小學英語 二年級上冊 第二模塊第五單元第三課時 2AU5P3 教學設計

1、單元教學設計課題：2A Unit 5 Thats my family設計人/單位： 寶安中學（集團）外國語學校卓文婷、陳春花、楊雯詩、陳秋梅、雷盛宇一、學情分析二年級上學期的學生經過一年多的英語學習已經逐漸養(yǎng)成較好的學習習慣，也積累了簡單的日常用語，能夠聽懂老師的簡單指令，能用英語進行簡單對話。二年級學生對英語的學習興趣正濃厚，積極參與課堂活動，樂于表現自己，但同時由于年齡還比較小，自控力較弱，注意力易分散，因此老師在教學過程中，要注意所采用的教學活動的豐富性、趣味性和遞進性。在學習本單元之前，學生已于一年級上學期學習過一些家庭成員的詞匯，如，father, mother, grandfath

2、er, grandmother, me等，以及詢問和介紹他人的句型，如Who is he/she? He/She is This is my；此外，學生還學習過描述人物外貌特征、活動能力等詞匯，如fat, thin, tall, short, sing, dance, read, draw, swim, run, write等，還有He/She is He/She can等這些句型，為本單元核心知識做好了足夠的句型支撐。二、教材分析牛津英語二年級上冊教材包含四個模塊，每個模塊有三個單元，本單元Thats my family是第二模塊My family, my friends and me的第二

3、個單元。本單元Thats my family共有Lets talk, Lets learn, Lets play, Lets sing和Letters五個板塊。在一年級上學期學習過My family話題后，本單元在知識的容量和難度上都有所升級：Lets learn學習本單元的核心詞匯“young，old”，比此前學習過的tall, short, thin, fat等相關詞匯在難度上有所增加；Lets talk學習本單元的核心句型“Is he/she?”，是“He/She is ”疑問句形式，也比“Who is he/she?”的問法要復雜一些，對學生的語用能力有所提高；這兩個板塊是核心板塊，是

4、新知學習和舊知復現的重要載體。Lets play板塊復現本單元的核心語言知識，幫助學生及時鞏固及運用語言開展與“play”相關的學習活動；Lets sing板塊在歌曲語境中再次鞏固核心語言知識，并對其進行恰當的拓展延伸，增加了描述類的詞匯，通過歌曲表達對家庭成員的喜愛；Letters板塊是字母Ii和Jj的學習，是本學期26個字母學習的一個部分，與話題Thats my family關系不大，需要通過借助一些媒介盡量將其與family這個話題串聯起來，形成一個比較完整的單元整體學習。三、單元設計思路和依據 課標和單元整體設計要求教師在設計教學的過程中關注語境創(chuàng)設，逐步遞進，評價伴隨。本單元在話題上

5、從屬于新課標24個話題中的“家人，朋友，周圍的人”，是學生熟悉的話題，貼近學生生活經驗?；诖?，我們結合并復現一年級上學期所學的家庭相關詞匯、句型，幫助學生在語言、語用和情感等維度進行學習和了解家庭成員相關表達：第1課時Knowing my family，圍繞Lets talk, Lets learn和Letters三個板塊，以Lets talk的對話為切入點，創(chuàng)設了Ben在Kitty家一起欣賞照片的情境，通過欣賞Kitty的畫作，初步感知字母Ii和Jj的發(fā)音，辨識大小寫，認讀insect和jellyfish；在通過照片認識家庭成員的過程中復習詞匯father, mother, grandmo

6、ther和grandfather, 并初步感知新單詞brother, sister, old和young，同時能初步感知并運用句型Is he/she your ? Yes/No, 對家庭成員進行簡單問答。第2課時Meeting my family，在Lets talk和Lets learn的基礎上，延伸第1課時的話題，創(chuàng)設Kitty家人陸續(xù)回家的情境，進一步鞏固核心詞匯和核心句型的同時，學生運用This is She/He is She/He can來介紹人物，并綜合運用fat, thin, tall, short, young, old對人物特征進行描述。第3課時Fun with my fa

7、mily photos緊扣Lets play部分，以Alice和Kitty玩猜謎游戲作為主線，將前兩個課時的核心詞匯和句型整合相融到具體語境中進行學習并進行綜合運用，能夠運用成段的句型在游戲中快樂地說英語，在語言、語用和情感上都得到了提升，難度循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。第4課時Showing my family album以Lets sing中的family photo和family album為切入點，通過歌詞復習整個單元的核心語言知識，通過介紹自己的family photo和制作family album并進行介紹，從而實現單元核心語言知識的綜合復習和運用；第5課時A loving family為

8、拓展課，學生通過閱讀改編繪本故事My family，復習本單元的核心詞匯和重點句型，幫助學生學習從外貌、性格和愛好等方面對家庭不同成員進行更詳細的介紹，引導學生意識到盡管家庭成員的興趣愛好不同，但是不影響彼此愛護，引導學生最終學會表達對家人的愛。四、單元教學安排課時話題素材內容第一課時Knowing my familyLets talk, Lets learn, Letters第二課時Meeting my familyLets talk, Lets learn第三課時Fun with my family photosLets play第四課時Showing my family albumLet

9、s sing, Revision第五課時A loving family繪本：My family五、單元教學目標1.語言知識目標 感知和認讀核心詞匯young, old, sister, brother, father, mother, grandmother, grandfather等，能理解aunt, uncle, kind, dear, nice等拓展詞匯。 在對話語境中理解和學習關于家庭成員情況的問答“Is he/she? Yes./No.”。 在語境中學習“This is my He/She is He/She can”等向他人介紹相應家庭成員的外貌及體型特征、能力等信息的語篇。2.

10、語言技能目標 能理解描述人物特征的對話，并運用核心句型“Is he/she? Yes./No.”來猜測家庭成員的相關信息。 能用“This is my He/She is He/She can”等較完整的語篇形式向他人介紹相應家庭成員的外貌及體型特征、能力等方面的信息。3.學習策略目標 通過故事的形式推進語言學習，以學生跟讀，模仿朗讀，角色扮演，思維導圖復述，兒歌吟唱等方式鞏固語言知識。通過圖片，視頻和音頻等多種方式呈現語言，以單詞聯想、交際對話、模仿表演、猜謎、制作和介紹家庭相冊等方式內化語言。4.情感態(tài)度目標 在語境中體驗與表達，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，養(yǎng)成良好的聽、說、認、讀習慣。

11、在語境中了解如何描述家庭成員的特征，學會欣賞和學習家人身上的優(yōu)點，尊重家人。 學會關心愛護身邊的家人，具有良好的奉獻精神。5.文化意識目標 感受西方文化，大膽表達對家人朋友的關愛。 學會感恩家人、朋友，并學會付出和奉獻。第三課時課時話題：Fun with my family photos教學內容：Lets play (綜合運用)1. 主文本（對話文本）A: He is tall. He can jump. He likes jumping. Who is he?B: Is he your father?A: Yes, he is.A: She is thin. She can sing. Sh

12、e likes singing. Who is she?B: Is she your sister?A: No, she isnt. She is my mother.2. 輔助文本This is my father. He is tall. He can jump and he likes jumping.This is my mother. She is thin.She can sing and she likes singing.She can sing and she likes singing.Who is he? Who is he? This is my father.He r

13、uns and jumps.Who is she? Who is she?That is my motherin yellow jacket.3. 生成性文本Hes/Shes tall/thin/young/old/He/She can sing/dance/He/She likes singing/dancing/.Who is he/she?教學目標： 1. 能綜合運用本單元的核心語言知識及補充對話文本“He/Shes.He/She can.He/She likes.Who is he/she?”等進行猜測所描述的家庭成員是誰，并做出相應的回答。2. 能制作簡單的家庭成員卡，并根據圖片及關

14、鍵詞提醒與他人進行猜測游戲。 3. 在探究活動中使用所學核心詞句討論家庭照片，培養(yǎng)合作學習能力。教學重點： 1. 在語境中通過對話、歌曲、游戲等學習活動對單元核心語言知識進行綜合運用。2. 本單元的核心語言知識在制作謎題卡等學習任務中的靈活運用。教學難點：（明確難點所在、因何而難、解難策略） 1. 通過對家庭成員不同方面的介紹對其身份進行猜測，需梳理的信息點較多，老師可幫助學生進行整體框架的歸納，梳理出關鍵信息，促進學生進行整體語篇輸出。2. 主文本中融合了部分學生比較熟悉的舊知，也需要對不太熟悉的句型進行遷移運用。對語篇的整體把握及運用可以說是本課的一個難點。需要加強文本復現率，引導學生去思

15、考問題、解決問題。教學過程：步驟目的師生活動組織教學及復習了解本課時的核心復習內容及學習目標，引導學生做好學習準備。1. Greetings. 2. Learning objectives. 3. Lets chant.新知呈現與歸納利用韻律歌謠進行復習導入，前一課時的文本再現，鞏固舊知。游戲環(huán)節(jié)，熱身激發(fā)興趣。在簡單對話語境中學習新知，幫助學生更好地理解本課的核心內容。任務驅動，情境推進，層層遞進。學生整體通讀語篇，根據語篇內容進行問答。聽覺感知，進行問答填空。通過問題的導向及引領，幫助學生歸納整理構成本課語篇的不同方面，學生能夠更好地整體把握語篇文本，為后面的整體輸出做鋪墊。1.復習本單元

16、的核心語言知識。2.為后續(xù)新知學習鋪墊好整體語篇意識。3.為后續(xù)學生輸出提供一定的語料支持，如dear、kind、nice等。4.引入新知學習的背景: Playing with family photo，語境內外進行簡易的家庭成員猜謎游戲：Lets play a guessing game. (Kitty and Alice)5.對話內容的理解學習及問答：He is tall.He can jump.He likes jumping.Who is he?Is he your father?Yes, he is.6.聽音填空：She is _.She can _.She likes _.Who is she?Is she _?No, she isnt. She is _.新知鞏固與活用歌曲激趣，鞏固本課所學。讓學生根據之前所歸納的框架，進行整體的語料輸出，自行制作一個謎語。一些實際照片和語言呈現，幫助學生拓寬思路，理清脈絡，進一步幫助學生理解和掌握學習內容。1. Sing a song. 2.Make a riddle.3.Dr