小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)六年級(jí)下冊(cè)第6單元《巧用乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）年級(jí)下冊(cè)第 6 單巧用乘法分配律學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀乘法分配律的新授課安排在四五年級(jí)的教材中，當(dāng)時(shí)就是一個(gè)難點(diǎn)，到了六 年級(jí)的整理復(fù)習(xí)，由于學(xué)生知識(shí)遺忘，這個(gè)內(nèi)容就成為了非常高的易錯(cuò)點(diǎn)。所 以，幫助學(xué)生分類辨析這類計(jì)算題，減少錯(cuò)誤率，迫在眉睫。學(xué)情分析乘法分配率在小學(xué)階段的綜合運(yùn)算中使用非常廣泛是因?yàn)槠潇`活性較高， 所以學(xué)生使用起來(lái)錯(cuò)誤率非常高故制作前測(cè)練習(xí)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題 分布情況，選出高頻典型錯(cuò)題，再根據(jù)不同的班級(jí)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)， 對(duì)比分析、鞏固練習(xí)，使得學(xué)生降低此類計(jì)算的錯(cuò)誤率。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能通過(guò)典型錯(cuò)例分析引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固與乘法分配律有關(guān)的計(jì) 算，培養(yǎng)學(xué)

2、生靈活計(jì)算的能力和總結(jié)能力。過(guò)程與法通過(guò)對(duì)比分析錯(cuò)題透清源觀察對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)與價(jià)值觀：通過(guò)游戲等寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固與乘法分配律有關(guān)的計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力和 總結(jié)能力。教學(xué)難點(diǎn)：分層教學(xué)，讓出錯(cuò)的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓全對(duì)的學(xué)生提升能力。 教學(xué)過(guò)程一、學(xué)前測(cè)二、復(fù)導(dǎo)入1、問(wèn)題引導(dǎo)：師：大家還記得乘法分配律嗎？關(guān)于乘法分配律你了解了哪些知識(shí)？ 預(yù)設(shè)：生 1：乘法分配率的文字總結(jié)；生 2：字母表達(dá)式 ）a=ba+ca；生 3：用乘法的意義來(lái)解釋乘法分配律為什么相等。2、板書課題：巧用乘法分配律。（設(shè)計(jì)圖：復(fù)習(xí)梳，明確習(xí)目的 , 喚醒

3、舊知識(shí)三、前情況分析1、展示錯(cuò)題分布表和錯(cuò)題分布柱狀圖，學(xué)生能夠直觀看到高頻錯(cuò)題，引起 學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的重視。師：從前測(cè)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：生：第四題和第五題是錯(cuò)誤率最高的。 師：那我們現(xiàn)在就來(lái)分析這兩道題。（設(shè)計(jì)圖前測(cè)學(xué)，用數(shù)據(jù)視化的信息術(shù)，觀呈現(xiàn)錯(cuò)誤布情 況，讓生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確學(xué)目標(biāo)）四、錯(cuò)對(duì)比分析1典型錯(cuò)例一（先出示左邊的錯(cuò)例）師：這道題錯(cuò)在哪里？誰(shuí)能當(dāng)小老師給同學(xué)們分析一下它的錯(cuò)誤原因？ 預(yù)設(shè)：生：題目應(yīng)該是 個(gè) 3.28 而他計(jì)算的時(shí)候只有 99 個(gè) 3.28 了。師：怎樣避免再出錯(cuò)呢？預(yù)設(shè)：生：從乘法的意義去理解題目。師：正確的應(yīng)該怎么做？得出結(jié)論：遇到計(jì)算問(wèn)題我們從清理

4、“源頭“的方法著手解決，像這道題目 我們就從乘法的意義角度來(lái)理解了乘法分配律，就不會(huì)出錯(cuò)了。2典型錯(cuò)例二以學(xué)生為主讓學(xué)生自己分析，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。 （分析錯(cuò)因之后）師：這道題能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？ 預(yù)設(shè)：生：不能。師：這道題目怎么變一變就能用乘法分配律了呢？ 預(yù)設(shè)：師：看起來(lái)很像，為什么這道題就能乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算了呢？ 生回答。小結(jié)像這種需要變式的題目我們一定要記清楚它的正確形式看它能不 能通過(guò)變一變之后用乘法分配律簡(jiǎn)便運(yùn)算。（設(shè)計(jì)圖學(xué)生通對(duì)比析發(fā)現(xiàn)題，讓學(xué)跟學(xué)生道理既能鍛煉 學(xué)生的達(dá)能力，又能降學(xué)生的誤率讓學(xué)生明確么情況才可以用乘 分配律行簡(jiǎn)便運(yùn)算減少以的出錯(cuò)率）五、基應(yīng)用游師給

5、你一分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間在你的學(xué)習(xí)單上先判斷對(duì)錯(cuò)然后我會(huì)選 一位同學(xué)上來(lái)玩一個(gè)蘑菇屋小游戲，讓這些算式找到屬于它的蘑菇屋。生獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)單、選一人玩游戲，其他同學(xué)糾錯(cuò)并且總結(jié)。 根據(jù)學(xué)生做題情況小結(jié)預(yù)設(shè)：師：他有些猶豫的是哪一個(gè)？這個(gè)題為什么不對(duì)呢？師：你們還有什么疑問(wèn)嗎？師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題怎么不能用乘法分配律簡(jiǎn)便運(yùn)算呢？小結(jié)在計(jì)算的時(shí)候我們一定要看清楚哪些可以用乘法分配律哪些不能 用，還要注意不要出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。（設(shè)計(jì)圖：把知識(shí)入游戲用游戲趣，讓學(xué)積極挑，以達(dá)到有 效梳理鞏固的目的六、拓提升協(xié)探究小組討論：1、剛才講和練的題，他們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2、請(qǐng)你們給它們分一分類?？偨Y(jié)梳理：1、都運(yùn)用了乘法分配律，但是方法可能不一樣。2、可以分為三類：普通題、變式題、陷阱題。3如果我們用一個(gè)字來(lái)總結(jié)每一類題目的解題策略如第一道可以用” 分“其他的你會(huì)嗎？分、合、拆、拼、變、移、陷阱（設(shè)計(jì)圖學(xué)生經(jīng)了前的錯(cuò)題析，游戲習(xí)之后，進(jìn)行總提升）七、課小結(jié)1、生談收獲2、教師小結(jié)以后我們?cè)儆龅接贸朔ǚ峙渎山鉀Q計(jì)算問(wèn)題時(shí)們一定要用火眼金睛去分 析題目，看它屬于哪種類型，再靈活運(yùn)用。（設(shè)計(jì)圖讓學(xué)生顧總自己在堂的收獲，結(jié)整片段課，鞏學(xué)習(xí)成效八、課練習(xí)分作業(yè)1、有錯(cuò)誤的同學(xué)：更正前測(cè)單錯(cuò)題，并請(qǐng)各組幫扶的