇i9，故選A、語、程序期間看足球比賽地位，故選D故選C0252i9，故選A、語、程序期間看足球比賽地位，故選D故選C02521 。二、多項選擇E三、1314說15四4五、要點舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。(3)于3(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。(2)加強詞與形象的結(jié)合。(3)(4)培養(yǎng)學生的觀察能力。(5)六、要點1有效地進行知識概括的基本方法有：(4五、要點舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。(3)于3(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。(2)加強詞與形象的結(jié)合。(3)(4)培養(yǎng)學生的觀察能力。(5)六、要點1有效地進行知識概括的基本方法有：()配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)正確運用變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。