中考記敘文閱讀

1、試卷第 =page 239 239頁(yè)，總 =sectionpages 240 240頁(yè)試卷第 =page 240 240頁(yè)，總 =sectionpages 240 240頁(yè)中考語(yǔ)文試題題型分類匯編記敘文閱讀（2021貴州黔東南苗族侗族自治州中考真題）閱讀下文，完成下面小題。行軍行軍時(shí)多是白天里不走，盡往夜堆里鉆。天剛擦黑，這支頂著高粱花子、扛著些“漢陽(yáng)造”“老套筒”的百十號(hào)人的連隊(duì)，堅(jiān)決地執(zhí)行著劉鄧首長(zhǎng)的命令，天天都在急行軍。剛當(dāng)上解放軍的盧守坤有點(diǎn)搞不懂了，大家沒(méi)日沒(méi)夜地行軍，怎么還精氣神十足？盧守坤一路上腳板子急促促地可不敢停。就是瞌睡了，閉著一只眼睛，腳板子還照樣走得直溜。這功夫練的，整

2、個(gè)人就像是隊(duì)伍里的一只零件?；鼗刈叩剿逘I(yíng)地，兵們橫七豎八地直打呼嚕。當(dāng)班長(zhǎng)的得給大伙兒燒水燙腳還要挨個(gè)兒挑腳泡。他的班長(zhǎng)也是去年從那邊舉著手過(guò)來(lái)的，一年多就入黨了。聽(tīng)他自己也說(shuō)過(guò)，剛過(guò)來(lái)，哭過(guò)好幾回，哭一次，人就清醒了一次，這邊叫“挖苦根，倒苦水”。1946年內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)，三出隴海七戰(zhàn)魯西南的劉鄧大軍神出鬼沒(méi)，于大踏步前進(jìn)和大踏步后退之間拉出來(lái)不少的戰(zhàn)機(jī)，一度使國(guó)民黨軍尷尬至極狼狽不堪。這又是一個(gè)晚上，天還是黑得像黑煤一樣，零碎的冬雨叩在臉上生生地疼，前胸后背已經(jīng)汗透了，外面的衣服凍得像是披了層盔甲，里面的貼肉小褂涼颼颼地冰著心窩子。隊(duì)伍還在悄然流淌著，盧守坤有些累了，一路都是黃泥巴地走起來(lái)太

3、費(fèi)鞋了。雖說(shuō)根據(jù)地老百姓送過(guò)來(lái)的黑布鞋，穿著好是好，不磨腳也很少打泡，一路如風(fēng)還不帶響聲，可就是合腳的少，做的時(shí)候又沒(méi)個(gè)尺碼，都是一水的千層底，厚厚的掂上一掂，仿佛聽(tīng)到村長(zhǎng)們挨家挨戶動(dòng)員村民打布鞋時(shí)，那滿院滿屯滿山洼子里呼呼啦啦吟唱一片的麻繩拉扯起來(lái)的鄉(xiāng)土歌謠。一村一莊地收挪上來(lái)，太平車(chē)推過(guò)來(lái)這么一倒，一連連人馬排過(guò)來(lái)，見(jiàn)人塞上一雙，調(diào)換不到大小的只好湊合著對(duì)付。班長(zhǎng)們就說(shuō)了，大一點(diǎn)也不打緊，男人家扛槍弄炮的，腳大走四方嘛。盧守坤剛來(lái)有點(diǎn)不好意思，最后撿了雙小的，這一雙掂在手里，瘦得緊巴，腳趾頭夾得生疼。他索性用刺刀挑了點(diǎn)鞋幫子，前幾天還好，兩天一過(guò)，一路的黃泥巴下來(lái)，鞋口說(shuō)松就有點(diǎn)軟塌了，這

4、不，稀糊糊的泥巴地一粘，靴子掉了。黑咕隆咚的不太好摸，還弄了一手泥。身子一彎下來(lái)，任隊(duì)伍從旁邊嗖嗖地過(guò)，班長(zhǎng)跟了過(guò)來(lái)，小聲地說(shuō)：你別亂動(dòng)，我來(lái)。班長(zhǎng)就是班長(zhǎng)，三把兩把就摸到了。盧守坤伸腳一套，就是剛剛丟下的那只，鞋內(nèi)暖暖的余溫還在呢。腳底漸暖，夜色漸薄。盧守坤看到前面班長(zhǎng)的步子隱約間一顛一顛的不大平穩(wěn)起來(lái)。是剛才幫自己找鞋子時(shí)被后面的人撞了腿？還是腳底下生了泡？盧守坤有點(diǎn)不明白了，無(wú)奈行軍的隊(duì)列里也不好問(wèn)話。班長(zhǎng)有副好腳板，行軍時(shí)總愛(ài)替別人扛槍，戰(zhàn)士們向他奪，他都不肯放，還說(shuō)：我有的是勁，不信你們誰(shuí)有本事繳獲老蔣一門(mén)山炮，我再扛給你們看看。班長(zhǎng)的腳崴了？那也是給自己找鞋弄的。盧守坤心里毛了。班

5、長(zhǎng)呀班長(zhǎng)，你這不是讓我難受嗎？前進(jìn)的隊(duì)伍像一把鋒利的剪刀，把黑幕四合的天地犁開(kāi)了一道縫隙，天色漸漸地明朗了。盧守坤這下看清楚了他的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)的一只腳板上光光的，只是一層清濕的綁腿。那只鞋呢？再一看自己的腳上：怎么兩只不一樣呢？是班長(zhǎng)的鞋？班長(zhǎng)班長(zhǎng)你一路光腳呢，這么遠(yuǎn)的路，怎么走過(guò)來(lái)的？班長(zhǎng)！盧守坤心頭一熱，他沿著班長(zhǎng)王克勤同志的肩頭放眼望去，冬雨已住，東方欲曉。一不留神的功夫，那輪1946年深冬的朝陽(yáng)，早已躍上了這支隊(duì)伍的頭頂，一笑一笑的，親親這個(gè)又吻吻那個(gè)，沒(méi)幾下太陽(yáng)的臉蛋蛋就紅得有些發(fā)紫了。（節(jié)選自2020年1月5日解放軍報(bào)，有改動(dòng)。作者：程多寶）1閱讀文章，下列的理解和分析不正確的一項(xiàng)是

6、（ ）A班長(zhǎng)是本文的線索人物，也是一名對(duì)革命勝利充滿了信心的解放軍戰(zhàn)士，在這次行軍中，班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士盧守坤給予極大關(guān)懷和幫助。B第段寫(xiě)盧守坤所在連隊(duì)“堅(jiān)決地執(zhí)行著劉鄧首長(zhǎng)的命令，天天都在急行軍”，體現(xiàn)了我解放軍“服從命令是軍人的天職”這一使命感，也體現(xiàn)了我軍在解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間戰(zhàn)斗的艱苦。C第段“他的班長(zhǎng)也是去年從那邊舉著手過(guò)來(lái)的，一年多就入黨了”中的“那邊”指的是國(guó)民黨軍隊(duì)。D第段畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了比擬的修辭手法描寫(xiě)出天氣的美好，側(cè)面表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士的可愛(ài)，也預(yù)示著革命的勝利即將到來(lái)。2請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，下列兩個(gè)文段哪個(gè)更適合做本文的結(jié)尾？請(qǐng)從文章主題角度做簡(jiǎn)要分析。（A文段）這支精神頭十足的隊(duì)伍，怎么

7、這么長(zhǎng)呢？前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾，實(shí)在是太長(zhǎng)了，越來(lái)越長(zhǎng)了（B文段）解放戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后，我和班長(zhǎng)因工作原因，失去了聯(lián)系，但我每每想起我的班長(zhǎng)王克勤同志，都會(huì)熱淚盈眶3文章第段寫(xiě)盧守坤發(fā)現(xiàn)了自己腳上的一只鞋原來(lái)是班長(zhǎng)的。請(qǐng)聯(lián)系上文，揣摩班長(zhǎng)脫鞋給盧守坤時(shí)的心理，寫(xiě)一段班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)（60字左右）。4程多寶的行軍和陸定一的老山界寫(xiě)的都是我軍戰(zhàn)士的故事，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)和反映人物品質(zhì)等方面有相似之處，請(qǐng)聯(lián)系原文完成下列任務(wù)。（1）對(duì)照表格的內(nèi)容進(jìn)行橫向比較，概括出兩文例句包含的共同情感。行軍例句老山界例句共同情感（根據(jù)地老百姓送過(guò)來(lái)的黑布鞋）厚厚的掂上一掂，仿佛聽(tīng)到村長(zhǎng)們挨家挨戶動(dòng)員村民打布鞋時(shí)，那滿院滿

8、屯滿山洼子里呼呼啦啦吟唱一片的麻繩拉扯起來(lái)的鄉(xiāng)土歌謠。她（瑤民）向我們道歉，說(shuō)沒(méi)有多的米，也沒(méi)有大鍋，要不就多煮些給部隊(duì)吃。我們給他錢(qián)，她不要。當(dāng)班長(zhǎng)的得給大伙兒燒水燙腳還要挨個(gè)兒挑腳泡。她們（醫(yī)務(wù)員）還是處處在慰問(wèn)和幫助傷病員，一點(diǎn)也不知道疲倦。（2）聯(lián)系兩文，你認(rèn)為我軍戰(zhàn)士身上有哪些紅色基因值得我們傳承？【答案】1A2A文段；這樣的結(jié)尾不僅照應(yīng)標(biāo)題，而且使主題更深刻，也給讀者帶來(lái)無(wú)限回味和遐想。因?yàn)檎怯羞@樣樂(lè)于幫助戰(zhàn)士的班長(zhǎng)、正是有這樣全心全意為人民的部隊(duì)，才得到老百姓的擁護(hù)和愛(ài)戴，群眾才會(huì)積極加入到解放軍的隊(duì)伍中，隊(duì)伍才會(huì)更加壯大。同時(shí)，表達(dá)出我們的戰(zhàn)士對(duì)革命勝利充滿信心。而B(niǎo)文段僅僅

9、表現(xiàn)盧守坤戰(zhàn)士對(duì)班長(zhǎng)的思念，文章的主題不夠深刻。（符合大意即可）3示例：急行軍任務(wù)緊，天黑路又爛，要找到鞋太難，我是班長(zhǎng)，關(guān)心戰(zhàn)士是我的責(zé)任，我多吃點(diǎn)苦算什么，先把我的鞋脫給他吧。（符合大意即可）4（1）示例：濃濃的軍民魚(yú)水情 ；軍民互助；軍愛(ài)民、民擁軍 深深地戰(zhàn)友情；部隊(duì)?wèi)?zhàn)友之間的關(guān)愛(ài)互助；對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)私奉獻(xiàn)。（2）示例：對(duì)黨忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)互助、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀向上（答對(duì)2點(diǎn)即可）【分析】1A.有誤。盧守坤是本文的線索人物，也是一名對(duì)革命勝利充滿了信心的解放軍戰(zhàn)士，在這次行軍中，班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士盧守坤給予極大關(guān)懷和幫助。故選A。2本題考查對(duì)文本的結(jié)尾。結(jié)尾段在內(nèi)容上，有抒發(fā)感情，表達(dá)思想，豐富文章的作用；

10、在結(jié)構(gòu)上，有篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭，升華主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛。根據(jù)A文段內(nèi)容“這支精神頭十足的隊(duì)伍，怎么這么長(zhǎng)呢？前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾，實(shí)在是太長(zhǎng)了，越來(lái)越長(zhǎng)了”分析，“這支精神頭十足的隊(duì)伍”照應(yīng)了題目“行軍”。根據(jù)首段“百十號(hào)人的連隊(duì)”和“前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾，實(shí)在是太長(zhǎng)了，越來(lái)越長(zhǎng)了”寫(xiě)出了解放軍隊(duì)伍的越來(lái)越壯大，點(diǎn)明主旨。表達(dá)出我們的戰(zhàn)士對(duì)革命勝利充滿信心。根據(jù)B文段“解放戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后，我和班長(zhǎng)因工作原因，失去了聯(lián)系，但我每每想起我的班長(zhǎng)王克勤同志，都會(huì)熱淚盈眶”分析，表達(dá)了盧守坤戰(zhàn)士對(duì)班長(zhǎng)的思念，僅從個(gè)人的角度不能點(diǎn)題，也不能深化主題。故A文段能做結(jié)尾段。3本題考查揣摩人物心理。注意根據(jù)語(yǔ)境分析。根據(jù)上

11、文對(duì)班長(zhǎng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出班長(zhǎng)關(guān)心戰(zhàn)士。結(jié)合“黑咕隆咚的不太好摸，還弄了一手泥。身子一彎下來(lái)，任隊(duì)伍從旁邊嗖嗖地過(guò)，班長(zhǎng)跟了過(guò)來(lái)，小聲地說(shuō)：你別亂動(dòng)，我來(lái)”語(yǔ)境，圍繞“行軍緊，任務(wù)急，不能耽誤在找鞋這些小事，我應(yīng)該盡快吧這事做好的”揣摩心理即可。示例：摸兩下，然后把我的鞋給他穿，不能耽誤事，咱是班長(zhǎng)，得照顧好小戰(zhàn)士。4本題考查對(duì)比分析能力。（1）第一空根據(jù)“仿佛聽(tīng)到村長(zhǎng)們挨家挨戶動(dòng)員村民打布鞋時(shí)，那滿院滿屯滿山洼子里呼呼啦啦吟唱一片的麻繩拉扯起來(lái)的鄉(xiāng)土歌謠”和“要不就多煮些給部隊(duì)吃。我們給他錢(qián)，她不要”分析，圍繞“軍民魚(yú)水情”“軍愛(ài)民、民擁軍”等情感填空即可。第二空根據(jù)“燒水燙腳還要挨個(gè)兒挑腳泡”

12、和“處處在慰問(wèn)和幫助傷病員，一點(diǎn)也不知道疲倦”分析，圍繞“戰(zhàn)友之間的關(guān)愛(ài)互助；對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)私奉獻(xiàn)；對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)”等情感填空即可。（2）本題考查對(duì)紅軍精神的概括。通過(guò)閱讀，本文通過(guò)對(duì)“行軍”過(guò)程的描寫(xiě)，刻畫(huà)了樂(lè)于幫助戰(zhàn)士的班長(zhǎng)形象，表現(xiàn)出紅軍之間深深的戰(zhàn)友情，表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)革命勝利充滿信心的故事。老山界記敘了長(zhǎng)征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強(qiáng)的斗志和革命樂(lè)觀主義精神。據(jù)此概括紅色基因即可。（2021湖北鄂州市中考真題）閱讀下面的短文，完成下面小題。養(yǎng)一朵雪花石兵少年時(shí)，我曾悄悄養(yǎng)了一朵雪花。如今想來(lái)，這是一件多么不可思議的事，可在當(dāng)年，我竟真的做到了。那年冬天，

13、雪下得特別多特別大，讓我萌生了養(yǎng)一朵雪花的念頭。試驗(yàn)了多次，我發(fā)現(xiàn)雪花落在手上很快就會(huì)融化，便取了一塊凍得冰冷的鐵片，小心翼翼地讓雪花落在上面，趁它沒(méi)有融化，放入院落中的地窖里。那是一座四四方方的小城堡，貯存著過(guò)冬的大白菜，天氣極冷，大白菜上結(jié)著冰碴，整整齊齊站成一排。彼時(shí)，我還是個(gè)身材瘦小的孩子，矮下身就能鉆入地窖。我把盛著雪花的鐵片放在最冷的角落里，盡量讓自己離雪花遠(yuǎn)一點(diǎn)，害怕不小心呵出的熱氣融化了它。后來(lái)，這朵雪花竟然真的在地窖里安了家。每天清晨，天未亮?xí)r，我都會(huì)在最冷的時(shí)分悄悄打開(kāi)菜窖，用一支小小的手電筒照向它。雪花的花瓣一片也沒(méi)少，緊緊貼在灰黑色的鐵片上。盡管顏色漸漸不再那么潔白，變

14、得有些晶瑩剔透，但是，它依然保持著一朵雪花的純潔與美麗，讓我感受到從未有過(guò)的美好。那時(shí)，家里窮，大白菜就是過(guò)冬唯一的蔬菜，母親隔幾天就會(huì)取出一棵。我沒(méi)有告訴母親地窖里養(yǎng)了一朵雪花，只是每次都躲在母親身后，提醒她取那些離雪花遠(yuǎn)的大白菜。白菜一棵一棵變少，冬天一天一天過(guò)去，我養(yǎng)在地窖里的雪花卻一直燦爛。一天黃昏，天空陰沉了許久，再一次飄起了雪花，可沒(méi)一會(huì)兒，就變成了淅淅瀝瀝的雨，落在地上順著溝溝坎坎四處流淌，最后，竟順著菜窖的門(mén)縫流了進(jìn)去。我為此憂心忡忡，待到雨勢(shì)漸小，小心翼翼打開(kāi)地窖的門(mén)，竟然看到了不可思議的一幕：所有的大白菜都開(kāi)滿了晶瑩的雪花，是的，晶瑩的雪花。原來(lái)，那些滴入地窖的雨因?yàn)榈亟阎?/p>

15、氣溫極低，便在落下后迅速凝結(jié)。大白菜的菜葉上，地害的地面上，還有那塊鐵片的身上，都“綻開(kāi)”了雪花。只是，這些雪花都沒(méi)有我養(yǎng)的那朵漂亮。令我始料未及的是，地窖美景只存在了短短幾天。氣溫已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地上升，冬天過(guò)去，春天就要來(lái)了。我養(yǎng)的那朵雪花是在某個(gè)清晨悄悄消失的，只留下一道淡淡的水痕。那天，我走入菜窖，拿起那塊不再冰冷的鐵片，突然憂傷起來(lái)。多年后的一天，白發(fā)蒼蒼的母親從床下拿出一塊泛黃的鐵片遞給我，問(wèn)：“這個(gè)鐵片，你還記得嗎？”我一直以為沒(méi)有人知道我養(yǎng)雪花的事。見(jiàn)我驚奇地瞪大眼睛，母親笑著說(shuō)：“你只養(yǎng)了一朵雪花，我可是養(yǎng)了一大堆呢。為了養(yǎng)雪花，我去學(xué)校找老師請(qǐng)教，老師說(shuō)，只要溫度夠低，讓雪花與

16、空氣隔開(kāi)，它就能存放更久。那年冬天，每次下雪，我都悄悄收集一些，把它們放在背陽(yáng)的地方養(yǎng)著，看到你的雪花要化了，我就悄悄運(yùn)一朵放在上面。我知道你每天早上去看它，所以就在你睡熟后悄悄替換一朵。晚上可真冷啊，出去一趟就凍得臉也紅腿也疼?！痹瓉?lái)，養(yǎng)雪花的人不是我，而是母親。為了孩子一個(gè)童話般的愿望，一件在成人世界中毫無(wú)意義的事情，母親放棄了睡眠與溫暖，默默付出了這么多。我一直認(rèn)為是自己養(yǎng)了一朵雪花，獨(dú)立完成了一件困難至極的事，這種源于童年的自信讓我始終篤信自己是個(gè)被幸運(yùn)眷顧的人，讓我在遇到困難時(shí)仍然充滿信心，卻不知一切的幸運(yùn)其實(shí)都源于母親，她默默為我筑造起一座童話城堡，讓不可能成為可能。阿德勒說(shuō)，幸福

17、的人用童年治愈一生。雖然我的童年貧窮與饑餓如影隨形，但因?yàn)槟赣H，因?yàn)槟嵌漯B(yǎng)了一冬的雪花，一切都被鋪陳了溫暖而美好的背景。這背景的底色，就是愛(ài)吧。（選自意林2021年7月刊）5第段中劃?rùn)M線的句子有什么表達(dá)效果？6第段中加點(diǎn)的字“躲”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理？7第段中劃?rùn)M線的句子表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？8請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容分析文中“母親”這一人物形象。9本文故事情節(jié)安排巧妙，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?“不可思議”說(shuō)明做成這件事情很難，“真的”肯定了養(yǎng)雪花的事實(shí)。這句話能引發(fā)讀者的好奇心，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（造成懸念，引人入勝）6“躲”是“躲藏”的意思，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)害怕母親發(fā)現(xiàn)自己

18、養(yǎng)雪花這個(gè)秘密的心理。7寫(xiě)出了母親對(duì)“我”溫暖而美好的愛(ài)，表達(dá)了“我”對(duì)母親成就自己童話般的愿望，默默付出，助力“我”成長(zhǎng)的感激之情。8母親為了幫孩子養(yǎng)雪花去學(xué)校找老師請(qǐng)教，每天在孩子睡熟后冒著嚴(yán)寒悄悄地去替換雪花，為了孩子的愿望堅(jiān)持默默地做在成人世界中毫無(wú)意義的事情。由此可見(jiàn)，母親是一個(gè)好學(xué)習(xí)、能吃苦、有心計(jì)、有耐心、極富愛(ài)心的慈母形象。9文章先寫(xiě)“我”養(yǎng)雪花，后面情節(jié)突轉(zhuǎn)，寫(xiě)母親告訴“我”真相。這種情節(jié)安排既在情理之中又出乎意料之外，給讀者戲劇般的閱讀享受，同時(shí)也讓母愛(ài)在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)人心，很好地達(dá)到了感動(dòng)人、影響人的效果?！痉治觥?考查句子的表達(dá)效果?？蓮木渥拥慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容的表達(dá)作用上分析

19、作答。語(yǔ)句“如今想來(lái)，這是一件多么不可思議的事，可在當(dāng)年，我竟真的做到了”，作為文章的開(kāi)頭，運(yùn)用了“不可思議”“竟”“真的”等詞語(yǔ)，內(nèi)容上，交代了做養(yǎng)雪花的事很難的同時(shí)，還設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；結(jié)構(gòu)上，引出下文“養(yǎng)雪花”故事的敘述。據(jù)此理解分析作答。6理解詞語(yǔ)在文章中的作用。解題時(shí)要解釋詞語(yǔ)本義，結(jié)合文章解釋在文中的含義，指出其在表情達(dá)意上的作用。分析時(shí)要做到“詞不離句，句不離段”。結(jié)合文章第6、7段的內(nèi)容，可以看出，“躲”字寫(xiě)出了“我”躲藏在去地窖里取白菜的母親身后的情形，生動(dòng)形象地寫(xiě)表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)害怕母親發(fā)現(xiàn)“養(yǎng)雪花”這個(gè)秘密的心理。7考查對(duì)作者情感的體會(huì)。在整體感知文章內(nèi)容

20、的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文分析。文章第14段畫(huà)線這句話，是寫(xiě)在母親揭開(kāi)真正的“養(yǎng)雪花”的秘密后“我”的感慨，既寫(xiě)出了母親為了“我”實(shí)現(xiàn)愿望而不顧寒冷的天氣讓“我”養(yǎng)的雪花“綻放”，突出母愛(ài)的偉大；同時(shí)也抒發(fā)了“我”對(duì)母親的默默付出，助力“我”成長(zhǎng)的感激之情。據(jù)此理解分析作答。8考查欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。解答要抓住刻畫(huà)人物的各種描寫(xiě)手法來(lái)分析；從敘寫(xiě)的事件上來(lái)分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。從文章敘寫(xiě)的母親為了幫孩子養(yǎng)雪花去學(xué)校找老師請(qǐng)教；不把事情說(shuō)破，每天還在“我”睡熟后冒著嚴(yán)寒去替換雪花；為了“我”實(shí)現(xiàn)愿望，默默地去做在成人世界中毫無(wú)意義的事情等內(nèi)容可

21、以看出，母親是一個(gè)關(guān)愛(ài)子女、極富愛(ài)心的母親；是一個(gè)有心計(jì)、好學(xué)習(xí)、能吃苦且有耐心的母親。9考查對(duì)文章寫(xiě)作技巧的理解，這篇文章開(kāi)篇設(shè)置了懸念；接著敘寫(xiě)“我”突發(fā)奇想要“養(yǎng)雪花”，并具體敘寫(xiě)自己“養(yǎng)雪花”的經(jīng)歷；后來(lái)，母親將“真相”告訴“我”，讓“我”感動(dòng)不已，表達(dá)了我對(duì)童年生活的懷念和對(duì)母親的感激之情。從情節(jié)安排上看，先設(shè)置懸念，再敘寫(xiě)經(jīng)歷，最后揭示“真相”，可謂是一波三折、迭宕起伏，既在情理之中又出乎意料之外，讀來(lái)饒有興趣，在不知不覺(jué)中感動(dòng)讀者，揭示了文章的主旨。據(jù)此理解分析作答。（2021遼寧營(yíng)口市中考真題）閱讀下面選文，完成下面小題。坐姿里，有靈魂的樣子劉世芬有一次，作家周曉楓到河北作協(xié)開(kāi)

22、講座。開(kāi)講前，主持人先做介紹，周坐在臺(tái)下第一排座椅上，我就坐在她身后，此時(shí)的我，作為聽(tīng)眾，懶洋洋地靠在椅背上，極為放松，可我前面的周曉楓，卻沒(méi)將身體向后倚靠，她自始至終將身體離開(kāi)椅背兩個(gè)拳頭的距離，正襟危坐，從后面看，她的雙臂應(yīng)該是整齊地疊放于胸前，絕對(duì)是那種芭蕾舞演員的身姿，樸素安然，雕像般一動(dòng)不動(dòng)。這種坐姿，顯現(xiàn)的是一種自律。這種自律喚醒我記憶深處的一個(gè)“孩子”。那個(gè)“孩子”，當(dāng)時(shí)是西安某大型集團(tuán)總裁助理，27歲，清瘦、文弱，眼神悠悠淡淡，聲音細(xì)細(xì)微微，神情羞羞澀澀，一舉一動(dòng)，生怕驚動(dòng)了什么。扎在叔叔阿姨輩的人堆里，特別是在那群德高望重的行業(yè)老前輩面前，“乳臭未干”這個(gè)詞，像是為他定制。在

23、周一例會(huì)上，我所帶的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)一律坐到后排，觀摩并等待集團(tuán)為我們舉行的歡迎儀式。那“孩子”與那群久經(jīng)沙場(chǎng)的老前輩一起圍坐，研討上周工作，總結(jié)一周得失，言談舉止間，仍是靜悄悄的青澀模樣。如果不是儀式后他坐到后排時(shí)那個(gè)腰板筆直的姿勢(shì)，我至多僅記住這樣一個(gè)安靜謙恭的背影。例會(huì)結(jié)束，歡迎會(huì)開(kāi)始，我們的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)圍坐到會(huì)議桌前，那“孩子”與集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)則退居會(huì)議桌后面只留三兩個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)致歡迎詞。前一分鐘，他們還在匯報(bào)上周各自分管的工作，誰(shuí)都明白，這一次的例會(huì)大有不同，因?yàn)楹竺孀覀冞@些外人，他們雖非首次“登臺(tái)”，可是有“觀眾”在場(chǎng)，畢竟有別于平時(shí)的“例行公事”，每人都極為“重視”，一板一眼，生怕在外人面前出錯(cuò)

24、，此刻坐到后面，可以稍事放松，允許緊繃的狀態(tài)分神懈怠。然而，我還是從會(huì)議桌對(duì)面一眼看到了他：就在一片靜悄悄的松懈中，那“孩子”依然像國(guó)旗班士兵一樣身姿挺直。能夠讓我牢記并心有所感，是因?yàn)檫@個(gè)姿勢(shì)的唯一和搶眼。起初，我還以為他有過(guò)軍旅經(jīng)歷，他的坐姿真的很“軍人”，曾見(jiàn)過(guò)部隊(duì)官兵們持帽端坐，那神情令人不由自主地心生莊嚴(yán)與敬畏，此刻的他，雙腿筆直并攏，筆記本平攤其上，目光平視，而腰板和脊柱，就那么直直地挺立，自始至終，紋絲不動(dòng)。這個(gè)坐姿，將我狠狠地“蜇”了一下。在我心中，如此一坐，“泄露”了自勵(lì)與自持、功力與涵養(yǎng)，為一個(gè)初涉職場(chǎng)男孩的一生提供了一套紳士密碼，這個(gè)姿勢(shì)所涉極多：砥礪、堅(jiān)韌、臥薪嘗膽，還

25、有表象背后不為人知的心靈熬煉和那些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的成長(zhǎng)。這樣的坐姿，看起來(lái)似乎缺少那么一點(diǎn)倜儻、灑脫，十足的青澀、懵懂，可是誰(shuí)又敢說(shuō)，青澀曾缺席自己的成長(zhǎng)？只有青澀才不為世俗所囿滯，才能秉持夢(mèng)想的鮮純與清俊，他就是以這個(gè)姿勢(shì)迎向未來(lái)，挺拔的身姿中，蘊(yùn)含著令人心動(dòng)的青春的蓄勢(shì)待發(fā)。十年后，我遇到幾位西安作家，向他們打聽(tīng)那“孩子”。那大型集團(tuán)在全國(guó)已如雷貫耳，而那“孩子”已成功甩掉“助理”二字，升任總經(jīng)理。不知他現(xiàn)在是否顯得成熟了，但是，有一點(diǎn)我可以肯定：他的坐姿肯定一如既往。是的，他和周曉楓的坐姿透露出的是自律。殘忍的自律！我有時(shí)想，有這個(gè)必要嗎？但同時(shí)我又明自，自律，讓他們有一種“時(shí)刻準(zhǔn)備”的

26、姿勢(shì)。自律以一種水滴石穿的韌性，成就其人生的輝煌。而且，這樣的坐姿，給人的感受，正與身陷綿軟沙發(fā)時(shí)那種昏昏沉沉的感覺(jué)相反那樣正襟危坐的人，其心靈是清澈靈透的，其靈魂則是可以飛翔的。（選自2020.9青年文摘）10選文主要講述了哪兩件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。11標(biāo)題中“靈魂的樣子”指的是什么？為什么說(shuō)坐姿里有靈魂的樣子？12賞析第段中“蜇”字的表達(dá)效果。這個(gè)坐姿，將我狠狠地“蜇”了一下。13選文主要寫(xiě)“坐姿”，兩段為何要用大量筆墨寫(xiě)那個(gè)“孩子”的青澀？14下面對(duì)選文的鑒賞分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A文中第段描寫(xiě)那個(gè)“孩子”時(shí)，連用三個(gè)疊詞“悠悠淡淡”“細(xì)細(xì)微微”“羞羞澀澀”細(xì)膩地表現(xiàn)出那“孩子”在行業(yè)老前

27、輩面前“乳臭未干”的樣子。B文中第段寫(xiě)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們坐在后面時(shí)分神懈怠，與第段中那“孩子”依然像國(guó)旗班士兵一樣身姿挺直形成鮮明對(duì)比，從而突出了那“孩子”靈魂的樣子。C文中第段“他就是以這個(gè)姿勢(shì)迎向未來(lái)，挺拔的身姿中，蘊(yùn)含著令人心動(dòng)的青春的蓄勢(shì)待發(fā)。”與第段“但同時(shí)我又明白，自律，讓他們有一種時(shí)刻準(zhǔn)備的姿勢(shì)?！眱删浠ハ嗾諔?yīng)。D全文緊緊圍繞坐姿來(lái)寫(xiě)，突出了坐姿里靈魂的樣子；第段則插敘了十年后那“孩子”的狀況，深化了文章主旨?！敬鸢浮?0作家周曉楓坐姿端正，那“孩子”坐姿端正一如既往。11自律 自律以一種水滴石穿的韌性，成就其人生的輝煌。12蜇，本意刺痛、刺傷。這里生動(dòng)形象寫(xiě)出了他的坐姿給我的震撼之大。

28、13欲揚(yáng)先抑，為下文突出他的坐姿和成就作鋪墊。14D【分析】10本題考查內(nèi)容概括能力。從第一段，概括出作家周曉楓坐姿正襟危坐（端正）；從第二到十三段概括出那“孩子”坐姿端正，成就斐然。11本題考查詞語(yǔ)的理解。從第十四段“他和周曉楓的坐姿透露出的是自律”和第十五段“那樣正襟危坐的人，其心靈是清澈靈透的，其靈魂則是可以飛翔的”，可知，靈魂的樣子指“坐姿”后面的本質(zhì)“自律”。從第十段“如此一坐，泄露了自勵(lì)與自持、功力與涵養(yǎng)，為一個(gè)初涉職場(chǎng)男孩的一生提供了一套紳士密碼，這個(gè)姿勢(shì)所涉極多：砥礪、堅(jiān)韌、臥薪嘗膽，還有表象背后不為人知的心靈熬煉和那些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的成長(zhǎng)”和第十四段“但同時(shí)我又明自，自律，讓

29、他們有一種時(shí)刻準(zhǔn)備的姿勢(shì)。自律以一種水滴石穿的韌性，成就其人生的輝煌”可知，自律，能表現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)，能成就人的輝煌。12本題考查詞語(yǔ)賞析。先理解“蜇”的本意，再說(shuō)出文中的作用。從下文“在我心中，如此一坐，泄露了自勵(lì)與自持、功力與涵養(yǎng)，為一個(gè)初涉職場(chǎng)男孩的一生提供了一套紳士密碼，這個(gè)姿勢(shì)所涉極多：砥礪、堅(jiān)韌、臥薪嘗膽，還有表象背后不為人知的心靈熬煉和那些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的成長(zhǎng)”的議論，可見(jiàn)，給我的震撼之大。13本題考查選材。從第九段開(kāi)始，作者對(duì)他的坐姿和表現(xiàn)極盡贊美之詞，是褒揚(yáng)，而前面的“青澀”是作者有意的“抑”。抑是為了揚(yáng)，因此，是做鋪墊。14本題考查敘述順序的理解。寫(xiě)“那孩子”先寫(xiě)十年前，再

30、寫(xiě)十年后，是順序，不是插敘。故選D。（2021四川廣元市中考真題）文學(xué)類文本閱讀，完成下面小題。孤立冰墻李伶10歲那年的一個(gè)下午，我站在山丘的平頂上。下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場(chǎng)。有些同學(xué)在教室門(mén)口跑進(jìn)跑出，還有些同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩、踢毽子，時(shí)不時(shí)傳來(lái)一兩句打鬧和追逐聲，這是一幅典型的上世紀(jì)70年代的快樂(lè)童年圖。不過(guò)那一天，我的眼睛留意著操場(chǎng)上一個(gè)特別的人，一個(gè)蹲著的女孩。她一個(gè)人蹲在操場(chǎng)上，背對(duì)著追逐玩耍的同學(xué)。不時(shí)有同學(xué)從她身邊跑過(guò)，但沒(méi)有一個(gè)人停下來(lái)和她說(shuō)話，就像她是一個(gè)透明的人，甚至根本不存在。我知道有一層透明的膜把她和大家隔開(kāi)了。那層膜是讓人窒息的，它叫“孤立”。我那個(gè)蹲著的女

31、孩是一直背對(duì)著大家。我看著她彎腰蹲著的背影，我知道那個(gè)女孩的孤單，還有她的緊張和害怕。是的，她感知到同學(xué)在周?chē)軄?lái)跑去，歡樂(lè)的潮水漫延過(guò)來(lái)，到她身邊卻突然凝固，變成堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的一堵冰冷透明的墻。她蹲在地上，耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾句交頭接耳的話：“我們走吧，不要理這個(gè)人！”“走呀！別理她！”那個(gè)時(shí)代的小學(xué)，也存在校園欺凌，最大的欺凌就是“孤立”。在我們班，幾乎所有的女孩都被孤立過(guò)。而孤立別人的首領(lǐng)，就是現(xiàn)在蹲在操場(chǎng)上被孤立的女孩。好吧，我坦白：是的，我就是讓那個(gè)孤立人的人被大家孤立的事件策劃者，是制造那天孤立行動(dòng)的幕后指揮。在那一年，我10歲。前一天，我給班里每個(gè)女孩送

32、了一張漂亮的糖紙，同時(shí)一個(gè)一個(gè)對(duì)她們說(shuō)：“你不是被她孤立過(guò)嗎？明天，你不要和她說(shuō)話，我們集體孤立她?！贝蠹胰磕J(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場(chǎng)上，就出現(xiàn)了那個(gè)孤單緊張的背影。四年級(jí)的10歲的我，怎么會(huì)想出這個(gè)狠招？那是因?yàn)?，我是班長(zhǎng)，我必須解決這個(gè)存在了好久的問(wèn)題。我一次次看見(jiàn)那個(gè)霸道的女孩把班里的每一個(gè)女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰(shuí)好欺、長(zhǎng)的好看或者不順眼，就眉毛一挑說(shuō)：“我們孤立她！”她在班里建立的地位，不是因?yàn)槌煽?jī)好或者拳頭硬，只是因?yàn)樗小肮铝ⅰ边@個(gè)手段，因?yàn)閷?shí)施這個(gè)手段屢屢得逞，就成為了女生中的霸王。因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動(dòng)。其實(shí)那時(shí)候我對(duì)這次行為能否奏效

33、心里沒(méi)數(shù)。站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣兇狠的事情，而且我才10歲。但是，從對(duì)坡下的觀察來(lái)看，似乎一切都很順利。是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了我看到了那個(gè)人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影。一個(gè)曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘 “我今天一天都沒(méi)和她說(shuō)話！”她驚喜又幸災(zāi)樂(lè)禍地小聲說(shuō)：“她真的也被孤立了！活該！活該！活該！”我看著那個(gè)曾經(jīng)被欺負(fù)得老鼠怕貓似的小女生，問(wèn)她：“你覺(jué)得孤立她快活嗎？”她說(shuō)：“誰(shuí)叫她孤立別人！”是的，你們都恨她又怕她。我心里說(shuō)。“你去告訴她：想和大家和好，就來(lái)我這里?！蔽覍?duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)。不知道那個(gè)同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)出我說(shuō)這話時(shí)的忐忑。我看到同學(xué)跑向了那個(gè)蹲著的

34、人。我看見(jiàn)那個(gè)背影轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過(guò)身，背對(duì)著她。過(guò)了一陣，聽(tīng)到了腳步聲。她來(lái)了！“知道你為什么被孤立嗎？”沒(méi)有回答?！爸辣还铝⒌淖涛读耍俊睕](méi)有回答。“明天想別人和你說(shuō)話，就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了！”“嗯。”她應(yīng)道。那個(gè)女孩答應(yīng)了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來(lái)，同時(shí)也解救了她自己。我現(xiàn)在明白了，每一個(gè)孩子小時(shí)候如果得到過(guò)愛(ài)，并體會(huì)到愛(ài)對(duì)自己和別人的重要，她就會(huì)去愛(ài)別人并回收別人對(duì)自己的愛(ài)。真心熱愛(ài)這個(gè)世界的人是不會(huì)成為小霸王的。只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士。15請(qǐng)聯(lián)系全文，完成下面表格。層次劃分第一層第二層內(nèi)容概括（1）

35、_（2）_表現(xiàn)手法（3）第段描繪“快樂(lè)童年圖”的作用是_16文章第段“站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的”和段“不知道那個(gè)同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)出我說(shuō)這話時(shí)的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)境，談?wù)勀銓?duì)兩處“忐忑”理解。17有人讀完這篇文章后，認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些?！肮铝⒈鶋Α焙汀氨鶋Α蹦愀矚g哪個(gè)標(biāo)題呢？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?5在國(guó)家大力構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，“校園欺凌”“校園霸凌”事件卻時(shí)有發(fā)生。本文作者回憶童年往事，講述與“校園欺凌”作斗爭(zhēng)的故事，意在引起讀者對(duì)該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文中班長(zhǎng)以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面對(duì)“校園欺凌”，你該如何做？【答案】16 （1）“她

36、”被孤立的場(chǎng)景； （2）“我”制造了擺平孤立的孤立事件； （3）反襯（襯托） 17第段的：“忐忑”是心神不定的意思，表現(xiàn)主人公因擔(dān)心這次“擺平孤立的孤立行動(dòng)”不能奏效而內(nèi)心不安，同時(shí)也為自己第一次對(duì)同學(xué)做出這么“兇狠”的事情感到良心不安；段的“忐忑”也指心神不定，但此處的“忐忑”程度更重，對(duì)事情的結(jié)局能否如愿更加不安。體現(xiàn)出10歲孩童，遇事越到關(guān)鍵時(shí)刻心情就越發(fā)緊張的真實(shí)情狀?！拘☆}3】示例1：認(rèn)為“孤立冰墻”更好，因?yàn)椤肮铝ⅰ笔沁@篇文章的核心事件，構(gòu)筑“冰墻”又是施展“孤立”手段的形象化表達(dá)：“孤立”和“冰墻”直接構(gòu)成巧妙的比喻，既生動(dòng)又形象。示例2：認(rèn)為“冰墻”更好。（1）起到設(shè)置懸念的作

37、用，激發(fā)閱讀興趣，冰墻是十分奇特的事物，讀者立即會(huì)探究“文章為什么說(shuō)是冰墻，作者會(huì)描繪一堵什么樣的冰墻”；（2）比喻手法體現(xiàn)得更加淋漓盡致，文章中說(shuō)“一層透明的膜”叫做“孤立”，蔓延過(guò)來(lái)的歡樂(lè)潮水在“她”身邊突然凝固成一堵堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的冰冷透明的墻，這“墻”顯然也是“孤立”。文章內(nèi)容恰到好處地詮釋了標(biāo)題“冰墻”的真正含義以“孤立”為主要手段的“校園欺凌”。（3）文貴含蓄，直接在標(biāo)題用“孤立”顯得太直白，缺乏韻味；（4）“孤立冰墻”顯得十分突兀、產(chǎn)生歧義，語(yǔ)法上也不搭配，可在“孤立”和“冰墻”之間加上間隔號(hào)，揭示兩者之間的比喻關(guān)系。（答到兩點(diǎn)即可）【小題4】施加者：用平和的心態(tài)對(duì)待周?chē)娜撕?/p>

38、事，享受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)別人。受害者：當(dāng)被校園欺凌時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)尋求幫助，多與老師和同學(xué)交流，和同學(xué)友好相處。旁觀者：關(guān)愛(ài)被欺凌的人，勸阻校園欺凌行為，為他人搭建溝通的橋梁。【分析】15本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理與概括。作答參考答題模式：某人+某事+結(jié)果。第空：根據(jù)第段：“我的眼睛留意著操場(chǎng)上一個(gè)特別的人，一個(gè)蹲著的女孩”、第段“我知道有一層透明的膜把她和大家隔開(kāi)了。那層膜是讓人窒息的，它叫孤立”可得知某人即是“她”，某事即“被孤立”。第段 “她仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾句交頭接耳的話：我們走吧，不要理這個(gè)人！走呀！別理她！”即是“她”被孤立的場(chǎng)景。第空：根據(jù)第“好吧，我坦白：是的，我就是讓那個(gè)孤立人的人被大家孤立

39、的事件策劃者，是制造那天孤立行動(dòng)的幕后指揮。”根據(jù)第段“四年級(jí)的10歲的我，怎么會(huì)想出這個(gè)狠招？那是因?yàn)?，我是班長(zhǎng)，我必須解決這個(gè)存在了好久的問(wèn)題?！备鶕?jù)第段“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動(dòng)?！本C合這三處可得知（某人）“我”+（某事）策劃了擺平孤立的孤立行動(dòng)。第空：本題考查的是表現(xiàn)手法及其作用。根據(jù)后文第段作者寫(xiě)到的被孤立的女孩子并將她的童年刻畫(huà)的非常的不幸福，這恰恰與現(xiàn)在看到的快樂(lè)童年圖截然相反，通過(guò)這一截然相反的畫(huà)面可知用的是反襯手法。16本題考查的是加點(diǎn)字詞的賞析。作答時(shí)可參考答題模式：解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)+寫(xiě)出的內(nèi)容+人物情感（或體現(xiàn)出的人物心理）?！办痹镜囊馑际侵竷?nèi)

40、心不安，結(jié)合第段“其實(shí)那時(shí)候我對(duì)這次行為能否奏效心里沒(méi)數(shù)。站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣兇狠的事情，而且我才10歲”可得知“我”忐忑的是害怕這次行動(dòng)不奏效，而且“我”認(rèn)為做這樣的事情很兇狠。這種心理正是符合10歲的孩子的心理，從另一個(gè)角度來(lái)講也能體現(xiàn)出“我”的善良。根據(jù)第段“是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了我看到了那個(gè)人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影”和第段“我對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)。不知道那個(gè)同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)出我說(shuō)這話時(shí)的忐忑”以及第段“只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士”可知這里的“忐忑”程度較之前更深，即擔(dān)心事情不能順利完成，同

41、時(shí)也擔(dān)心如果順利完成那將對(duì)被孤立的人來(lái)說(shuō)也是一種傷害，這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心非常的矛盾，以致于作者在講話時(shí)都害怕被人洞穿自己的矛盾心理，這也更體現(xiàn)的是一種緊張與慌亂。17本題考查的是標(biāo)題的含義和作用。作答時(shí)先要表態(tài)，兩個(gè)標(biāo)題各自都有它的妙處。任選一個(gè)作答即可。如選“孤立冰墻”，則要聯(lián)系文章的內(nèi)容來(lái)作答，如“孤立冰墻”也文章中反映的主要內(nèi)容，用它做標(biāo)題也能起到概括文章內(nèi)容的作用；另外，孤立如冰墻，從修辭的角度來(lái)說(shuō)，是運(yùn)用了比喻的修辭手法，根據(jù)第段“變成堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的一堵冰冷透明的墻”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孤立造成的隔膜，孤立使人情冷漠。如選“冰墻”首先依舊可以從修辭的角度來(lái)分析，相對(duì)于“孤立冰墻”來(lái)講

42、，“冰墻”顯得更加含蓄，同時(shí)要結(jié)合全文才能知曉本體是“孤立”，喻體是“冰墻”，所以一開(kāi)始給人就設(shè)置了懸念，給讀者以無(wú)限遐想；另外結(jié)合全文的中心主旨來(lái)分析，“冰墻”除了表層含義是將“孤立”比喻成“冰墻”，實(shí)則深層含義更透露出的是只有愛(ài)才能感化彼此，只有愛(ài)才能驅(qū)除心理的“冰墻”，也只有愛(ài)才能有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生，冰墻即是阻礙人們關(guān)系親近的人和事?！拘☆}4】本題考查的是閱讀文章后的感悟與建議?？梢苑謩e從施加者、受害者、旁觀者的角度回答問(wèn)題，也可以綜合回答。施加者，可以結(jié)合文中班長(zhǎng)和實(shí)行孤立行為的女孩的事后態(tài)度來(lái)作答，如不做校園欺凌行為的策劃者，不去實(shí)行校園欺凌，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，建立

43、好的人際關(guān)系。受害者，可以結(jié)合文中被孤立的小女孩的行為來(lái)回答，如自我尋找能使自己快樂(lè)的事情，不卑不亢，多交良師益友等，當(dāng)在自己身上發(fā)生校園欺凌時(shí)，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，尋求老師、警察等長(zhǎng)者來(lái)幫助自己。旁觀者，可以根據(jù)我們自己的角度假如我們碰到這種情況該怎么做來(lái)回答，如不始作俑者，阻止校園欺凌，親近受害者并給與必要的幫助，倡導(dǎo)博愛(ài)精神，大力宣傳團(tuán)結(jié)友愛(ài)的榜樣精神。綜合回答可結(jié)合本文整體內(nèi)容，作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)來(lái)作答，如我們不做校園欺凌事件，更要堅(jiān)決和校園欺凌事件說(shuō)不，尊老愛(ài)幼不只是說(shuō)說(shuō)，要付諸行動(dòng)，保護(hù)弱小者，關(guān)愛(ài)學(xué)生，宣傳愛(ài)的教育等。（2021貴州銅仁市中考真題）閱讀短文示愛(ài)，完成下面小題。示愛(ài)女兒

44、常常給我灌迷湯。我的文章寫(xiě)好了，念給她聽(tīng)，她總是再三贊嘆：“媽，你寫(xiě)得真好！你真的好棒哦！”聽(tīng)完不算，還要把稿子拿過(guò)去，自己再看一遍，一副愛(ài)不釋手的模樣，使我的虛榮心得到極大的滿足我偶爾買(mǎi)了新衣，在鏡子前顧影自憐時(shí)，女兒總在一旁全程參與，并不厭其煩地給我打氣：“這件衣服真好看，以后你不穿了，不要送給別人，就送給我好嗎？”家里的白板上，不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)一些道謝或道歉的話，甚至一些示愛(ài)的文字。有時(shí)，在學(xué)校上了一天課，精疲力竭地回家，看到女兒上學(xué)前在白板上留了這樣的話：“親愛(ài)的爸媽，你們辛苦了！我愛(ài)你們！女兒敬上?！宾畷r(shí)間，疲累全消，覺(jué)得人生并非毫無(wú)意義。那年，父親過(guò)世已有一段時(shí)日，母親心情抑郁，寡言少

45、語(yǔ)。為了排解她的寂寞，我們接她北上和我們同住。母親一向手腳伶俐，在那一段時(shí)日里，她總是搶著幫我做飯。我當(dāng)時(shí)除教書(shū)外，還得去上博士班的課程，有了母親的幫忙，我少操了不少心，不論是工作上還是精神上都受益良多。一日，我在理工學(xué)院教完早上的四節(jié)課，又趕著下午兩點(diǎn)去東吳大學(xué)當(dāng)學(xué)生。在驅(qū)車(chē)回家的途中，我想起這些日子來(lái)，每次急匆匆地踏進(jìn)家門(mén)，母親總會(huì)及時(shí)端出熱騰騰的新鮮飯菜，相較于以往潦草的簡(jiǎn)餐，有母親在的日子，實(shí)在是太幸福了。而我盡管早就有這樣的感覺(jué)，為什么從來(lái)未曾向母親表達(dá)內(nèi)心的感受呢？我不是常常因?yàn)榕畠旱奶鹧悦壅Z(yǔ)而覺(jué)得精神百倍嗎？難道我的母親就不想聽(tīng)她女兒的感謝嗎？車(chē)程蠻長(zhǎng)的，我有足夠的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)勇氣

46、。我決定一進(jìn)門(mén)就啟齒。然而，當(dāng)房門(mén)一打開(kāi)，母親綻開(kāi)笑靨，朝我說(shuō)：“回來(lái)了！吃飯啰”我突然一陣害羞，因而錯(cuò)失了最好的時(shí)機(jī)。我覺(jué)得有些懊惱，決定再接再厲，我安慰自己：“沒(méi)關(guān)系，第一次總是最難的，跨過(guò)了這一關(guān)，以后就簡(jiǎn)單了。”吃飯時(shí)，我一直在伺機(jī)行動(dòng)，以至于顯得有些心不在焉，幾次答非所問(wèn)。母親奇怪地問(wèn)我：“你今天是怎么了？為什么奇奇怪怪的？我開(kāi)始佩服女兒了，她為什么總能把感情表達(dá)得如此自然，一點(diǎn)兒也不別扭，而我卻這般費(fèi)力！飯吃完了，我還是沒(méi)說(shuō)，心里好著急，再不把握機(jī)會(huì)，這句話恐怕只能永遠(yuǎn)藏在心里了，我低頭看著碗，勇敢地說(shuō)：“媽！我覺(jué)得自己好幸福！四十幾歲的人，中午還有媽媽做了熱騰騰的飯菜等我回來(lái)吃。

47、”我頭都不敢抬地很快說(shuō)完，也不敢去看母親的表情，便急急地奔進(jìn)書(shū)房，取了下午要帶的書(shū)，倉(cāng)促地奪門(mén)而去，心情比當(dāng)年參加大專聯(lián)考還緊張.那天傍晚，我從學(xué)校回來(lái)，母親已在廚房忙著。我悄悄地打開(kāi)門(mén)進(jìn)屋，發(fā)現(xiàn)自從父親過(guò)世后就不曾開(kāi)口唱歌的母親，居然又恢復(fù)了以前的習(xí)慣在廚房里邊打點(diǎn)著菜，邊唱著歌。（摘自廖玉惠：人生情感散文）18在下面橫線上填寫(xiě)表現(xiàn)“我”在示愛(ài)過(guò)程中心理變化的詞語(yǔ)。房門(mén)打開(kāi)，母親朝我笑時(shí)，“我”是_的吃飯時(shí)，“我”心不在焉，內(nèi)心是_的吃完飯，仍沒(méi)說(shuō)，“我”是_的最后，“我”勇敢“示愛(ài)”，奪門(mén)而去時(shí)，心情是_的。19文章標(biāo)題為何取名為“示愛(ài)”？請(qǐng)結(jié)合原文進(jìn)行分析。20文章末段劃線句中的“居然”

48、一詞能否刪掉？為什么？發(fā)現(xiàn)自從父親過(guò)世后就不曾開(kāi)口唱歌的母親，居然又恢復(fù)了以前的習(xí)慣在廚房里邊打點(diǎn)著菜，邊唱著歌。21文章主要寫(xiě)“我”對(duì)母親示愛(ài)，為什么開(kāi)頭還用一定篇幅來(lái)寫(xiě)女兒的表現(xiàn)？22請(qǐng)參考下面節(jié)選詩(shī)句，回憶自己與母親生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，以“在您的時(shí)候”的句式，抒寫(xiě)對(duì)母愛(ài)的感受。在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們?yōu)樯窖那G棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。（艾青大堰河，我的保姆）媽媽，在您_的時(shí)候，在您_的時(shí)候，在您_的時(shí)候，在您_的時(shí)候，您的愛(ài)已融入我的心靈，永不磨滅【答案】18

49、害羞， 別扭， 著急， 緊張 19“示愛(ài)”是全文的行文線索。文章的主要內(nèi)容是圍繞著示愛(ài)展開(kāi)的?！笆緪?ài)”重在“愛(ài)的表達(dá)”，是本文的主題，而“母愛(ài)”僅指“母親的愛(ài)”?！笆緪?ài)”表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：對(duì)自己付出良多的親人不僅要從行動(dòng)上愛(ài)他們，還應(yīng)該把這種愛(ài)用語(yǔ)言傳遞給對(duì)方。文中的“示愛(ài)”并非人們習(xí)慣上認(rèn)為的男女之間表達(dá)愛(ài)意，這與文章內(nèi)容形成了反差，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。20不能。理由：“居然”有出乎意料之意，突出了我不敢相信母親又恢復(fù)唱歌習(xí)慣的驚訝，也突顯出我的示愛(ài)對(duì)母來(lái)心境上的影響。刪去后，就沒(méi)有這種表達(dá)效果了。21女兒的贊美和示愛(ài)，讓我感受到了愛(ài)與溫暖以及人生的意義。這為下文我想到向母親示愛(ài)作出鋪

50、墊。正是女兒的甜言蜜語(yǔ)，促使我反思自己的不善表達(dá)，教會(huì)我“愛(ài)要趁早說(shuō)出來(lái)”。從這種意義上說(shuō)，女兒成了我的情感導(dǎo)師。女兒向我示愛(ài)，我也學(xué)會(huì)了向母親示愛(ài)，愛(ài)意與溫暖在三代人之間傳遞，加強(qiáng)了文章主題的表達(dá)。22 合乎題意即可 合乎題意即可 合乎題意即可 合乎題意即可 【分析】18本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解。第一空：根據(jù)段“我突然一陣害羞，因而錯(cuò)失了最好的時(shí)機(jī)。我覺(jué)得有些懊惱，決定再接再厲，我安慰自己”分析得出：害羞；第二空：根據(jù)段內(nèi)容“我開(kāi)始佩服女兒了，她為什么總能把感情表達(dá)得如此自然，一點(diǎn)兒也不別扭，而我卻這般費(fèi)力！”分析得出：別扭；第三空：根據(jù)第段“飯吃完了，我還是沒(méi)說(shuō)，心里好著急，再不把握機(jī)會(huì)，

51、這句話恐怕只能永遠(yuǎn)藏在心里了，我低頭看著碗，勇敢地說(shuō)”分析得出：著急；第四空：根據(jù)第段“我頭都不敢抬地很快說(shuō)完，也不敢去看母親的表情，便急急地奔進(jìn)書(shū)房，取了下午要帶的書(shū)，倉(cāng)促地奪門(mén)而去，心情比當(dāng)年參加大專聯(lián)考還緊張”分析得出：緊張。據(jù)此填空即可。19本題考查對(duì)題目作用的理解。根據(jù)文本內(nèi)容女兒向“我”表達(dá)愛(ài)意，到“我”對(duì)“母親”表達(dá)愛(ài)意分析，“示愛(ài)”是全文的行文線索。并概括了文章的主要內(nèi)容。根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容女兒向“我”表達(dá)愛(ài)意，到“我”對(duì)“母親”表達(dá)愛(ài)意分析，文中的“示愛(ài)”并非人們習(xí)慣上認(rèn)為的男女之間表達(dá)愛(ài)意，這與文章內(nèi)容形成了反差，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。根據(jù)“那天傍晚，我從學(xué)?；貋?lái)，母親已在廚房忙

52、著。我悄悄地打開(kāi)門(mén)進(jìn)屋，發(fā)現(xiàn)自從父親過(guò)世后就不曾開(kāi)口唱歌的母親，居然又恢復(fù)了以前的習(xí)慣在廚房里邊打點(diǎn)著菜，邊唱著歌”分析，這是“示愛(ài)”的積極效果，寫(xiě)出了親人之間“示愛(ài)”具有“療傷”的作用，“示愛(ài)”重在對(duì)所愛(ài)的人（親人）進(jìn)行愛(ài)的表達(dá)，揭示了本文的主題：對(duì)自己付出良多的親人不僅要從行動(dòng)上愛(ài)他們，還應(yīng)該把這種愛(ài)用語(yǔ)言傳遞給對(duì)方。20本題考查對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。首先明確觀點(diǎn)，不能去掉。根據(jù)詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境義分析表達(dá)效果?！熬尤弧庇谐龊跻饬现?。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)自從父親過(guò)世后就不曾開(kāi)口唱歌的母親，居然又恢復(fù)了以前的習(xí)慣”分析，突出了我不敢相信母親又恢復(fù)唱歌習(xí)慣的驚訝，這是“示愛(ài)”的積極效果，寫(xiě)出了親人之間“示愛(ài)

53、”具有“療傷”的作用，刪去后，就沒(méi)有這種表達(dá)效果了。21本題考查對(duì)文本內(nèi)容的把握。根據(jù)“使我的虛榮心得到極大的滿足”“一時(shí)間，疲累全消，覺(jué)得人生并非毫無(wú)意義”分析，女兒的贊美和示愛(ài)，讓我感受到了愛(ài)與溫暖以及人生的意義。這為下文我想到向母親示愛(ài)作鋪墊。根據(jù)“媽，你寫(xiě)得真好！你真的好棒哦！” “這件衣服真好看，以后你不穿了，不要送給別人，就送給我好嗎？”分析，正是女兒的甜言蜜語(yǔ)，促使我反思自己的不善表達(dá)，教會(huì)我“愛(ài)要趁早說(shuō)出來(lái)”。從這種意義上說(shuō)，女兒成了我的情感導(dǎo)師。根據(jù)文本內(nèi)容女兒向“我”表達(dá)愛(ài)意，到“我”對(duì)“母親”表達(dá)愛(ài)意分析，女兒向我示愛(ài)，我也學(xué)會(huì)了向母親示愛(ài)，愛(ài)意與溫暖在三代人之間傳遞，加

54、強(qiáng)了文章主題的表達(dá)。22本題考查仿寫(xiě)，答案不唯一，聯(lián)系生活中的自己和母親的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)，表達(dá)對(duì)母親的“愛(ài)”的理解。示例：在您給我縫補(bǔ)衣服的時(shí)候，在您給我洗衣做飯的時(shí)候，在您給我收拾行李的時(shí)候，在您目送我上學(xué)的時(shí)候，您的愛(ài)已融入我的心靈，永不磨滅（2021江蘇宿遷市中考真題）閱讀下面的文章，完成各小題。磨刀匠進(jìn)城肖國(guó)才仲春的一個(gè)周末清晨，小區(qū)門(mén)口來(lái)了位衣著樸實(shí)、滿臉笑容的磨刀匠。身材魁偉，嗓音洪亮，一聲“磨菜刀喲”的吆喝，穿破晨霧，回聲不絕，引來(lái)小區(qū)居民和過(guò)往的路人駐足圍觀?！澳グ巡说抖嗌馘X(qián)呀？”“刀磨了不好用，怎么找你退錢(qián)呢？”人們你一言我一語(yǔ)地發(fā)問(wèn)，圍觀的人越聚越多。磨刀匠清清嗓子，一臉

55、和善地拱手作揖，然后笑盈盈地對(duì)圍觀者說(shuō)：“老少無(wú)欺，明碼實(shí)價(jià)。每把刀十元。如果磨得不好，分文不收，再倒賠一把刀的錢(qián)。初來(lái)乍到，大家信不過(guò)我都正常。今天磨刀不收錢(qián)，用得好，下次給不遲。”話音剛落，只聽(tīng)人群里有人喊了聲“好”，然后說(shuō)要用自家的刀先來(lái)試試磨刀匠的手藝。圍觀者的目光齊刷刷地循著聲音看過(guò)去，原來(lái)是小區(qū)里那個(gè)面目清維、凡事喜歡較真的老鄒?！澳サ墩娴牟皇斟X(qián)？”老鄒問(wèn)?！爱?dāng)然，手藝人說(shuō)話做事不會(huì)虛頭巴腦訛人?！蹦サ督炒稹＜s莫十分鐘后，老鄒就把兩把萊刀放在了磨刀匠的面前。磨刀匠麻利地從蠟黃色帆布包里取出四塊磨刀石。他把礦泉水瓶當(dāng)花灑。在一塊條磚型青石上只輕輕點(diǎn)了點(diǎn)，水珠就均勻地灑在條石上。然后，

56、他就著水珠把萊刀按在青石上磨起來(lái)。磨好一面后再磨另一面。刀刃上有個(gè)豆粒大的缺口，他又換上一塊有凹槽的青石，夾著缺口磨。最后，再用細(xì)膩的青石磨光刀口。所有程序完成后，他揪了幾根頭發(fā)搭在刀口，用力一吹，頭發(fā)被齊刷刷割斷。人群中爆發(fā)出熱烈的掌聲。不需多言，老鄒拿著磨好的萊刀剛離開(kāi)，幾把生銹的萊刀就立馬擺在了磨刀匠的面前。磨刀匠的臉上略過(guò)一絲笑容，接著打開(kāi)了話匣子。他說(shuō)他姓張，在鄉(xiāng)下磨刀三十多年了。兒子從小到大讀書(shū)的開(kāi)銷，都是他走村串戶一把刀一把刀磨出來(lái)的。兒子研究生畢業(yè)后考進(jìn)城里當(dāng)了公務(wù)員，去年有了孩子。他進(jìn)城幫兒子媳婦帶孫子，剛來(lái)時(shí)很別扭，城里生活過(guò)不慣。于是，張師傅跟兒子媳婦說(shuō)，周末他得出來(lái)透透

57、氣，順帶跟別人說(shuō)說(shuō)話。干干他舍不得放棄的磨刀手藝。時(shí)間久了，來(lái)磨刀的都很愿意和張師傅說(shuō)上幾句，聽(tīng)他聊這樣那樣的故事。又是一個(gè)周末的清晨，我去小區(qū)外面買(mǎi)菜。只見(jiàn)小區(qū)門(mén)口張師傅來(lái)得很早，正貓腰坐在一張條凳上磨菜刀。我問(wèn)他生意怎么樣。他一臉喜色，下巴朝地上一堆待磨的萊刀點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō)活兒多得出乎他的意料。他還告訴我，這些活兒都是前些日子來(lái)磨刀的顧客引薦來(lái)的，夠他忙一天，不知道天黑之前能不能磨完。說(shuō)完。他得意地笑。幾天后，張師傅身邊又多了一位中年漢子，幫著他一起磨刀。大家見(jiàn)了都問(wèn)，張師傅你收徒弟了？張師傅笑呵呵地道出原委：不是徒弟，而是同行。這位中年磨刀匠也是初來(lái)乍到，人生地不熟，吆喝了半天，沒(méi)攬到一樁活

58、兒。他主動(dòng)跑來(lái)跟張師傅搭話。張師傅寬慰他：“不急，生意都是慢慢做出來(lái)的，堅(jiān)持下去就會(huì)好起來(lái)的。”可他卻說(shuō)：“等不起啊，一家人還等著我掙錢(qián)呢，沒(méi)活兒做怎么養(yǎng)家糊口?！睆垘煾德?tīng)他這么說(shuō)，思忖了一下說(shuō)道：“要不，你做我的活兒，做多少得多少。不過(guò)，我得把丑話說(shuō)在前頭，你出的活兒我都要仔細(xì)檢查，如果達(dá)不到我的要求，這活兒就不能給你做。”中年磨刀匠先是有些詫異，繼而一臉感激，連聲稱謝。就這樣，中年磨刀匠在張師傅身邊干開(kāi)了。他磨一陣刀，就遞給張師傅看看，聽(tīng)聽(tīng)意見(jiàn)，再接著磨。張師傅認(rèn)真地指點(diǎn)著他，即便是一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵也不放過(guò)。跟張師傅熟識(shí)的顧客老李，私下里悄悄地提醒道：“老張，關(guān)鍵技術(shù)可不能隨便傳人，小心搶了你的

59、飯碗！”張師傅聽(tīng)了嘿嘿一笑，說(shuō)：“謝謝提醒，我不怕?！睆垘煾蛋岩环菘此撇黄鹧鄣哪サ痘顑鹤龅蔑L(fēng)生水起，著實(shí)惠及了不少小區(qū)居民。一天，張師傅邊磨刀邊和顧客聊天：“再過(guò)兩年，等孫子上幼兒園了，我就去工商部門(mén)申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照，開(kāi)個(gè)磨刀公司。”說(shuō)完他把磨好的刀遞給顧客。顧客接過(guò)刀，看了看，拉長(zhǎng)了聲音：“好-”（選自人民日?qǐng)?bào)2021年5月12日，有刪改）23根據(jù)文章內(nèi)容，將表格填寫(xiě)完整。小說(shuō)故事情節(jié)人們心理反應(yīng)張師傅在小區(qū)里吆喝磨刀半信半疑張師傅現(xiàn)場(chǎng)展示磨刀手藝張師傅講述自己磨刀故事理解接受（同行）詫異感激；（老李）擔(dān)心憂慮張師傅想開(kāi)磨刀公司24根據(jù)要求回答問(wèn)題。從人物描寫(xiě)角度賞析第段畫(huà)線句。賞析第段加應(yīng)詞的

60、表達(dá)效果。25老鄒在本文中有著重要作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。26結(jié)合全文，探究小說(shuō)主旨。【答案】23（1）心悅誠(chéng)服張師傅帶中年漢子一起磨刀贊同祝愿24這一句運(yùn)用動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出刀的鋒利，側(cè)面表現(xiàn)了張師傅磨刀手藝的高超，結(jié)構(gòu)上為下文人們爭(zhēng)相讓張師傅磨刀起鋪墊作用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?！昂俸佟笔菙M聲詞，以張師傅的笑聲表現(xiàn)了他憨厚、純樸的品質(zhì)和大方地讓技藝得到傳承的工匠精神。25內(nèi)容上，以“凡事喜歡較真”的老鄒，襯托出張師傅磨刀手藝之精湛；結(jié)構(gòu)上，引出張師傅展示磨刀手藝、人們爭(zhēng)相磨刀等情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。26小說(shuō)以張師傅高超的磨刀手藝、誠(chéng)信純樸的品質(zhì)等內(nèi)容，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的贊美，對(duì)工匠精神的贊