師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及模式的探究

1、師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及形式的探究論文關(guān)鍵詞：非師范專業(yè)人與自然教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式論文摘要:本文對(duì)師范院校非環(huán)境專業(yè)開設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進(jìn)展了討論，并在幾年的教學(xué)理論中初見成效。目前我國師范類高等院校，為學(xué)生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的將來老師，能在比擬短的時(shí)間內(nèi)承受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過幾年的教學(xué)理論，在總結(jié)進(jìn)步的根底上我們?cè)O(shè)計(jì)了以生態(tài)科學(xué)知識(shí)為根底，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、浸透其中的環(huán)境教

2、育思想和將來可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價(jià)值現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)由知到行的轉(zhuǎn)化，最終到達(dá)人與自然的共和諧。1教學(xué)內(nèi)容體系按照教學(xué)方案，人與自然課程為36學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、根本特征和根本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的根本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，理解水污染與廢水處理的生態(tài)對(duì)策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護(hù)的意義和作用，進(jìn)步人們保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)，從而使我國自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及

3、完善開展；第四章通過前面知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生理解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧開展。2講授方法人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進(jìn)展講授，以便在較少的課時(shí)中，有效地對(duì)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)展人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以對(duì)某些環(huán)境問題有比擬深化的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)到達(dá)進(jìn)步其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個(gè)特殊案例的理解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在詳細(xì)的生態(tài)或環(huán)境問題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，也容易與學(xué)消費(fèi)生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的承受者變?yōu)?/p>

4、積極的參與者。例如在美國北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸非常類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查和試驗(yàn)，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素bi。再次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，正常鱷魚的內(nèi)臟器官維生素bl含量正常，而僵尸鱷魚內(nèi)臟器官的維生素bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進(jìn)展。最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗人們移居到此開墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)潮大量化肥流人格里芬湖格里芬湖水質(zhì)富營養(yǎng)化某種藻類大量繁殖其他魚類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑的魚類“窩斑(魚祭)體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶，可以迅速分解

5、生物體內(nèi)的硫胺素鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)鱷魚體內(nèi)缺乏硫胺素鱷魚大腦出現(xiàn)病理性損害鱷魚反響遲鈍，僵尸化溺水，饑餓等原因死亡。最終結(jié)論：“窩斑(魚祭)是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們?nèi)祟?這樣結(jié)合實(shí)際案例講解相關(guān)概念和知識(shí)，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動(dòng)的承受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深化，容易與學(xué)消費(fèi)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深化體會(huì)到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年開展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)根底，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)根底!3教學(xué)手段的選擇由于人與自然課程主要介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探究人與自然之間的互相影響

6、，互相作用，討論社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)開展和可持續(xù)性開展的有效途徑，從而到達(dá)使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了到達(dá)更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動(dòng)，許多用語言難以表達(dá)的東西用多媒體可以很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。4教學(xué)方法以及考試方式人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目的即通過介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)以及探究人與自然之間的互相影響，互相作用，使學(xué)生理解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)開展與我國的可持續(xù)開展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、尊重生命

7、的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目的，在教學(xué)方法上必須打破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比擬靈敏，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈敏多樣的考察方式以盡量進(jìn)步學(xué)生綜合分析問題解決問題的才能。詳細(xì)方法為：70的成績由老師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻(xiàn)或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學(xué)生視野，還能進(jìn)步學(xué)生查閱和整理資料的才能，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)；30為隨堂小測驗(yàn)，這樣不僅可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建立。5教學(xué)理論效果及對(duì)今后

8、課程建立的考慮據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前的調(diào)查情況來看，自該課程改革以來學(xué)生滿意度均在85以上，這將鼓勵(lì)我們進(jìn)一步考慮更多的方法來使這門課程合適學(xué)生的要求。在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點(diǎn)：5.1編寫適宜的講義。目前，人與自然課程可選擇的針對(duì)性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書中挑選出來的，這對(duì)學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前方案著手編寫相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這項(xiàng)工作的完成需要各方面的通力合作。5.2教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，多聯(lián)絡(luò)當(dāng)前時(shí)事來進(jìn)展。隨著科技和人們環(huán)境意識(shí)的進(jìn)步，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)問題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不時(shí)進(jìn)展更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。5.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)。人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生根底也參差不齊，假如有必要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)