《賣火柴的小女孩》的第一課時教學(xué)設(shè)計

1、賣火柴的小女孩的第一課時教學(xué)設(shè)計第一篇：賣火柴的小女孩的第一課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會3個生字和1 個多音字，理解部分詞語的意思。2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。二、教學(xué)重點、難點：能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)言揭題：大家一定看過安徒生童話吧，誰來說說你還記得哪些童話？賣火柴的小女孩就是其中的一篇。安徒生童話的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。故事發(fā)生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的

2、日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？（二）預(yù)習(xí)檢查:1、完成檢查題：（1）給帶點的字選擇正確的讀音。噴香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 劃火柴(hua hua)掙錢（zheng zheng） 幾乎(ji ji ) 擦著(zhao zhe )（2）根據(jù)意思寫出詞語。腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）2、認(rèn)讀詞語：烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺布 精致 填滿 圣誕樹 靈魂 強(qiáng)烈（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：1、默讀課文，完成練習(xí)。課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按順序?qū)懙摹Ｏ葘?，接著寫，最后寫?、濃縮小標(biāo)題。賣火柴擦火柴最后寫3

3、、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。第一段（1-4）第二段（5-11）第三段（12-13）（四）學(xué)習(xí)第一段：1、整體感知，了解大意?？焖傩÷曌x第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？2、部分入手，精讀理解。（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。A 點拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。抓住重點詞來讀讀。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。B 放手自學(xué)其余三句。a 還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷?小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走.她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。b

4、 學(xué)法遷移：根據(jù)重點詞理解句子。C 討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。D 朗讀指導(dǎo)。這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練-指-評-指-齊）（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓?！梆I”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）（4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。那是一雙很大的拖

5、鞋那么大，一向是她媽媽穿的。A 討論：a 這句話寫什么？（拖鞋大）b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）B 朗讀指導(dǎo)。C 學(xué)法歸納。（6）運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。A 討論：“這些”指什么？她忘不了什么？這說明了什么？B 表情朗讀。3、回歸整體，深化理解。（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？（2）對比我們和小女孩的生活說話。（3）朗讀第一段。（五）略學(xué)第三段。1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？2

6、、自由讀，找一找，小女孩死時的神態(tài)。3、設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？（六）布置作業(yè)。第二篇：賣火柴的小女孩第一課時教學(xué)設(shè)計賣火柴的小女孩第一課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：象棋鎮(zhèn)中心校 李昌敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫6個生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫”等詞語。2正確、流利地朗讀課文3.理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩的可憐,體會作者的思想感情,初步體會寫實的方法。 教學(xué)重點理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩的可憐,體會作者的思想感情 教學(xué)難點。讀懂第一段中含義深刻的句子,體會其所表達(dá)的思想感情,初步 體會寫實的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程一、對比導(dǎo)入,揭示課題喜

7、歡過年嗎?為什么?過年時你都做些什么? 你們的新年充滿著歡歌笑語,是那么豐富多彩。生活在這個年代的你們真是太幸福了,但是有這樣一個小女孩,她的命運和我們的很不相同,她就是一賣火柴的小女孩。這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)小女孩那個沒有歡笑的大年夜,一起去看看這個小女孩的經(jīng)歷。(出示課題:賣火柴的小女孩。二、簡介作者,了解作者1這篇文章的作者是誰?你能簡單介紹安徒生嗎? 2.多媒體課件顯示介紹作者的材料。3.請學(xué)生介紹讀過的安徒生的一些作品。(丑小鴨海的女兒拇指姑娘等等)三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,給自然段標(biāo)上序號。

8、2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。課件出示生字(帶拼音):乖 裙 兜 幣 哎 櫥(1)同桌互讀,糾正讀錯的。(2)你覺得哪個字容易讀錯需要提醒大家注意的?(老師傾聽, 適當(dāng)點評。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“櫥”(翹舌音)。 3.指導(dǎo)書寫。 (1)你覺得哪個字容易寫錯需要提醒同學(xué)們注意的?(老師傾 聽,適當(dāng)點評) (2)重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“兜”字,強(qiáng)調(diào)注意筆順(見教師教 學(xué)用書(3)學(xué)生在書上或在生字本書寫這個生字四、再讀課文,理清文章脈絡(luò) 1.學(xué)生默讀課文,思考下列問題。(1)這篇課文主要講了什么?(老師提示學(xué)生可以從時間、地點、人物、事情等方面進(jìn)行概括) (2)哪幾個自然段是描寫賣火

9、柴的小女孩的處境的?她幾次擦然火柴?小女孩賣火柴的結(jié)果是怎樣的? 2.匯報交流,教師相機(jī)點撥、板書。(板書處境 五次 結(jié)果) 3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書理清文章脈絡(luò)。五、精讀感悟,體會情感1.學(xué)生默讀第一部分,思考:賣火柴小女孩的處境是怎樣的?畫出相關(guān)的語句。2.指名回答,教師相機(jī)點評(你畫的是這個句子,從這句話,你體會到小女孩的處境是怎樣的?) 預(yù)設(shè)：(1)天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。(處境大年夜又冷又黑) (板書 冷黑) (2)小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。(處 境 小女孩快被凍壞了) (3)這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒給過她一個 硬幣。(

10、處境小女孩沒有掙到錢孤獨無助) (板書 孤獨無助) （4)她又冷又餓,哆哆嗦喘地向前走。(處境 又冷又餓) (板書餓) (5)她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸 爸一定會打她。再說,家里跟街上一樣冷。(處境不敢回家,會被 打,且家里和街上一樣冷) 3.誰來說一說小女孩的處境是怎樣的?(又冷又餓,沒有賣掉一根火柴,沒有掙到一個錢,孤獨無助,但不敢回家。)這是一個怎樣的小女孩?用課文中的一句話說。(這是“可憐的小女孩!”)(板書可憐) 4帶著悲傷、可憐的語氣讀一讀這些句子。(老師要注意傾聽, 適時點撥指導(dǎo)) 5.老師小結(jié):這些句子是對小女孩處境的描寫,描寫的是實實在 在的事物,在寫

11、作方法上叫做寫實,也叫實寫。(板書 實寫)六、拓展練習(xí)如果當(dāng)時你在大街上碰到賣火柴的小女孩,你會怎么想?又會怎 么做?請你寫一寫。8.面對寒冷和饑餓威脅的小女孩,又會發(fā)生怎樣的故事?我們下 節(jié)課學(xué)習(xí)。七、布置作業(yè)1、抄寫本課生字詞。2、閱讀關(guān)于安徒生的童話故事。八、板書設(shè)計14賣火柴的小女孩處境大年夜 冷 黑 餓 孤獨無助 實寫 可憐五次結(jié)果教學(xué)反思：賣火柴的小女孩這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)六年級下冊第四組的一篇精讀課文，這篇童話故事講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。我執(zhí)教的是第一課時，這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是1.會寫6個生字，正確讀寫生字組成的詞語。2.正

12、確流利地朗讀課文。3.理清文章脈絡(luò)，感受賣火柴的小女孩的可憐，體會作者的思想感情，初步體會實寫的寫作方法。在教學(xué)中，我先問一下同學(xué)們過年都做了些什么，通過對比的手法感受小女孩的悲慘命運以及作者寄予的同情，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力豐富的想象能力。在生字詞教學(xué)中結(jié)合教師教學(xué)用書重點指導(dǎo)“兜”字。在寫小女孩處境方面通過品讀句子感受小女孩的悲慘與辛酸。通過換位思考，把“小女孩”當(dāng)作是我感受當(dāng)時的孤獨無助，通過學(xué)生寫自己心目中的家與小女孩有家不敢回形成對比，體會小女孩的可憐。最后，設(shè)計了一個問題，假如當(dāng)時你在街上遇到了這個賣火柴的小女孩，你會怎么做。培養(yǎng)學(xué)生對窮苦人民的同情心和人道主義精神。但這節(jié)課也由不足之處

13、，在朗讀教學(xué)中不夠深入理解，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子地意思，卻不能由內(nèi)容展開想象。什么是真正地語文課呢？我覺得能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧！以上就是我對這節(jié)課的教學(xué)反思，如有不足，請各位老師批評指正。謝謝大家！第三篇：賣火柴的小女孩第一課時教學(xué)設(shè)計王育芳：賣火柴的小女孩第一課時教學(xué)設(shè)計作者：來源：人氣：771次賣火柴的小女孩第一課時教學(xué)設(shè)計福清市高山中心小學(xué)王育芳【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級下冊第四組第14課賣火柴的小女孩 【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語

14、”。2引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情。 3學(xué)習(xí)童話中環(huán)境描寫、人物描寫、對比描寫的方法，體會這樣表達(dá)的效果。 4通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)習(xí)環(huán)境描寫、人物描寫、對比描寫的方法，體會這樣表達(dá)的效果?！菊n時安排】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、競猜作家，了解作者。 1競猜游戲，猜外國著名作家。 2交流安徒生的資料，引出課題。二、初讀課文，整體感知。 1檢查生字詞掌握情況。2瀏覽課文，說說課文的主要內(nèi)容。 3梳理文章脈絡(luò)。（1）課文按什么順序?qū)懀肯葘懯裁?，再寫什么，最后寫什么?（2）引導(dǎo)學(xué)生概括出小女孩五次擦

15、燃火柴？每次都分別見到了什么？( 火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走 ) 4出示：這是一個（）的小女孩。 5生交流 （ 板書：可憐）三、研讀“可憐”、揣摩寫法。小女孩有多么可憐？請同學(xué)們自由讀課文14自然段，找出能夠體現(xiàn)小女孩可憐的語句，用橫線劃下來，仔細(xì)讀一讀，認(rèn)真地體會。（一）環(huán)境描寫體會“可憐”1出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。2讀了這幾句話，你仿佛看到怎樣的畫面？3指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀，讀出字里行間情感起伏變化。4小結(jié)：語言是有溫度的，寥寥幾筆的環(huán)境描寫，一下子就把我們帶入到這個又黑又冷的大年夜。讓我們近距離地走

16、近這一個可憐的小女孩。（二）人物描寫體會“可憐” 1可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指導(dǎo)朗讀：注意讀出情感起伏的曲線來！ （2）小結(jié)：通過直接的人物描寫體現(xiàn)出了小女孩的可憐。 還有哪些句子也直接描寫小女孩的冷、可憐？我們把它找出來 2小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。3她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。 （1）“蜷”這個字是什么意思？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，書寫“蜷”字，這每一筆每一畫寫出你怎樣的心情?帶著這份心情我們再來讀一讀這個句子。4她覺得冷，家里也是這樣冷啊 再說家里風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。 這是一個貧窮的家庭。5小結(jié)

17、寫法：作者就是抓住“冷”，從自然環(huán)境和人物形象兩方面進(jìn)行描寫，把我們帶進(jìn)了這個寒冷的冬夜，走近這個一個挨餓受凍的可憐小女孩?。ㄈΡ让鑼戵w會“可憐”雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上她可忘不了這個。 （1）“大年夜”這三個字讓你想到了什么？（2）一個“沒注意”，一個“忘不了”，這強(qiáng)烈的對比你體會到什么？（3）小結(jié)：一個“沒注意”，一個“忘不了”，這強(qiáng)烈的對比突出了小女孩的可憐，可見作者的匠心獨具。（四）感受社會冷暖1過渡：小女孩在寒風(fēng)瑟瑟中賣火柴是多么可憐啊，可更讓人心痛的是這樣可憐的小女孩竟無人給予同情，還有哪些句子是寫小女孩可憐的，再讀讀課文。 2感受“同齡人的欺辱”她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛

18、快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。 （1）交流體會。（2）馬車橫沖直撞，同齡男孩的無情嘲弄，像冷箭一樣，刺痛著小女孩孤獨無助的心。回到課文，哪里還讓我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可憐呢？ 3感受“社會的冷漠”這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。 （1）小女孩的心情怎樣？帶著感受讀一讀這句話。（2）買一根火柴、給一個硬幣對大多數(shù)人而言是舉手之勞，對小女孩卻是極大的幫助呀。但是她什么都沒有得到，從中你體會到什么，怎么體會？（抓住“誰也沒誰也沒”體會社會的冷漠。）（3）如果你是這個小女孩會怎么讀這句

19、話？（換人稱個別讀）如果你們是這個小女孩會怎么讀？（換人稱齊讀）（4）“誰”指的是哪些人？（5）周圍來來往往的行人沒有人愿意理會這個小女孩，讀出小女孩的無助。 齊讀。 （6）這是怎樣的一整天？讓我們一起來描繪畫面，老師先講，摸到誰的頭誰就接著講。A播放背景音樂，師描繪這是怎樣的一整天呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，一同來到這個又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣也許她來到了衣冠楚楚的紳士面前懇求道也許她正追趕著乘坐在馬車上的一位雍容華貴的夫人哀求道也許她正拉著一個衣著時髦的小姐的裙角，乞求道無助的她還可能來到什么地方，上演著怎樣的故事呢？請大家選取

20、一兩個鏡頭說一說，一會我們再交流。B生練習(xí)交流。C小結(jié)：你瞧，這比天更冷的是人情啊。小女孩小小年紀(jì)就嘗盡人間冷暖，感受世態(tài)炎涼，這是一個可憐的小女孩。D抓住時機(jī)直接讀“社會的冷漠”“家庭的冷漠” 而此刻，正是一個合家團(tuán)聚的日子每個窗子里都透著 她也有家，但是她不敢回家（五）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。 1體會到這是一個冷漠的家庭。 2家在你們的心中是什么感覺？3家是多么溫暖的字眼，可它對小女孩來說卻是溫暖不在，關(guān)愛不存，有的只是冷漠。這是一個可憐的小女孩。4此時這樣的句式還足以說明小女孩的可憐，足以表達(dá)你的同情嗎？你要怎么改寫這個句子？（句式變化練習(xí)）朗讀句子。四、總結(jié)延伸

21、、以文帶本。課文的字里行間都在講述著小女孩的可憐，讓我們再次走進(jìn)課文細(xì)細(xì)體會。 1回讀14自然段：（1）讓我們把目光再次聚焦到童話故事的起點吧 （2）馬車的沖撞、男孩的欺負(fù)，使得她失去了拖鞋 （3）這本是一個合家團(tuán)聚、其樂融融的大年夜 （4）她也有屬于自己的所謂的家，但是2總結(jié)。作者正是這樣安排特定的時間（大年夜）、特定的場合（街頭）、特別的人物（賣火柴的小女孩）給我們特殊的感受，身體是寒冷的，更無法抵御是心靈的寒冷?？蓱z的小女孩將會怎么度過這樣的漫漫長夜呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)課文，也許你會有新的感受。第一篇：賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)

22、入，感受可憐2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文14自然段，你認(rèn)識了一個怎樣的小女孩？(可憐的小女孩) 板：可憐二、對比閱讀，感悟幻景1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，請你們快速瀏覽文5-10自然段，思考一下，從小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你讀懂了什么？出示課件（如下）生交流2.對比閱讀體會幻景的美好，現(xiàn)實的殘酷師：可見小女孩每次看到的幻象都是自己非?？释模旅嫖覀兙鸵黄饋碜哌M(jìn)小女孩美好的幻想中去。（板：幻象美好）（一）、交流第一次擦燃火柴時看到的情景（1） 第一次擦燃火柴小女孩看到（出示課件：大火爐） （2） 這是怎樣的一個大火爐？看到大火爐小女孩的心情怎樣？ （3） 帶著這種感受自讀第一次擦燃火

23、柴的相關(guān)句子 （4） 指名讀（8） 感受現(xiàn)實的殘酷師：小女孩此時該有多么幸福啊！但是生：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 師：火柴滅了，火爐不見了，小女孩一下子從美好的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實面前（板：現(xiàn)實殘酷）小女孩此時的心情怎樣的？ 生：（失落、難過等） 師：這是一個怎樣的女孩？ 生：這是一個可憐的女孩。 師：更加可憐的女孩。（板：可憐?。┥R：（讀）火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。3、小結(jié)師：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后都在小女孩面前呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。寫實與虛寫

24、交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)是這個凄美的故事最打動人心的地方。（三）、品讀感悟第四次幻景奶奶天，越來越黑，越來越冷。那些窗子后面的燈光也一點一點地熄滅，小女孩的頭上，肩上，胳膊上的積雪越來越厚，她用顫抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出現(xiàn)了，那么溫和，那么慈愛。奶奶是唯一疼她的親人師：小女孩有千言萬語要對奶奶訴說，可她更想永遠(yuǎn)跟奶奶在一起?；鸩裼忠淮蜗缌?，奶奶馬上就要消失了，小女孩應(yīng)該怎么樣把奶奶留住，（幻燈片出示）師：無論我們怎么想象，怎么朗讀，也無法再現(xiàn)小女孩這樣雙手伸向天空，呼喚奶奶的情景。我們一起幫幫小女孩留住奶奶吧，齊讀師：火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。

25、所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充滿了生：擔(dān)憂，或者恐懼。師：為什么？生：怕奶奶不見了。師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？此時的小女孩已經(jīng)太虛弱了，她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。她的愿望實現(xiàn)了。（出示課件：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里也沒有痛苦的地方去了”） （1）. 指名讀讀這句話？（2）. “沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”指的是什么地方？（天堂） （3）.生交流師：只有死才能擺脫，這是一個怎樣的小女孩啊？非常可憐（板：可憐?。?帶著你們對小女孩深深的同情一起讀一讀這句話 所以作者滿懷同情地說

26、：（出示PPT） (1).齊讀（2）.小女孩真的得到幸福了嗎？現(xiàn)在 你能理解這個句子中兩個幸福的含義了嗎？ （3）.小結(jié)：死了才能幸福。你覺得小女孩是一個什么樣的女孩？（板：可憐！!）三、感悟結(jié)局，品味寫法師：第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。（1）為什么說她的“嘴上帶著微笑”？師：安徒生童話的每一個結(jié)尾都是讓人感到安慰的，或者給人希望，或者給人溫暖，他的主人公都像賣火柴的小女孩一樣，身上閃耀著純真的光芒，他們往往飽嘗生命的苦難，卻始終懷揣美好的理想五、板書設(shè)計： 14賣火柴的小女孩 幻象美好現(xiàn)實殘酷可憐！第二篇：賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計

27、賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計沐撫辦事處中心小學(xué)尹應(yīng)會 教學(xué)目標(biāo)：1、研讀課文513自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運。2、通過研讀，讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法。倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。3、帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會關(guān)心他人。4、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)重點：通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會作者的寫作意圖。教學(xué)難點：倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文14自然段，它主要給我們講了什么？小女孩真可憐??！新年的

28、腳步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了。小女孩在大年夜悲慘地死去了，而作者是怎樣描述的呢？出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。齊讀這句，（放課件） 讀了這句，你有什么疑問呢？（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？（2）為什么用上兩個幸福？這兩個幸福是什么意思？對他這個問題，大家能回答嗎？三、交流幸福。有沒有同學(xué)支持作者的觀點，到課文中找找依據(jù)。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組交流一下。交流回報。1、請同學(xué)讀第一次檫

29、燃火柴后看到的幻景。（火爐）（再讀得幸福點，自己練練。自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。）讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。她還感受到其他幸福嗎？2、請同學(xué)讀第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鵝） 對一個饑餓的人來說，這真是秒極了，誰來再讀讀，讀出美妙的語氣，還有其它幸福嗎？3、請同學(xué)讀第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣誕樹）隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具

30、畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。師：小女孩此時也是快樂的，誰能把她當(dāng)時快樂的心情讀出來。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。還有嗎？4、請同學(xué)讀第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）看到奶奶，她得到了疼愛，內(nèi)心一定會怎樣？誰能帶著喜悅的心情再讀一讀。5、讀第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶帶她飛走）幸福地讀。你讀懂了什么？（學(xué)到這里，我想問問大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會呢？）四、交流不幸。師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？對她沒有得到，你是從哪里知道的

31、呢？討論交流匯報帶有絕望心理的小女孩為了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而這次與前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？討論交流匯報請再來讀讀這句話：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！眲偛庞型瑢W(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會嗎？五、升華情感是的，小女孩的命運是悲慘的，在當(dāng)時冷酷的現(xiàn)實生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解。請帶著你的理解再讀最后一句：“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向

32、新年的幸福中去?！贝藭r，你能告訴老師句中兩個“幸福”的含義嗎？五、拓展延伸，創(chuàng)新思維。、這個悲慘的小女孩飛走了，她飛到了我們身邊，這時，你想對她說些什么呢？你將怎樣幫助她？六、 板書設(shè)計：賣火柴的小女孩幻景渴望火爐溫暖烤鵝食物圣誕樹快樂奶奶疼愛和奶奶一起飛走了幸福第三篇：賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計臨高第二思源實驗學(xué)校符少月第二課時【預(yù)設(shè)目標(biāo)】1借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩在面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求。2將殘酷現(xiàn)實與美好幻景，在四次擦燃火柴中對比閱讀，逐漸感悟小女孩的向往與追求，同時在學(xué)文中滲透“以喜襯悲”的寫作方法。

33、3感受小女孩的幸福，讓孩子在小女孩身上看到如何面對苦難，從而汲取生活的勇氣和力量。【教學(xué)重難點】感受小女孩對幸福生活的渴望與追求，體會“幸福”的真正內(nèi)涵?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。I播放第14自然段動畫畫面，回憶上節(jié)課內(nèi)容。2、從這個短片當(dāng)中，我們感受到了這是一個怎樣的女孩？誰能把這一段的內(nèi)容概括一下。3女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。二、講讀課文。(一) 整體感知師：本該是人人團(tuán)聚，共享天倫之樂的大年夜，小女孩卻有家不能回，她又冷又餓，無人關(guān)心，無人疼愛，只好在一座房子的墻角里卷縮下

34、來，這時她的一雙小手幾乎凍僵了，于是，小女孩用擦燃火柴的亮光來取暖，在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。1、 請同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，看看小女孩一共擦燃了多少次火柴？你的依據(jù)是什么？2、 指名回答上述問題。（二）、研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。1、教師導(dǎo)讀：五次幻想內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么了美麗的東西?3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？4、指導(dǎo)朗讀者一句子。5、小女孩為什么會看到這些幻象？說明了什么？6、小結(jié)：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的

35、火焰，她也覺得那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻不容易。請同學(xué)們讀一讀這句話。課件出示：“她敢從成把的火柴里抽出一根她終于抽出了一根?！?、指名朗讀，讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。8、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么顯得這樣艱難和矛盾？9、讀了這一自然段，你從中體會到了什么？10、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。（1）、先讀讀，找出幻想的句子。（2）、再想想出現(xiàn)了怎樣的幻象？說明小女孩渴望得到什么東西？（3）、體會小女孩的情感，有感情的讀一讀。（三）、合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。1、教師：接下來，就請同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻想。2、學(xué)生合作探究，完成表格。小

36、女孩劃火柴幻想中的事物 希望得到 原因 第次大火爐暖和 凍僵 3、集體反饋，完成表格。根據(jù)表格的內(nèi)容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)5理解句子“奶奶把小女孩抱起來，也沒有痛苦的地方去了?！毙∨⒑湍棠桃黄痫w到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開想象)6小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了。三、探究，深化文本的主題1、教師：這個可憐的小女孩最終命運是怎樣的呢？請同學(xué)齊讀課文的最后兩個

37、自然段，找出表示小女孩命運結(jié)局的句子。2、學(xué)生帶著問題讀書。3、交流反饋：課件出示：（最后兩個自然段的內(nèi)容）3、 小女孩又冷又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？4、 教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西?？蛇@“幸?！痹撛趺蠢斫饽?？5、 學(xué)生討論交流。6、 反饋總結(jié)（第一個幸福是說小女孩臨死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個幸福是說小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）7、 教師：同學(xué)們，在當(dāng)時社會，對一個窮苦的孩子來說，死等于幸福。這告訴我們什么？四、拓展延伸，總結(jié)全文1、讀完這個童話，我們心里一定有很多感想

38、。下面先請同學(xué)們來聽聽詩歌你別問，這是為什么。（配樂朗誦）2、小練筆：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？或者你準(zhǔn)備怎么做？第四篇：賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計對話文本 撞擊心靈賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念：賣火柴的小女孩是人教版小學(xué)六年級語文下冊的精讀課文，是安徒生童話的經(jīng)典之作。這篇課文語言凄美、情感強(qiáng)烈，富于變化，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度?！拷虒W(xué)目標(biāo)一、知識與能力（一）

39、了解作者虛實對比的表現(xiàn)手法，體會這種表現(xiàn)手法對“小女孩”命運的襯托效果。（二）引導(dǎo)了解童話的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。二、過程與方法（一）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，體會作者的思想感情。（二）了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運。三、情感態(tài)度與價值觀通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點一、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情。二、體會作者虛實對比的表現(xiàn)手法及其對“小

40、女孩”命運的烘托效果。教學(xué)難點一、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。二、了解作者虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)PPT。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她沒有歡樂,沒有關(guān)愛。只能痛苦地坐在很冷很冷的墻角里。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?（二）自由讀5-10自然段，劃出文中描寫小女孩擦亮火柴以后所看見的幻象的句子,大聲地讀出來。二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。（一）聚焦“幸?！保e淀情感。1、

41、學(xué)生讀文，劃出文中描寫小女孩看見幻象的句子。2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠

42、綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！驹O(shè)計理念：初步體會小女孩擦亮火柴所產(chǎn)生的美好幻象，為后面的對比作鋪墊?！?、多美好的幻象呀！請同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？4、教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望關(guān)愛、渴望幸福，

43、所以她一次又一次地擦燃了火柴。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出相關(guān)的句子進(jìn)行回答，看看每一次火柴滅后，小女孩處在怎樣的現(xiàn)實之中。（二）認(rèn)清現(xiàn)實，宣泄情感。1、學(xué)生根據(jù)“過渡”中提出的問題，找出相關(guān)的句子。2、學(xué)生反饋，教師歸納。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 （2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。 （3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。4、再次品讀與奶奶有關(guān)的句子,體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦

44、。 （1）“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的！”指?dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？（2）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（1）你是怎么理解這句話的。（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）（2）指導(dǎo)感情朗讀。（三）對比烘托，升華情感課文中既寫了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又寫了火柴熄滅后小女孩所處的冷冰冰的現(xiàn)實世界，同學(xué)們怎樣理解這種寫法（對比）？這樣的寫法起到了什么樣的作用（對小女孩的悲慘命運起到了襯托的作用）？【設(shè)計理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩在

45、寒冷、饑餓和痛苦中所產(chǎn)生的美好幻象，襯托出小女孩命運的悲慘和社會的冷漠?！咳?、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。（一）深情朗讀。（二）思考1、小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？2、小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（前一個“幸?！敝傅氖切∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）4、在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，世人的無情。）【設(shè)計理念：

46、句子含義深刻，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，更進(jìn)一步突出了小女孩命運的悲慘和社會的冷漠，表達(dá)了作者對小女孩命運的深切同情，對社會現(xiàn)實無情的憎恨，對美好幸福生活的向往和追求?！克?、回顧全文，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象進(jìn)行對比，這種表達(dá)方法就是是虛實結(jié)合，這樣的表現(xiàn)手法有什么好處？（幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，更能突出小女孩的悲慘命運。）五、拓展延伸，升華情感。同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？ 所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如“賣火柴的小女孩”來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計理念：小女孩的悲慘命運和自己的幸福比生活比較，撞

47、擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?！苛?、作業(yè)（一）朗讀課后習(xí)題4你別問，這是為什么，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。（二）課外閱讀安徒生的作品 附：板書設(shè)計14、賣火柴的小女孩（虛） 幻象美好幸福同情女孩 （實） 現(xiàn)實殘酷痛苦憎恨現(xiàn)實虛實結(jié)合（對比襯托）威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)：李韻第五篇：賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計14賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想情。 3.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點：從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會她的悲慘生活。 教學(xué)難點：從最后三個自然段的含義深刻的句子中體

48、會作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1.課文主要講了一件什么事？2.課文可以分為哪三部分？（賣火柴、擦火柴、被凍死）二、學(xué)習(xí)510自然段過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩，她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她想給自己暖和一下，于是，她五次擦燃了火柴。自由讀5-10自然段，想想：（1）小女孩五次擦火柴各看到了幻象？“ ”畫出來。（2）火柴熄滅后的現(xiàn)實又是怎樣的呢？用“”畫出來。交流自學(xué)。1.小女孩五次擦火柴各看到什么？（學(xué)生交流，出示圖）2.讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象，誰來讀一讀？ （1）（出示幻象1）：小女孩覺得自

49、己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊?。?）我們都來讀一讀，想一想：她看到什么？此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？ （板書：火爐渴望溫暖。）（3）為什么她會看到火爐？（板書：寒冷）（4）你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。 （4）你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。 3.暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（1）愿意讀的一塊讀。（2）小女孩看到什么？（板書：烤鵝圣誕樹）（3

50、）她為什么會看到烤鵝、圣誕樹？（板書：饑餓沒快樂）（4）幻象這樣美好，可現(xiàn)實是怎樣的？（沒有快樂，幸福）（板書：幸福、快樂）4.可是，三次火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的面前，是什么呢？（板書：現(xiàn)實）（1）出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（2）此時小女孩的心情又是怎樣的呢？（小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。）（3）小結(jié)：這里作者做到把現(xiàn)實和幻象相結(jié)合來寫表達(dá)出

51、幻象越美麗，現(xiàn)實越殘酷。4.想象：如果小女孩在看到圣誕樹后還擦了一次火柴，她會看到什么？火柴滅后殘酷現(xiàn)實怎樣？把幻象和現(xiàn)實結(jié)合起來寫一寫？5.她第四、五次擦火柴，各看到了什么？（板書：奶奶 飛走） （1）看到奶奶說明什么？（渴望得到奶奶的關(guān)愛）（板書：關(guān)愛） 6.美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。（1）出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，就會不見的！”?）四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們什么？（小女孩此時的激動、迫切的心情）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。 7.為了留住奶奶，小女孩

52、又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（出示）比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。（形成鮮明的對比，表達(dá)小女孩想把奶奶留下的強(qiáng)烈愿望。）（2）指導(dǎo)朗讀。8.為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，- （1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2

53、）你是怎么理解這句話的？（小女孩死了。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會徹底擺脫這痛苦的一切。）（3）指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)1112自然段過渡：賣火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結(jié)彩中，死在了富人們的歡聲笑語中，讓我們再去看看在大年夜凍死街頭的小女孩。1.讀最后兩個自然段，思考一下：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這兩個“幸?！狈謩e指的是什么。2.交流。（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福

54、了。） （板書：幸福）3.在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）人們對這一現(xiàn)實充滿什么（不滿 憤慨）4.對于小女孩這樣的窮人你內(nèi)心是怎樣的？（同情）齊讀。四、總結(jié)，表達(dá)方法 1.看板書，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（在現(xiàn)實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關(guān)愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。）2. 安徒生爺爺就是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實結(jié)合。看，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）（板書：

55、虛實）五、拓展延伸1.別問我，這是為什么，在插圖旁寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。 2.展示交流。板書設(shè)計：14、賣火柴的小女孩渴望溫暖食物快樂關(guān)愛幸福同情 （虛） 幻象火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走（實） 現(xiàn)實寒冷饑餓沒歡樂沒關(guān)愛痛苦憎恨關(guān)于賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ：1理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。3學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。板書設(shè)計 ：光著頭一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓赤著腳火爐溫暖二、抱回孩子 烤鵝食物圣誕樹歡樂奶奶愛撫三、凍死街頭：坐、捏、微笑作業(yè)設(shè)計：課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空課外：朗讀課文教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程 ：第一課時教學(xué)目標(biāo) ：1掌握本課生字新詞。2初讀課文，了解課文內(nèi)