小說閱讀之概括情節(jié)分析線索及其作用-部編版語文九年級上冊

1、小說：概括情節(jié)，分析線索及其作用引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審關鑒賞能力和表達交流能力。學習目標與內容（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。一

2、、標準（3）結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣。根據需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經驗。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)人物性格或主題的一系列有組織的生活事件，是小說中最具體可感的內容，也是中考考查的重點。對小說情節(jié)的考查，一般有三種題型：一是概括情節(jié)(篩選信息、歸納內容要點)，分析線索及其作用；二是分析情節(jié)作用(分析某一情節(jié)或開頭結尾在文中的作用)；三是分析情節(jié)構思的技巧及其表

3、達效果。二、概括情節(jié)，分析線索及其作用（一）“梳理概括情節(jié)”，就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡要的語言加以概括表述。1.考查這一考點的試題一般有兩種：概括小說的部分情節(jié)，如概括開端、發(fā)展、高潮和結局中某一部分的情節(jié)；概括全文的故事情節(jié)，這種試題有時候要求考生用一句話概括故事情節(jié)，有時候要求考生從某一角度對小說情節(jié)(或情感變化)進行概括。2.小說情節(jié)的基本模式是：開端發(fā)展高潮結局。具體闡釋如下：3.還有一些特殊的情節(jié)安排方式，如歐亨利式、搖擺式、延遲式、橫斷面式、意識流式，等等。這些特殊的情節(jié)結構方式，中考通常放在賞析情節(jié)構思題中考查。4.線索（1）類型：線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展

4、的脈絡，它可以是小說中的某個人、某個物，也可以是作者的情感、小說中的事件，還可以是故事中的空間、時間等。線索有單線和雙線兩種。（2）雙線：一般是明線和暗線兩種方式。未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線，暗線所敘述的故事情節(jié)是“隱藏”著的，也就是作者精心設計的間接表現(xiàn)的情節(jié)事件。閱讀小說時，抓住線索是把握小說故事情節(jié)的關鍵。5.提問方式：請簡要分析文中先行者的心理變化過程。小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。6.答題技巧概括情節(jié)、分析線索，考查的是概括、歸納和表達能力。（1）概括情

5、節(jié)是分析人物形象的基礎和前提，建議考生在平時訓練中就養(yǎng)成“分層閱讀”的習慣，從時間節(jié)點、地點變換、對象轉換、事件發(fā)展、線索等角度分層。（2）概述情節(jié)發(fā)展的階段性，關鍵是把握情節(jié)發(fā)展的變化，組織語言時，各階段的表述形式力求一致，追求簡而明。微紀元(節(jié)選)劉慈欣先行者知道，他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。那事已經發(fā)生過了。其實，在他啟程時人類已經知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船，在周圍100光年以內尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱為先行者。飛船航行了23年時間，由于速度接近光速，地球時間已過去了兩萬五千年。飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關注別的行星，徑直飛回地球。啊，我的藍色水晶

6、球先行者閉起雙眼默禱著，過了很長時間，才強迫自己睜開雙眼。他看到了一個黑白相間的地球。黑色的是熔化后又凝結的巖石，白色的是蒸發(fā)后又凍結的海洋?！臼纠匡w船進入低軌道，從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過，先行者沒有看到任何遺跡，一切都熔化了，文明已成過眼煙云。這時，飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號，顯示在屏幕上。先行者看到了一個城市的圖像：先看到如林的細長的高樓群，鏡頭降下去，出現(xiàn)了一個廣場，廣場上一片人海，所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場正中的平臺上，那兒站著一個漂亮姑娘，好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手，嬌滴滴地喊：“喂，我們看到你了！你是先行者？”在旅途的最后幾年，先行者

7、的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過的。在游戲里，計算機接收玩者的大腦信號，構筑一個三維畫面，畫面中的人和物還可根據玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界，所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面，可能來自大災難前遺留下來的某種自動裝置?！澳敲?，現(xiàn)在還有人活著嗎？”先行者問?！澳@樣的人嗎？”姑娘天真地反問?！爱斎皇俏疫@樣的真人，不是你這樣的虛擬人?！惫媚飪芍恍∈衷谛厍敖g著，“您是最后一個這樣的人了，如果不克隆的話嗚嗚”姑娘捂著臉哭起來。先行者的心如沉海底。“您怎么不問我是誰呢？”姑娘抬頭仰望著他，又恢復了那副天真神色，好像轉眼就忘了剛才的悲傷?！拔覜]興趣。

8、”姑娘嬌滴滴地大喊：“我是地球領袖??！”先行者不想再玩這種無聊的游戲了，他起身要走?！澳趺催@樣！全城人民都在這兒迎接您，前輩，您不要不理我們??！”先行者想起了什么，轉過身來問：“人類還留下了什么？”“照我們的指引著陸，您就會知道！”先行者進入了著陸艙，在那束信息波的指引下開始著陸。他戴著一副視頻眼鏡，可以從其中一個鏡片上看到信息波傳來的畫面。畫面上，那姑娘唱起歌來：啊，尊敬的使者，你來自宏紀元！偉大的宏紀元，美麗的宏紀元，你是烈火中消逝的夢人海沸騰起來，所有人都大聲合唱：“宏紀元，宏紀元”先行者實在受不了了，他把聲音和圖像一起關掉。但過了一會兒，當感覺到著陸艙接觸地面的震動時，他產生了一個幻

9、覺：也許真的降落在一個高空看不清楚的城市了？他走出著陸艙，站在那一望無際的黑色荒原上時，幻覺消失，失望使他渾身冰冷。先行者打開面罩，一股寒氣撲面而來，空氣很稀薄，但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災難前黎明或黃昏時的深藍色。腳下是剛凝結了兩千年左右的大地，到處可見巖漿流動的波紋形狀，地面雖已開始風化，仍然很硬，土壤很難見到。這片帶波紋的大地伸向天邊，其間有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護面，直徑大約有一米，下面似乎扣著一片很復雜的結構。他注意到遠處還有幾個這樣的透明半球，像地面上的幾個大水泡，反射著陽光。先行者又打開了畫面，虛擬世界中

10、，那個小騙子仍在忘情地唱著，廣場上所有的人都在歡呼。先行者麻木地站著，深藍色的蒼穹中，明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀，整個宇宙圍繞著他最后一個人類。孤獨像雪崩一樣埋住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來。歌聲戛然而止，虛擬畫面中的所有人都關切地看著他，那姑娘嫣然一笑?！澳鷮θ祟惥瓦@么沒信心嗎？”這話中有一種東西使先行者渾身一震，他真的感覺到了什么，站起身來。他走近那個透明的半球，俯身向里面看。那個城市不是虛擬的，它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實，它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中。人類還在，文明還在?！扒拜叄⒓o元歡迎您！”(有刪改)問：請簡要分析文中先行者的心理變化過程。（1）審題。題干要求“

11、簡要分析文中先行者的心理變化過程”，其實考查兩個層面的內容：分析作品結構，鑒賞人物形象。（2）需先從整體上把握全文，梳理小說的情節(jié)脈絡，在此基礎上再分析人物心理變化過程。（3）小說結構清晰，按照先行者著陸之前和著陸之后的時間順序，可分為兩大部分。整體把握小說結構后，再在文中找出能反映人物心理的句子，如“先行者沒再關注別的行星，徑直飛回地球。啊，我的藍色水晶球先行者閉起雙眼默禱著”“先行者沒有看到任何遺跡，一切都熔化了，文明已成過眼煙云”“他走出著陸艙，站在那一望無際的黑色荒原上時，幻覺消失，失望使他渾身冰冷”“先行者麻木地站著，深藍色的蒼穹中，明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀，整個宇宙圍繞著他最后

12、一個人類”“孤獨像雪崩一樣埋住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來”“那個城市不是虛擬的，它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實，它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中”等。（4）據此即可分析出先行者心理由心存僥幸、心情復雜糾結到孤獨崩潰、重燃希望的變化過程?！緟⒖即鸢浮肯刃姓咧懼埃呀浿赖厍驗碾y的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結；著陸后親身感受到地球的荒涼，自認為是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。 梳理概括情節(jié)有以下兩種方法：1小標題式概括(適用于篇幅較長的小說)（1）圍繞小說中的某一線索進

13、行概括。如魯迅的小說故鄉(xiāng)，按地點線索可概括為：回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)。莫泊桑的小說我的叔叔于勒，按人物線索可概括為：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒。都德的小說最后一課，按時間線索可概括為：上學路上上課之前上課經過宣布放學。（2）按故事發(fā)展過程進行概括。如孫犁的小說蘆花蕩，按故事發(fā)展過程可概括為：背景(引子)護送(開端)受傷(發(fā)展)報仇(高潮和結局)。2表述式概括(適用于篇幅較短的小說)針對情節(jié)各部分內容，用具體的語言進行概括。特別是對高潮、結局部分的概括，考查較為常見。概括時，一般要用簡潔、完整的句子進行表述。【解題指津】【答題規(guī)范】 依據線索(時間、人物、情感等)，按“何時何地何人做何事”(文中沒有涉

14、及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括。答題時要注意按照情節(jié)發(fā)生發(fā)展的順序表述，按照主謂賓的形式組織語言，不可糾纏于細節(jié)，不求面面俱到。故事較復雜、涉及的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。 依據題干要求明確概括的對象和范圍，做到問與答一致，前后貫通。閱讀下面的文字，完成下列小題。江上【注】馮至子胥望著昭關以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。太陽已經西斜，岸上三

15、三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！比?、鞏固訓練“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己

16、佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當作一個友情的贈品，而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風塵仆仆，一走上

17、船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急聚了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來他再看那漁夫有時抬起頭望

18、望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻。船靠岸了，子胥

19、口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時子胥已經解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定

20、會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭，向下游駛去。子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓?！彼僖豢此种械膭?，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。（有刪改）注歷史小說伍子胥寫于19421943年，取材于春秋時期伍子胥的復仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉逃亡。小說共九節(jié)，江上為第六節(jié)，伍子胥過了昭關，繼續(xù)跋涉，前往吳國。1下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A子胥過了昭關，所見風景與

21、前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。B“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。C子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。B.“只有才”說法絕對。從文中“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”一語可知，通過這次渡江，伍子胥放下了心中的仇恨，心中沒有了仇恨，以后他都

22、可以平和地欣賞風景。2關于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是（）A那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。C季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學生分析作品結構，概括作品主題的能力。D.“共同表現(xiàn)了本文隱逸的主題”錯誤。“季扎退耕田園”體現(xiàn)了他對高潔品質的堅守，漁父泛舟江上，體現(xiàn)了他的散淡平和，這兩個人物都是小說的次要人物，文章的主題通過伍子胥體現(xiàn)出來。伍子胥對漁夫的兩首漁

23、歌的感念，特別是第二首中的“月已馳兮何不渡為？”以及“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”等語體現(xiàn)了伍子胥對仇恨的釋懷；文章最后兩段，寫伍子胥以后一定要找到漁夫，他把漁夫當作一個永久難忘的朋友，把自己的寶劍留給他，體現(xiàn)了漁夫對伍子胥重要影響。綜合來看，文章主要表現(xiàn)的是伍子胥思想的轉變過程。3舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結合文中相關部分簡要分析?！敬鸢浮拷系娘L景使伍子胥心態(tài)平和寧靜；想到父親和哥哥被殺的家仇，他的心又膨脹起來；漁夫平坦豁達的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能從血海深仇中解脫出來?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。本題要求分析伍子

24、胥在江上的思緒變化。做答本題，首先從文中找出相關語段，然后分析?！耙蛔呱洗澜缁氐皆家话愕膶庫o”這一段景物描寫，表現(xiàn)伍子胥登舟之后寧靜平和的心態(tài)?！白玉銓χ@滔滔不斷的流水子胥的心隨著月光膨脹起來”這幾句寫江水引發(fā)的聯(lián)想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被殺的家仇，他的心情又難以平靜?！八倏茨菨O夫有時抬頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦”一段，寫由漁夫引發(fā)的思考。伍子胥把漁夫當作恩人，看作最親密的朋友，是因為漁夫的歌唱出了他的悲痛，也讓他受到了啟發(fā)。“他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁

25、夫共同領會這美好的時刻”，伍子胥從漁夫搖櫓的姿態(tài)，體驗到了平和與柔情，并希望自己能從仇恨中走出來。4漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。【答案】漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現(xiàn)了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。運用了大量的心理描寫和語言描寫刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生

26、動鮮活，增強了作品的文學性。漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊?！窘馕觥勘绢}考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。題干簡要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事，做答本題首先比較原故事和本文的差別，分析體會。注意題干中的說的“將漁夫改寫為一個普通漁人”，重點要以關鍵詞“普通”作為切入點分析；“帶來了怎樣的文學效果？”提示我們要從文學效果的角度分析。本題為開放性探究題，答案不唯一，可充分打開思路，多角度分析做答。從主題看，原故事側重表現(xiàn)漁夫的狹義精神，本文的將漁夫當作一個普通人來寫，內涵就豐富得多了，俠義精神，指抱有強烈的社會責任感，愛國愛民，機智勇敢；扶貧濟困，懲惡揚善；為人仗義，肯于助人；路見不平，替天行道。這樣的人拯救幫助伍子胥似乎是理所當然、合情合理的，無論從對伍子胥的影響還是對讀者的感召方面均不如設置安排一個普通人更有影響力和感化效果，得出答案漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。從人物塑造上看，本文細膩表現(xiàn)漁夫的形象和性格對伍子胥的影響，體現(xiàn)了“渡江”易，“渡人”難的現(xiàn)實，具有很強的啟示性?！叭赵抡颜押踅疡Y，與子期乎蘆之漪”意思是時間總是在每日每月里在乎已經老去的歲月里，與您相約于蘆葦邊的江水中?！叭找?/p>