三下《檢閱》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)三下檢閱教學(xué)反思一、大膽想象，感受人物的心理 在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得特別仔細(xì)，和全隊(duì)保持一樣，很英勇。”另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)毅與英勇，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“博萊克是個(gè)平常走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一樣，為了使他們的隊(duì)伍整齊美麗，他確定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾

2、次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了，但還是堅(jiān)毅地爬起來(lái)”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更仔細(xì)”。通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)毅與自信，體會(huì)到他真的很棒。 在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們探討時(shí)沖突的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員探討的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得犯難呢?從哪里感受到做這個(gè)確定不簡(jiǎn)單?學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不情愿第一個(gè)開口呢?”在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的沖突心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。究竟該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。 二、讀寫結(jié)合，深化相識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

3、 在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的敬重和信任以及關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與激勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美妙的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí)。任選一個(gè)，寫寫心里話。1.看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)博萊克說(shuō)什么?2.看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)什么?3.看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么? 三、先學(xué)后教，少講多練 “先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“按部就班，因材施教，學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能

4、面對(duì)全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，并且很好的把新課程提倡的“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。 因此，整堂課的.教學(xué)我都是采納“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的。如在課文的起先部分，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(3)再讀課文，想一想文中的誰(shuí)給你留下了深刻的印象?(時(shí)間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)部分我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示： 1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語(yǔ)句。 2、把博萊克的表現(xiàn)用“”畫出，體會(huì)他的心情，加上批注。 3、自由朗讀第2至9自然段，用“”畫出能說(shuō)明他們很犯難的詞、句。 4、小組溝通探討，兒童隊(duì)員為什么會(huì)犯難。 四、教學(xué)中的不足 由于此次是初次采納“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)中也有不足、疏忽的環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生小組探討時(shí)，學(xué)生小組探討的愛(ài)好不是很濃，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是運(yùn)用的較少，有的學(xué)生覺(jué)得很生疏。在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講清合