三年級體育下冊 前滾翻（水平二）說課稿

三年級體育下冊前滾翻（水平二）說課稿主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容選自人教版三年級體育下冊《體育與健康》，第二章《基本運動技能》中的“前滾翻（水平二）”。本節(jié)課將圍繞前滾翻的基本動作要領進行教學，內(nèi)容包括：

1.前滾翻的基本動作介紹。

2.前滾翻的動作分解與練習。

3.前滾翻的技巧與注意事項。

4.前滾翻的實踐練習與游戲。核心素養(yǎng)目標1.運動能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握前滾翻的基本動作，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2.健康行為：培養(yǎng)學生正確的運動習慣，增強自我保護意識，避免運動傷害。

3.體育品德：培養(yǎng)學生勇敢、自信、合作的精神，遵守課堂紀律，尊重老師和同學。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生在之前的體育課程中已經(jīng)學習了一些基本的身體協(xié)調(diào)運動，如跳繩、跑步等。

-學生對基本的體育安全常識有一定的了解，知道在運動前要進行熱身。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對體育活動普遍充滿興趣，尤其是富有挑戰(zhàn)性和趣味性的運動。

-在能力上，三年級的學生已經(jīng)具備了一定的身體協(xié)調(diào)性和運動能力，能夠完成簡單的體育動作。

-在學習風格上，學生喜歡互動和游戲化的學習方式，更易于在活動中學習和掌握技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-前滾翻需要身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，部分學生可能在開始時難以掌握正確的動作要領。

-對于平衡感和空間感較弱的學生，前滾翻可能會帶來一定的挑戰(zhàn)。

-部分學生可能因為擔心受傷而表現(xiàn)出緊張和恐懼，影響動作的順利完成。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前發(fā)放人教版三年級體育下冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備前滾翻動作示范視頻，以及動作分解的PPT圖表。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但需準備足夠數(shù)量的體操墊，保證學生安全練習。

4.教室布置：將教室清空，留出足夠空間供學生練習，并在墻壁上貼上前滾翻動作步驟圖解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布前滾翻的動作要領視頻和教材相關內(nèi)容，要求學生預習。

-設計預習問題：設計“前滾翻中身體的正確姿勢是什么？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和在線提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀教材，了解前滾翻的基本動作。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題思考前滾翻的動作要領，記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示前滾翻的正確和錯誤動作視頻，引發(fā)學生對正確動作的探討。

-講解知識點：詳細講解前滾翻的動作要領，如身體的正確姿勢、滾動方向等。

-組織課堂活動：分組進行前滾翻練習，互相觀察和糾正動作。

-解答疑問：對學生在練習中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確完成前滾翻。

-參與課堂活動：學生積極參與練習，嘗試完成前滾翻動作。

-提問與討論：學生在練習中提出疑問，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生掌握前滾翻技能，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置練習前滾翻的作業(yè)，要求學生在家中練習并記錄練習感受。

-提供拓展資源：提供一些關于前滾翻技巧提升的在線資源，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在家中練習前滾翻，并記錄練習過程和感受。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習前滾翻技巧。

-反思總結：學生總結自己的練習過程，提出改進的建議。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固和提升學生的前滾翻技能，促進學生的自我提升。知識點梳理前滾翻是體育課程中的一項基本技能，它對于培養(yǎng)學生的運動能力、協(xié)調(diào)性和平衡感具有重要意義。以下是對人教版三年級體育下冊《體育與健康》中“前滾翻（水平二）”章節(jié)的知識點梳理：

1.前滾翻的定義與意義

-定義：前滾翻是一種身體前傾，以腳尖為軸心，身體向前滾動，使身體成球狀滾動的運動動作。

-意義：前滾翻能夠鍛煉學生的平衡能力、協(xié)調(diào)性和靈活性，同時提高學生的空間感和自我保護意識。

2.前滾翻的基本動作要領

-準備姿勢：站立，兩腳與肩同寬，兩臂前伸。

-動作過程：身體前傾，屈膝下蹲，兩臂向前擺動，同時身體向前滾動，頭部和頸部放松，身體成球狀滾動，最后以兩腳著地結束。

-注意事項：滾動過程中，身體要保持緊張，盡量使身體成球狀；頭部和頸部要放松，避免受傷；滾動方向要直，避免偏斜。

3.前滾翻的動作分解

-起始階段：身體前傾，兩臂前伸，準備開始滾動。

-滾動階段：身體向前滾動，頭部和頸部放松，兩臂緊貼身體。

-結束階段：以兩腳著地，身體直立。

4.前滾翻的練習方法

-單人練習：學生獨立完成前滾翻，教師觀察并指導。

-分組練習：學生分組進行前滾翻，相互觀察和糾正動作。

-對抗練習：學生在一定距離內(nèi)進行前滾翻比賽，提高動作速度和穩(wěn)定性。

5.前滾翻的安全注意事項

-確保練習場地平整，無障礙物，避免摔倒和碰撞。

-學生在練習前要進行充分的熱身，避免肌肉拉傷。

-練習過程中，教師要密切觀察學生的動作，及時糾正錯誤，防止受傷。

-學生在練習過程中要穿戴合適的運動服裝和鞋子，確保安全。

6.前滾翻的教學策略

-分層次教學：根據(jù)學生的運動能力和學習進度，分層次進行教學。

-示范教學：教師進行動作示范，讓學生直觀地了解動作要領。

-激勵教學：鼓勵學生積極參與練習，提高學生的學習興趣和自信心。

-反饋教學：及時給予學生反饋，指導學生改進動作。

7.前滾翻的考核評價

-技術評價：評價學生前滾翻動作的準確性、流暢性和穩(wěn)定性。

-進步評價：評價學生在學習過程中的進步情況，鼓勵學生持續(xù)努力。

-綜合評價：結合學生的課堂表現(xiàn)、練習態(tài)度和學習成果進行綜合評價。

8.前滾翻的拓展與提高

-拓展動作：在學習基本前滾翻的基礎上，引導學生嘗試后滾翻、側滾翻等拓展動作。

-技術提高：通過反復練習和技巧訓練，提高學生的前滾翻技術水平和運動能力。

-競技比賽：組織學生進行前滾翻比賽，激發(fā)學生的競技精神和團隊協(xié)作意識。板書設計①前滾翻動作要領：

-“前滾翻”四個字作為標題。

-動作步驟：準備姿勢、起始階段、滾動階段、結束階段。

-關鍵詞：前傾、屈膝、擺臂、滾動、放松。

②前滾翻安全注意事項：

-“安全要點”作為標題。

-練習場地要求：平整、無障礙。

-熱身：充分熱身，避免拉傷。

-監(jiān)護：教師密切觀察，及時糾正。

③前滾翻考核評價標準：

-“考核標準”作為標題。

-技術準確性、流暢性、穩(wěn)定性。

-進步情況：學習態(tài)度、技術提升。

-綜合表現(xiàn)：課堂表現(xiàn)、團隊協(xié)作。教學反思與總結在剛剛完成的前滾翻教學過程中，我深感教學不僅是傳授知識，更是引導和激勵學生主動探索的過程。以下是我對本次教學的一些反思與總結：

教學反思：

首先，我在教學方法上的嘗試給了我一些啟示。通過課前預習和課堂實踐相結合的方式，我發(fā)現(xiàn)學生在自主學習的基礎上，對前滾翻動作的理解更加深刻。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在預習時可能因為缺乏具體的指導而感到困惑，這讓我意識到在預習任務的設計上需要更加細致和具體。

其次，關于教學策略，我采用了分組練習和對抗練習來提高學生的參與度和競技精神。這種策略有效地激發(fā)了學生的積極性，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分組練習中，一些能力較強的學生可能會主導整個小組，而能力較弱的學生則可能跟不上節(jié)奏。這就需要我在分組時更加科學合理，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

在教學管理方面，我盡量營造一個和諧、有序的課堂氛圍，但同時也發(fā)現(xiàn)，對于一些自制力較弱的學生，維持課堂秩序仍然是一個挑戰(zhàn)。我意識到，除了課堂規(guī)則的教育，還需要更多地去了解每個學生的個性和需求，以便更好地引導他們。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。大多數(shù)學生能夠掌握前滾翻的基本動作，并在練習中逐漸提高了動作的準確性。他們在學習過程中展現(xiàn)出了積極的態(tài)度和良好的團隊協(xié)作精神，這是非常寶貴的。

在技能方面，學生的進步是明顯的。他們不僅學會了前滾翻，而且在練習中逐漸克服了恐懼和緊張，變得更加自信。在情感態(tài)度上，學生們對體育活動的熱情更加高漲，他們開始主動參與到各種體育活動中，這對于他們的身心發(fā)展是非常有益的。

當然，教學中也存在一些不足。例如，對于一些基礎較弱的學生，我可能需要更多的時間和耐心來幫助他們。