教學(xué)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、第4頁 共4頁教學(xué)理論總結(jié)報(bào)告教學(xué)理論經(jīng)歷總結(jié)本學(xué)期我講授課程鮮明特點(diǎn)是：課程內(nèi)容縱跨四個(gè)年級。那么，基于課程內(nèi)容彼此聯(lián)絡(luò)的考慮，可否在跨年級學(xué)生間互相嵌入一局部課程內(nèi)容呢？一、將“財(cái)務(wù)盡職調(diào)查業(yè)務(wù)”嵌入財(cái)會根底認(rèn)知課程中做法與成效早在16級審計(jì)學(xué)專業(yè)同學(xué)在學(xué)習(xí)到審計(jì)實(shí)務(wù)第二章內(nèi)容時(shí)，即對會計(jì)師事務(wù)所可以辦理的鑒證業(yè)務(wù)與相關(guān)效勞進(jìn)展了介紹，其中在講解相關(guān)效勞業(yè)務(wù)時(shí)列舉了“財(cái)務(wù)盡職調(diào)查業(yè)務(wù)”大致內(nèi)容。等到財(cái)會根底認(rèn)知課程講到企業(yè)沙盤模擬局部時(shí)，適逢六家模擬運(yùn)營企業(yè)需要開展財(cái)務(wù)盡職調(diào)查，因此，我立即牽線，從2022級審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生中選派幾人組成執(zhí)行財(cái)務(wù)盡職調(diào)查的工作團(tuán)隊(duì)，并于第12周周六赴財(cái)會根底

2、認(rèn)知課堂的隔壁教室，正式開展財(cái)務(wù)盡職調(diào)查業(yè)務(wù)。由于事前做了些準(zhǔn)備，整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)，即完成對六家模擬企業(yè)財(cái)務(wù)盡職調(diào)查，并現(xiàn)場向18級同學(xué)反應(yīng)調(diào)查結(jié)果。這個(gè)簡單做法，收到三方面好處。一是讓16級同學(xué)找到“執(zhí)業(yè)”感覺，在運(yùn)用專業(yè)知識過程中體會到職場辛苦與快樂；二是讓18級同學(xué)的模擬企業(yè)運(yùn)營更逼真、更有內(nèi)容、更有吸引力，許多18級同學(xué)事后還紛紛表示，要向師哥師姐學(xué)習(xí)其認(rèn)真工作態(tài)度、良好職業(yè)素養(yǎng)；三是為課程講授增添了許多精彩瞬間，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。二、將15級與16級內(nèi)部控制評審“整合”并嵌入認(rèn)知實(shí)習(xí)現(xiàn)場第14教學(xué)周是16級審計(jì)學(xué)專業(yè)同學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)活動周。認(rèn)知實(shí)習(xí)活動中，我們有兩家模擬

3、會計(jì)師事務(wù)所，其成員根本由16級審計(jì)學(xué)專業(yè)同學(xué)組成，另有8家制造業(yè)企業(yè)及假設(shè)干家外貿(mào)企業(yè)作為“被審計(jì)單位”，由于審計(jì)力量有限，審計(jì)覆蓋與執(zhí)業(yè)才能都略顯缺乏。然而，第14周恰也是15級同學(xué)的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課所在時(shí)間段，因此，我決定嘗試讓15級同學(xué)帶著實(shí)驗(yàn)任務(wù)，與兩家會計(jì)師事務(wù)所一道，共赴認(rèn)知實(shí)習(xí)現(xiàn)場對“被審計(jì)單位”施行內(nèi)部控制評審。我將15級審計(jì)學(xué)專業(yè)同學(xué)分成8個(gè)審計(jì)小組，在得知將赴認(rèn)知實(shí)習(xí)現(xiàn)場審計(jì)之后，畢業(yè)班的同學(xué)們竟也熱情高漲，很快各個(gè)審計(jì)小組在課前即完成人員分工、詳細(xì)審計(jì)方案編制等工作。這使得后續(xù)的“現(xiàn)場審計(jì)”帶來不少便利，15級審計(jì)小組在模擬會計(jì)師事務(wù)所員工的配合、聯(lián)絡(luò)下，較為

4、高效地完成了十余項(xiàng)審計(jì)程序，并利用審計(jì)軟件做成電子工作底稿，現(xiàn)場審計(jì)過程中還采集了大量圖片。這次嘗式，在三個(gè)方面收效明顯。一是使企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)中理論性教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)互助互融，利于實(shí)現(xiàn)兩門課程理論性教學(xué)目的；二是讓參與的同學(xué)們真實(shí)體會到內(nèi)部控制評審所需的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)才能，可以促進(jìn)其增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的愿望；三是依托“現(xiàn)場審計(jì)”場景實(shí)現(xiàn)了高年級帶動低年級學(xué)業(yè)務(wù)、做業(yè)務(wù)場面，促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。三、幾點(diǎn)啟示和進(jìn)一步打算一利用課程間固有聯(lián)絡(luò)，選擇恰當(dāng)主題、時(shí)機(jī)開展跨年級間課程內(nèi)容互相嵌入易獲得事半功倍效果課程間固有聯(lián)絡(luò)是前提，老師應(yīng)注意這種聯(lián)絡(luò)的可利用程度。選擇恰當(dāng)主題、時(shí)機(jī)是關(guān)鍵，要選擇

5、與教學(xué)大綱中教學(xué)目的相契合的主題，才具有可行性，要有合理的時(shí)間安排，才不至與原有的教學(xué)安排相沖突。施行跨年級好處是易于形成“幫”和“帶”，利于構(gòu)建學(xué)習(xí)氣氛。由于這種嘗試，多數(shù)會帶來“翻轉(zhuǎn)課堂”效果，因此“事半功倍”就成為自然。二周密課前準(zhǔn)備非常必要學(xué)生在經(jīng)過一定調(diào)動與鼓勵后，多數(shù)可以全力去完成“嵌入式”課程實(shí)務(wù)，但其執(zhí)行效果往往受制于其已有的專業(yè)認(rèn)知與工作設(shè)計(jì)才能。因此，在老師指導(dǎo)下，提早做足準(zhǔn)備工作非常必要。例如，在施行“現(xiàn)場審計(jì)”之前，或需要老師引導(dǎo)其理解現(xiàn)場審計(jì)工作步驟和方法，或需要老師借助沙盤等教具，幫助學(xué)生理解企業(yè)運(yùn)作原理和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。三在一定范圍內(nèi)分享參與課程的體驗(yàn)和收獲大有好處學(xué)生參加“互相嵌入”的理論性活動，有的只是對業(yè)務(wù)脈落的直觀體驗(yàn)，如何將這種體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成執(zhí)業(yè)經(jīng)歷和才能，尚需在老師引導(dǎo)下完成總結(jié)、提煉、討論等等，促使其盡快完成從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。理論中，許多老師習(xí)慣于讓學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但事實(shí)上，讓學(xué)生逐一分享參加課堂感受可以收到更好的效果。四創(chuàng)造條件推廣跨年級課程間“互相嵌入”尚需要教學(xué)軟硬件支持與其他課堂改革相似，這種跨年級課程間“