2022年《做有創(chuàng)意的教師》學習體會范本

1、第4頁共4頁2022年做有創(chuàng)意的教師學習體會范本做一個有思想教師學習體會一要建立新型的“師生觀”，尊重學生，教學民主實施素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，建立民主、平等的師生觀。教師應提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格_力，開展平等對話，而不是居高臨下。提高師生間的合作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。教師只有對學生報有強烈的愛，以誠摯平等的態(tài)度對待學生，才能得到學生的尊敬、信任和親近，才能創(chuàng)造教育學生的感情基礎，造成有利于學生全面發(fā)展的良好氛圍。教師應大膽地轉(zhuǎn)變觀念，要允許學生問，允許學生講，也允許學生做，俯下身子成為學生真正的朋友，提倡平等雙向、互尊互愛，互相學習

2、、共同成長。二要樹立“人本觀”，為學生發(fā)展服務，贊賞每一個學生教育為人的全面發(fā)展服務是新時期對教育工作者的新要求，為我們教育教學指明了方向。把學生的發(fā)展置于教育中的核心，樹立以人為本的理念。把教育發(fā)展的主題從“知識本位、能力本位”轉(zhuǎn)到豐富內(nèi)在精神世界的“人本位”上來。在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的工作中，我們就應該堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的原則，否則就會阻礙學生個性發(fā)展，扼殺學生的創(chuàng)造力，加重學生的負擔，嚴重影響學生身心健康。因此，教育要為學生全面發(fā)展服務?？梢哉f：一個不經(jīng)意的眼神，一個微笑，一次鼓掌，點頭贊許，目光鼓勵都可能給學生帶來進取的勇氣和信心，必將起到“隨風潛入夜，潤物

3、細無聲”的作用。三要建立新型的“人才觀”，以發(fā)展的眼光評價學生在教育教學中，教師更多的時候是站在成年人的角度來看待學生，按傳統(tǒng)的觀念來評價學生，采取靜態(tài)的做法去評判學生。這種做法有欠公平，學生出現(xiàn)逆反心理在所難免。所以我們要有一種新的學生觀，以平視的眼光看學生，即從發(fā)展的角度來看學生。學生是有差異的人，是獨立的個體。一個學生就是一個獨立的世界，不能幻想用一個統(tǒng)一的標準來衡量千差萬別的學生。我們要用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性和行為表現(xiàn)，對每個學生的發(fā)展充滿信心，哪怕是一時所謂的差生。作為教師，要理解學生身上存在的缺點和不足，允許他們犯錯誤，不要因為學生犯了錯誤就大驚小怪，不可理喻，動輒以恨鐵不

4、成鋼、急于為學生著想為理由體罰學生。學生是發(fā)展中的人，他們的知識、能力、經(jīng)驗、心理、品質(zhì)等均不成熟，因此，教師不能簡單地以自己的認識、想法、觀念來看待學生，看不到學生的可變性、可發(fā)展性。教師在工作中要用變化的、發(fā)展的、進步的眼光去看待和研究學生。要看到學生的變化，看到學生的“未來”，要相信每個學生都有多種發(fā)展的可能性。其次是加強業(yè)務學習。學習能力是人的一項基本能力和重要素質(zhì)。一個人必須以提高學習能力為基礎，才可以獲得持久的發(fā)展動力。為此，每位教師把學習當作一種神圣職責、一種精神境界、一種終身追求，作為自覺的、經(jīng)常性的、不間斷的任務。勤于學習，善于學習，學以明志，學以立德，學以增智，爭做學習型教

5、師、科研型教師，致力推動學習型學校的建設。因此，一名教師，如果只埋頭工作而忽視學習，即使有敬業(yè)精神和干好工作的良好愿望，工作也難以_階，個人的成長進步也會受影響。每位教師只有不斷地加強學習，使學習與工作相互促進、相得益彰，才能使工作更富有活力和創(chuàng)造力。我們正處在知識經(jīng)濟時代，新知識和技術(shù)層出不窮，學過的知識不及時更新，就會很快過時。可以毫不夸張地說：在這個科技一日千里的時代，在學習問題上，誰都沒有資格說大話。因此，在實際的學習、工作中，我們應該樹立學習為本、終身學習、工作學習化、學習工作化的新理念。有人認為“工作太忙，很難擠出時間學習”。其實，“磨刀不誤砍柴工”。通過學習提高理論水平，掌握科學

6、知識，不僅不會耽誤和影響工作，還會提高教學的質(zhì)量和效率。還有人認為“自己有高學歷，不用怎么學也能應付得過去”。其實，“原地踏步等于退步”。有高學歷固然是一種優(yōu)勢，但如果滿足現(xiàn)狀，就此停步，那就不可避免要落伍?？傊?，我們無論是轉(zhuǎn)變思想觀念，還是加強業(yè)務學習，其目的是為了思想的創(chuàng)造，是為了做一個有思想教師。2022年做有創(chuàng)意的教師學習體會范本（二）最近我讀了做有靈魂教師后思緒萬千，我更加深刻的理解：“教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格”，“一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠”，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正教師不

7、可或缺的靈魂”。而淡泊名利、志存高遠，鑄就高尚師德，一名合格教師，應該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)崇高的教育目的。用陶行知先生當年的話來說，就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私無畏精神。師德的核心是師愛。要關(guān)愛每一名學生，關(guān)心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育去影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。這就是“師愛”。對教師而言，高尚的師德也體現(xiàn)在嚴謹?shù)慕田L之中。教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。教師的專業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對的是一個個鮮活的生命體，它需要我們

8、用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。可以說，教師是否具備良好的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。任何一位教師，都要學會把學習獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學效果之所以有好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，能否在課堂教學中做到揚長避短。我認為除了學習、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動性，在平時的課堂教學中根據(jù)學生實際和學習所得主動實踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進而再指導自己的課堂實踐，努力形成自己的教學特色。我班上還有部分“后進生”，欲轉(zhuǎn)變這些“后進生”，除了加強深入細致的思想教育和進行科學嚴格的行為規(guī)范訓練外，還應幫助“差生”獲得學習上的成功感，并以此樹立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求。如果我們用發(fā)展的觀點看待學生，就有可能把自己對學生的希望與信心傳遞給學生，燃起學生深藏于內(nèi)心深處的希望之火，使學生獲得源源不斷的進步的動力；就有可能在教學中不斷發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)摿Γν诰驅(qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，為學生發(fā)展開拓廣