如何在小學(xué)英語課堂上實施互動的有效策略

1、如何在小學(xué)英語課堂上實施互動的有效策略 摘要：小學(xué)英語在小學(xué)的教育中占有非常重要的地位，而且對學(xué)生的智力發(fā)展有重要的影響，在小學(xué)英語課堂中，有效的互動是教學(xué)的重要組成部分，運用的好便會提升課堂的效率和質(zhì)量，運用的不當則會產(chǎn)生反作用，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效的互動能夠增加學(xué)生和老師之間的關(guān)系，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在友好的氛圍中學(xué)習(xí)知識，能夠有效的促進學(xué)生的思考，加深對小學(xué)英語的理解，教師在有效的互動中，也能夠充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有利于學(xué)生的全身心發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂互動;教學(xué)策略 1.創(chuàng)設(shè)情境，給英語課堂互動營造氛圍 小學(xué)英語是以語言交際為主要學(xué)習(xí)目標的學(xué)科，語法

2、和句式是學(xué)習(xí)的一大難點，這些內(nèi)容不只是學(xué)生利用課上時間就能熟練掌握的，還應(yīng)該在課下時間進行充分實踐，這也是學(xué)生口語交流能力提升的必要途徑。但傳統(tǒng)課堂注重書面表達水平的提高，缺少足夠的口語交際培養(yǎng)，一到互動交流就會出現(xiàn)尷尬忘詞、語法錯誤等問題。新課程改革就要對傳統(tǒng)教學(xué)方法加以革新，可以借助游戲互動、創(chuàng)設(shè)情境等方法來吸引學(xué)生積極參與。具體來說，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)當堂課所學(xué)的英語知識展開對話，無論是在組織語言方面還是在表情動作方面都要充分地鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生。當然，在對話的過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)語法或單詞的錯誤，教師可以適當指出或讓學(xué)生互相點評，以達到取長補短的目的。例如，教師可以將一個單元應(yīng)該學(xué)會

3、的重點詞語用思維導(dǎo)圖的形式提取出來，并圍繞著一些學(xué)生比較感興趣的話題，借助搶答的方式將圖片中的內(nèi)容用英語表述出來，還可以立足這些詞語進行適當拓展，和學(xué)生進行對話問答。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的口語能力有所加強，也能夠增強學(xué)生的應(yīng)變能力。 2.建立學(xué)習(xí)小組，進行互動式交流、學(xué)習(xí) 小學(xué)生的求知欲比較強，但很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面卻缺少興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單純的知識學(xué)習(xí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的重要因素。因為這樣的學(xué)習(xí)方式無法充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能認真全身心地投入學(xué)習(xí)。因此，教師不能繼續(xù)在英語課堂實行傳統(tǒng)而單調(diào)的教學(xué)形式，要改變以往那種沉悶壓抑的課堂環(huán)境，采取措施點燃學(xué)生求知

4、的火種，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語課堂教學(xué)的效率。教師還要承認和尊重學(xué)生之間的個體差異，縮小兩極分化。依據(jù)合作探究的理念，教師可以按照具體的英語教學(xué)實踐特點和學(xué)生的表達能力層次，組建英語學(xué)習(xí)小組，側(cè)重于學(xué)生自主合作，根據(jù)課程的需要進行學(xué)習(xí)交流。一方面，這樣能夠調(diào)動學(xué)生積極性;另一方面，也可以使其組織語言和口語表達等能力得以有效的提升。而且在這種情況下，學(xué)生無論是知識的獲取還是能力的提升都是在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中實現(xiàn)的，這更加有利于學(xué)生知識和能力的可持續(xù)發(fā)展。 3.你說我記，在傾聽中鍛煉信息提取能力 英語是一門語言，在與人交流時最忌諱的就是聽不懂別人的重點。對于交流者來說，對于信

5、息提取能力有可能是發(fā)言者自身表達能力的問題，但也有可能是傾聽者對于交流內(nèi)容提取能力的原因。尤其是英語作為學(xué)生的第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中還會受到自身學(xué)習(xí)效果的影響，會限制自己在交流時的信息接收程度。所以，學(xué)生就需要掌握一些技巧，幫助自己理解他人在表達時的大體意思。在交流過程中，尤其是對于那些初學(xué)英語的學(xué)生，在別人說話時認真地分析句式結(jié)構(gòu)，它的每一個字詞的含義以及它每一個詞的用法。在交流中我們重要的是讓別人理解自己而不是分析它的句式。然而，學(xué)生將關(guān)注點放在每一個單詞上而忽略了整體，經(jīng)常是別人說完一段話，自己只能聽懂開頭和結(jié)尾，這對于交流表達是非常不利的。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在傾聽他人

6、交流時的信息提取能力。 、你問我答，在互動中發(fā)散學(xué)習(xí)思維 學(xué)習(xí)是一個互動的過程，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師經(jīng)常以單向授課的模式向?qū)W生們傳遞一些知識。尤其是對于英語這一學(xué)科來說，學(xué)生們受到自身能力的影響，在教學(xué)的過程中不愿與教師展開互動。因為教師在開展互動的過程中，很少有學(xué)生能夠與之進行交流，教師又不愿意花費時間和精力對學(xué)生進行引導(dǎo)，課堂互動這一環(huán)節(jié)開展的一直不甚理想。而新時期的教學(xué)課堂，尤其是在素質(zhì)教育的背景之下，教師應(yīng)該充分注意課堂互動這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動的過程之中理解知識，加深對知識的記憶。教師可以在展開教學(xué)時開展你問我答的模式，在課堂上通過提問讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重點，加深對某些知識點的印象。在這一過程之中，通過一個又一個問題的引導(dǎo)，學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣會更加高漲，在學(xué)習(xí)的過程中注意力也會更加的集中。問題的層出不窮，學(xué)生自身的思維也會較為活躍，學(xué)習(xí)過程之中也會更加輕松。 總而言之，新課程改革下，小學(xué)英語對于口語表達和實踐運