教師二次成長(zhǎng)論-卓越型教師的成長(zhǎng)規(guī)律與成長(zhǎng)方式

1、教師二次成長(zhǎng)論卓越型教師的成長(zhǎng)規(guī)律與成長(zhǎng)方式當(dāng)今教師現(xiàn)狀存在三種類型：職初教師、骨干教師、卓越型教師。職初教師是指自己都做不好自己事情的教師；骨干教師是指自己能做好自己的事，不需要?jiǎng)e人幫忙，也幫不了別人的老師；卓越型教師是指自己能做好自己的事，還能幫助別人，指導(dǎo)別人，讓自己進(jìn)步的老師。他說現(xiàn)在的普通老師，對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)意圖非常的抵制。校長(zhǎng)如果每人發(fā)一千元，這個(gè)意圖執(zhí)行得很快，但這不是一個(gè)校長(zhǎng)的專業(yè)。這樣的事情，每一個(gè)人都會(huì)做，連傻子都能做的事情。教師為什么強(qiáng)烈抵制校長(zhǎng)對(duì)教師二次成長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)呢？他到洋涇中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)后他才知，教師的成長(zhǎng)是很奇怪的，必須是在全校老師基數(shù)大的發(fā)展后，老師個(gè)人才主動(dòng)的

2、去自發(fā)展，自成長(zhǎng)。教師團(tuán)隊(duì)是呈金字塔式結(jié)構(gòu)，以團(tuán)隊(duì)合作形式發(fā)展后，才能推出金字塔上的卓越型老師。最后他得出四條結(jié)論：1、一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成。2、一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次成長(zhǎng)。3、當(dāng)前教師成長(zhǎng)遇到的瓶頸，不是第一次專業(yè)成長(zhǎng)，而是第二次專業(yè)成長(zhǎng)。4、某一些方式和途徑，對(duì)教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)是有效的，但對(duì)二次專業(yè)成長(zhǎng)則效果不大，或者無效。他研究出教師二次發(fā)展論，存在著發(fā)展曲線圖，即教師成長(zhǎng)有三個(gè)階段：第一次成長(zhǎng)期、高原期、第二次成長(zhǎng)期。一、教師進(jìn)入第一次成長(zhǎng)期的標(biāo)志：1、熟悉教材。這是教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。2、對(duì)教學(xué)的基本步驟與方

3、法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長(zhǎng)最重要的內(nèi)容。3、對(duì)學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)階段的老師開始形成所謂學(xué)生觀。4、有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。其標(biāo)志是校長(zhǎng)和同伴的認(rèn)可。5、開始追求學(xué)生的考試成績(jī)。有的甚至把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作最大的成功指標(biāo)。二、教師進(jìn)入高原期的標(biāo)志：1、很難感覺到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長(zhǎng)，相反，他發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。2、能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。他打了一個(gè)比方，兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒有改變，但放進(jìn)一塊骨頭，味道就不同了。3、工作內(nèi)容和范圍長(zhǎng)期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不

4、見什么效果。4、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。6、開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。他從這個(gè)高原期標(biāo)志得出結(jié)論：1、高原期對(duì)教師具有自蔽性，身處高原期的老師不能自覺到自己的處境。教師對(duì)同行引領(lǐng)心里不服，這個(gè)對(duì)教師的毒害最大。教師有問題自己不知道，你也不能抓住他說你現(xiàn)在處于高原期，你要進(jìn)行第二次發(fā)展。這種話不好說，說了，老師會(huì)跟你急。2、據(jù)觀察，大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒有走出這個(gè)時(shí)期。這是教師專業(yè)的悲哀，教師每一天的

5、工作都沒有變化。3、伴隨著教師專業(yè)發(fā)展高原的，往往還有教師人生的一些際遇。如離婚、生病、生活困難等等，教師要走出高原期，格外艱難。三、教師進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志：1、原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。2、生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴(kuò)展。3、關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。4、不僅對(duì)教學(xué)問題感興趣，而且對(duì)教材、對(duì)課程資源、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、對(duì)一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問題開始感興趣。5、開始對(duì)某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。6、非常注意對(duì)自己的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍

6、惜自己的這些資料。不注意收集自己的資料，說明教師沒有傾注自己的心血。他舉了一個(gè)例子，他在浙江師范大學(xué)時(shí)，有一位年輕的教師非常的刻苦好學(xué)。他覺得這位年輕人有培養(yǎng)的前途，就派他到日本去學(xué)語文1年，再派他到歐美學(xué)習(xí)兩年，基本上這個(gè)老師對(duì)全世界的語文就了解得差不多了。這位年輕教師到日本去學(xué)習(xí)之后，日方安排他跟一位日本老教師學(xué)習(xí)語文。不幸這位教師去世了，政府方把老教師一生收集的所有教學(xué)資料存放在博物館里珍藏，還劃出一間七十多平方米的房子存放。年輕人與工作人員花了一個(gè)多月的時(shí)間，都沒有整理好老教師的那些資料?？梢娮吭叫徒處熓欠浅Ｗ⒁馐占约旱馁Y料的。7、對(duì)朋友或者工作伙伴開始有挑選，而且這種挑選不完全是因

7、為與自己的親疏。8、在工作甚至生活中的一些方面追求與人不同的看法和作法，表現(xiàn)出對(duì)一些固定的看法和作法的不滿意。9、開始在內(nèi)心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對(duì)自己的批評(píng)甚至否定。10、更關(guān)注自己的內(nèi)心，有時(shí)會(huì)像觀察別人一樣觀察自己。11、對(duì)自己常常有陌生感，感到自己變化很大。12、既不象過去那樣自卑，也不像過去那樣自傲，能客觀看待自己。四、第一次成長(zhǎng)與第二次成長(zhǎng)比較：1、第一次成長(zhǎng)方式主要是模仿；在第二次成長(zhǎng)中，教師反思自己的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。2、第一次成長(zhǎng)主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累；第二次成長(zhǎng)主要靠“用理論”來反思自己的經(jīng)驗(yàn)。3、第一次成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在行為方式的變化；第二次成長(zhǎng)更

8、重要的是看問題的立場(chǎng)方法的重大變化。4、第一次成長(zhǎng)很多是自然開始的，第二次成長(zhǎng)則有很多是受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強(qiáng)力推動(dòng)后開始的。5、第一次成長(zhǎng)所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長(zhǎng)所依靠的外部支持則主要是專家的指導(dǎo)。五、第一次成長(zhǎng)與第二次成長(zhǎng)有效性調(diào)查表調(diào)查情況第一次發(fā)展第二次發(fā)展聽課評(píng)課非常有效無效開公開課非常有效無效集體備課非常有效無效在校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)非常有效無效到大學(xué)或教育學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一般有效一般有效讀書無效非常有效參加由專家組織的課案研討無效非常有效教學(xué)反思一般有效非常有效聽專家報(bào)告一般有效非常有效由專家個(gè)別指導(dǎo)一般有效非常有效撰寫論著無效非常有效參加校外學(xué)術(shù)組織

9、無效非常有效開展課題研究無效非常有效參加名師工作室的培訓(xùn)無效非常有效撰寫教師個(gè)人博客一般有效一般有效制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃一般有效一般有效參加校內(nèi)外教輔材料的編寫無效非常有效參加教學(xué)管理活動(dòng)無效非常有效從調(diào)查情況表得出以下五條結(jié)論：1、讀書、讀書是二次成長(zhǎng)的必經(jīng)之路；2、教學(xué)反思是二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵；3、課例研討是二次成長(zhǎng)最有效的途徑；4、參加研討會(huì)是走向成熟的重要契機(jī)；5、論著是教師專業(yè)生涯的重要臺(tái)階。他接著給我們分析以上五條結(jié)論：1、為什么說讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量；勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路；讀書、讀書是教師專業(yè)發(fā)展永恒的主題。古今中外所有專業(yè)人士最

10、經(jīng)濟(jì)最直接最快速的民展就是讀書。讀書有三種：讀書以消磨時(shí)間叫休閑式讀書；讀書以認(rèn)識(shí)事物叫學(xué)者式讀書；讀書以解決問題叫問題式讀書。而教師問題式讀書有五步法：一在身邊找問題；二帶著問題來讀書；三在讀書書中獲取某種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法；四用這種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法來反思；五在反思中改善行動(dòng)。他說，世界上沒有一本書是處方，不能解決你所有的問題。他就跟我們聊起他在洋涇中學(xué)“逼”老師讀書的趣事。一開始，他在語文組里介紹老師讀那些書，然后中午吃飯的時(shí)候就去語文老師那里交流讀書心得。有一些老師沒有讀書，或沒認(rèn)真讀書，在校長(zhǎng)面前一問三不知，顯得沒有學(xué)問，非常丟面子。他問到的語文老師臉都脹紅了，過幾天，他午餐時(shí)又去問老師

11、，沒有讀書的老師非常怕校長(zhǎng)走到他的面前，都低下了頭，心里在想，中學(xué)里怎么來了一個(gè)“逼”人讀書“令人討厭”的教授？他說，讀書是一件美好的事情。為了鼓勵(lì)教師讀書，他用學(xué)校經(jīng)費(fèi)在杭州西湖中包了一艘大船，讓老師們?cè)诖细x書二天，誰都不準(zhǔn)下船。多么好的校長(zhǎng)呀，用心良苦的校長(zhǎng)，竟然用這樣的方式來促使老師讀書，促使老師進(jìn)行第二次發(fā)展。他還說老師是非常講面子的，講面子也是一種資源。他就想出了一個(gè)辦法，提前一個(gè)月讓學(xué)校的語文老師讀一本書，然后邀請(qǐng)了書的作者，還有他帶過的8位博士生，建平高級(jí)中學(xué)的5位語文教師，集中來討論他們讀的那本書的內(nèi)容，最后是洋涇中學(xué)的語文老師最出風(fēng)頭，發(fā)言非常有深度，有見地，使他們學(xué)校

12、的語文老師獲得了讀書的成就感，從愛上了讀書。瞧，多可愛的校長(zhǎng)，多有趣的校長(zhǎng)。2、教學(xué)反思是第二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵。反思：自己看自己；條件：首先把自己分離為“現(xiàn)實(shí)的自我”和“理想的自我”；前提：建構(gòu)一個(gè)“理想的自我”；操作：用“理想的自我”觀察、判斷和評(píng)價(jià)“現(xiàn)實(shí)的自我”；教學(xué)反思的四個(gè)層次：一普通的：備課，上課，自我評(píng)價(jià)，修改。二更專業(yè)的：備課，上課，反饋，修改，再上課，對(duì)比，總結(jié)。三較高級(jí)的：教學(xué)診斷。記錄、觀察、切片、描述癥狀、同類相并、病理分析、同類病案檢索、治療。四最高級(jí)的：課案庫建設(shè)。教學(xué)分類指標(biāo)體系課案課案原理說明。3、課例研習(xí)最有效。他認(rèn)為，企業(yè)管理者最有效的培訓(xùn)是撰寫企業(yè)個(gè)案；工程師最

13、有效的培訓(xùn)是項(xiàng)目實(shí)習(xí)；醫(yī)生最有效的培訓(xùn)是病人會(huì)診；律師最有效的培訓(xùn)是案件調(diào)查；教師最有效的培訓(xùn)是課例研習(xí)。上課評(píng)課：上課評(píng)課的焦點(diǎn)在教師；教師作為上課者，它的作用是磨煉上課的技術(shù)；教師作為評(píng)課者，它的作用是對(duì)課堂技術(shù)的模仿。觀課評(píng)教：觀課評(píng)課的焦點(diǎn)在教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系；教師作為上課者，它的作用是幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的問題；教師作為觀察者，它的作用是從他人的課上受到一些啟發(fā)。析課評(píng)理：析課評(píng)理的焦點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系；教師作為上課者，它的作用是幫助老師領(lǐng)會(huì)到上課的道理；教師作為評(píng)析者，它的作用是實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到“意識(shí)”的飛躍。4、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)是重要契機(jī)。專業(yè)成長(zhǎng)的五要素：

14、學(xué)：學(xué)問（這是一個(gè)人的底子）；識(shí)：見識(shí)（決定一個(gè)人的態(tài)度）；才：才華（決定他人是否認(rèn)識(shí)到你的價(jià)值）；膽：膽略（能否把握住機(jī)遇）；德：品德（能把事業(yè)做得多大）。他寫了一篇文章，題目是論學(xué)識(shí)膽德，在他的博客中發(fā)表。見識(shí)決定態(tài)度態(tài)度決定氣度：陌生化情境為教師提供逼近自我的外在條件；在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中獲得巨大靈感；在一個(gè)平臺(tái)上迫使自己承認(rèn)己不如人；有利于形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體；幫助教師體驗(yàn)成功；擴(kuò)大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺(tái)。5、論著是教師成長(zhǎng)的重要臺(tái)階。教師寫作的實(shí)質(zhì)：由默會(huì)知識(shí)向明言知識(shí)轉(zhuǎn)化由默化知識(shí)向明言知識(shí)轉(zhuǎn)化的意義：一固化經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)因固化而不斷積累。二促進(jìn)反思：明言的過程就是反思的過程。三提升知識(shí)層次：明言就是由個(gè)到類的轉(zhuǎn)化。四強(qiáng)化教師的成就感：明言就是“立言立說”。五有效傳播：意會(huì)是手把手，明言是“心貼心”。六形成共同體：明言可以尋找到學(xué)習(xí)共同體。教師寫作的“三個(gè)面向”：面向自我（不是面向?qū)＜遥懡o誰看，寫出來作什么用；面向問題（不是面向命題）思考程序；面向事實(shí)（不是面向理論）理論與實(shí)踐的矛盾。而戴帽子的研究文章為：某某理論是怎么說的（復(fù)述理論）；你們看，我就是這樣做的（舉例）；哈哈，我做得多么好（結(jié)論）；證明：學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快呀（論證）。老師要應(yīng)該這樣寫文章：1、我在實(shí)踐中遇到什么樣的問題？（觀察）；2、這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)在哪里？（用理論來思考