小學語文句子訓練的一般類型及方法

1、- -在句子訓練中, 按要求寫句子, 是學校語言高段中的重點與難點,為了讓學校生 能夠把握學校語文句子的一般類型,并能敏捷運用；針對學校生在按要求寫句子的過程中存在的難點,將這個課題歸納為六個方面：一句式變換；二仿寫句子；三修改病句；四擴句和縮句；五關聯詞語運用；六連 詞成句；關鍵詞：句子；關聯詞；擴句；縮句；修改病句“ 字詞句段篇是語言文字訓練的根本流程； 在這個流程中,句子訓練處于字詞和段篇訓練之間；它既是字詞教學的“ 升華, 又是段篇教學的“ 起點, 起著“ 承上啟下的作 用；句子訓練是語言文字訓練的一項根本功,是聽、說、讀、寫的根底；在句子訓練中, 按要求寫句子, 是學校語文高段中的重

2、點與難點,下面我們就針 對這個課題把它歸納為六個方面,與大家共同探討；一、句式變換一述句與把字句、 被字句的變換述句與“ 被、“ 把字句所表達的意思根本一樣,但句式變了,使用的場合和成效也有差異；例如：一大滴松脂整個兒包 住了蒼蠅和蜘蛛；述句一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了；把字句蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了；被字句由上例可知,把字句的主語是動作的執(zhí)行者, 被動句的主語是動作的被執(zhí)行者；變換的詳細方法是： 找出述句中的兩個稱謂,誰或什么并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關系；2、把字句：要強調執(zhí)行者,就將句中執(zhí)行者例：一大滴松脂調到句首做主語,后面再加上“ 把字和被執(zhí)行者,即成把字句；3

3、、被字句：要強調被執(zhí)行者,就將句中的被執(zhí)行者例：蒼蠅和蜘蛛調到句首做主語,后面再加上“ 被字 和執(zhí)行者,即成被字句；- - word.zl- -二確定句與否認句的變換把確定句改為否認句特別簡潔,直接在表示確定的詞語前加否認詞即可； 假如說確定句是數學中的正數,否認句是負數, 那么雙重否認句就是“ 負負相乘得正,雙重否認句不僅可以表達確定的意思,而且,其確定的語氣較原先更加強、“ 非不、“ 不能不等；例如：很多國外的科學家都贊嘆俑無與倫比的精湛藝術；確定句 很多國外的科學家都不得不贊嘆俑無與倫比的精湛藝術；雙重否認句；三述句與反問句的變換述句就是把要表達的思想容平鋪直敘的表達出來,不帶有任何感情

4、顏色； 而反問句那么是通過反問的語氣,把原先述的意思進一步強調；雖然反問句是用疑問句的形式表達出來,但其句子本身就包含著答案,是不需要答復的；反問句的感情顏色比擬劇烈,朗讀時語調較高；例面對任何災難,中華民族不會望而卻步；述句面對任何災難,中華民族會望而卻步嗎？反問句面對任何災難,中華民族莫非會望而卻步嗎？反 問句班長坐在那里捧著搪瓷碗, 嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,我覺得好象有 萬根鋼針扎著喉管； 述句看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和 我們吃剩的魚骨頭,我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？反問句；述句改為反問句的方法：1、把述句中表示確定或否認的詞改成表示否認或確定的詞；

5、2、加上語氣助詞“ 呢、“ 嗎；3、將原句中的句號改為問號；4、為了加強語氣, 一般都要加上“ 莫非、 “ 怎么等語氣助詞； 把反問句改為述句,其改法與述句改為反問句正相反,需要把反問句中表示確定或否認的詞改成否認或確定的詞,并去掉語氣助詞“ 呢、“ 嗎等,再將問號改為句號；反問- - word.zl- -句是我們學校階段必需把握的一個難點,也是一個重點, 為了使人物形象鮮活生動,感情豐富飽滿,合理使用反問句是其中的一個關鍵所在；四直接表達與間接表達的變換把某個人的話直接描寫出來,叫直接表達, 把 某人說的話改為第三者的轉述,叫間接轉述；例溫總理對廢墟中的孩子說：“ 我是溫家寶爺爺, 你們肯定

6、要挺住, 肯定會得救的；直接表達溫總理對廢墟中的孩子說,他是溫家寶爺爺,讓孩子們一 定要挺住,肯定會得救的；間接表達同伴著急地對向導說：“ 你得想想方法??！直接表達同伴著急地對向導 說,要向導得想想方法； 間接表達 同伴著急地要向導想想方法； 間接表達兩種句式相比擬, 可以看出直接表達和間接表達所表達的容完全一樣；只是用直 接表達的方式表達, 更能彰現說話人當時的語感、 情態(tài),使人物形象更詳細生動,用間接表達的方式來寫, 雖然表達的意思一樣, 但只能是一種理性的表達, 讀來 不帶有任何的感情顏色；一般的說來,直接表達改間接表達要留意三點變化：1、標點變化；要將表示直接表達的冒號改為逗號；2、人

7、稱變化； 要將直接表達句中的第一人稱改為第三 人稱,即“ 我改為“ 他“ 我們改為“ 他們其次人稱一般改為人名；3、文字變化；可以改動少量文字；直接表達改為間接表達的原那么：第一,不轉變原句的意思；其次,句子通順,無語?。患偃缦氚颜f話人的語氣、感情充分表達出來,寫得有聲有色,就用直接表達；假如只需要表達說話的容,就用間接表達； 五修辭手法的變換；所謂修辭,就是要使說的話或寫的文章- - word.zl- -生動、有力,給人以鮮明、 深刻的印象； 在學校階段最常見的修辭手法有：比如、擬人、夸、排比、反復、對偶、設問和反問等；六年級同學, 對各種修辭手法的辨論把握得比擬好,但對修辭手法的轉換, 仍

8、存在一些問題,下面我們就針對這個問題進展探討；例雨始終下著；述句雨始終下著, 輕盈地唱著悅耳的歌； 擬人句 雨像斷了線的珍寶一樣, 下個不停；比如句 伴侶！ 中國是生育我們的母親； 你們覺得這位母親滿意嗎？我想你們有和我一樣的見解,都覺得這位母親蠻滿意蠻滿意的；和夸的區(qū)分： 比如句中的被比如物和比如本身沒有關系；設問 比如比如 夸句中被夸的和本身有某些一樣之處,或外形、或聲音、或顏色等有一樣的地方；二、仿寫句子 仿寫,就是將已有的生動美麗、 含義深刻的語段為例句, 要求同學仿照已有的句 子的句式、修辭方式、情感等,用指定的也有不指定的詞語或造出新的獨立 的句子來； 例幸福是什么？救災戰(zhàn)士說：

9、“ 幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人 們；幸福是什么？醫(yī)生說： “ 幸福就是觀察病人康復后的笑容； 幸福是什么？老師說：“ 幸福就是在孩子們純潔的心靈播種學問的種子；幸福是什么？我說：“ 幸福就是和小伙伴們在碧海間任意漫游；仿寫的根本要求：1、容要和諧一樣仿句和例句的容要能夠相互搭配,相互連接；感情顏色、正反對立關系、 富有哲理性和啟發(fā)性等方面要匹配；但要特殊留意的是, 仿句與例句不能雷同,二者的容要做到：“ 花開兩朵,各表一枝,要有創(chuàng)新；- - word.zl- -2、句式要統一句式,即句子的構造形式；句式要統一,是指仿句與例句的構造要一樣；但要留意用詞不能重復； 除了明顯的共用詞語以外,

10、仿句的用詞盡可能不與例句重復,防止語意雷同；3、修辭要一樣修辭要一樣；是指仿句和例句所用的修辭方法要根本一樣；仿寫前要認真注視,看例句用了哪種或哪幾種修辭方法；三、修改病句所謂病句 ,是指那些語言表達有毛病的句子,即不符合現代漢語表達規(guī)那么, 或違反客觀事理的句子； 修改病句是為了進一步練習把話說完整,把詞語用得精確, 把意思說得明白合理, 提高自己的語言表達才能, 這是學校語言根本功訓練的一項重要容；一病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當 3、搭配不當 4、詞序紛亂 5、重復累贅 6、前后沖突 7、指代不明 8、歸類不當對于其它病句的種類,同學根本能夠把握,但是對于詞序紛亂,同學把握的力度不

11、夠；例在全國人民的努力下,擺脫了貧困與落后；的努力下,中國擺脫了貧困與落后；二王廟的修建就是為了紀念冰父子而建成的；成分殘缺改為：在全國人民重復累贅改為：二王廟就是為了紀念冰父子而建成的；二王廟的修建就是為了紀念冰父子；第一讀懂句子,弄清要表達的意思, 從例句中可看出, 其主要意思是： 全班同學的語文成果提高了,其次,找出什么毛病影響了這句話意思的表達,從病句中可以看出“ 普遍只能與“ 提高相搭配,而不能與“ 成果相搭配,所以,屬于詞序紛亂,應將“ 普遍放在“ 提高前；二修改病句的根本原那么把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住 原句的意思；務求全句改得穩(wěn)妥,防止以錯改錯；- - wor

12、d.zl- -1、有針對性；簡潔地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛 病,就用相應方法來改； 所以對各種病句的類型肯定要心中有數,針對造成語病 的緣由進展修改；2、保持句子的原意；改正病句時,應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡 量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整；切忌違反原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子；3、運用多種方法進展修改；每一個病句,可以有多種不同的修改方法；至于用 哪一種方法來修改更加相宜, 這就要看病句本身的語病類型,看表達的需要, 看 詳細的語境；4、改動最少；能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要

13、增刪詞語,改一處可以 解決問題就決不改兩處, 修改病句要留意句意的簡潔, 盡量保持句式或述者對象 一樣；1、第一要讀懂句子；2、然后在原句上查找,是什么毛三修改病句的方法 病影響了句子的意思表達；3、依據句子的意思“ 對癥下藥的修改：增成 分殘缺的刪余外的換用詞不當簡修改應簡要調不搭配、不照料的四、擴句和縮句一擴句就是給句子添枝加葉, 即把只有根本意思、 表達簡潔的句子進展擴大,給其添加一些修飾、 限制的詞語, 使句子的意思表達得更詳細、 更生動、更形象；擴句的根本步驟： 要先找出句子的主干詞語, 在句子的主干詞語前填加相宜的修 飾、限制詞語；仍可以抓住句子的主干詞語,自己提一些問題,假如答復

14、了提出 的問題,也就是在進展擴句；- - word.zl- -例老班長釣魚；瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊用心致志地釣 魚；擴句 分析這句話的意思表達不詳細；假如加上修飾限制的成份就會 完整地表達清晰了； 方法：先提出問題, 什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地 釣魚？然后填上適當的詞語,這就是擴句的過程；我看著這一幕；瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕；擴句擴句的本卷須知：1、擴句不能另加主干,如：主語“ 我不能變成“ 我們或 2、不能轉變原句的根本意思和句型；3、增加的詞語要和原句“ 我和某某；中的詞語搭配恰當；二縮句就是給句子去掉枝葉, 即把一個表達詳細、 生動的句子去掉修飾和限 制

15、的詞語,保持句子最根本的成分；縮句的根本步驟：1、先把句子分成“ 誰、“ 做什么或“ 什么、“ 怎么樣兩局部；2、找每局部的主干詞語；3、找到“ 的、地、得,去除“ 的、地以及前面的詞語,去除“ 得以及后 面的詞語；4、最終去掉修飾、限制詞語,把主干詞語連接成完整的句子；例我經常懷著深深的感謝之情想念著我的啟蒙老師們；我想念著啟蒙老師們；縮句分析：依據縮句的步驟,自己可以先把句子分成“ 誰、“ 干 什么,然后找每局部的主干詞語,去掉修飾成份,再把主干詞語連起來；都江堰是兩千多年以前冰父子在岷江中修建的一條大堤；都江堰是大堤； 縮 句我和同伴們低垂著頭,在沙灘上漸漸前進；我和同伴們前進；縮句-

16、- word.zl- -這位“ 當代神農氏培養(yǎng)出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字 印刷之后, 對人類做出的“ 第五大貢獻； 雜交水稻是“ 第五大貢獻； 縮句縮句的本卷須知：1、不能轉變原句的根本意思,句子要完整,句型不變；2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完；3、否認句中的否認詞要儲存,疑問句中表示疑問的詞語要儲存,縮句后的句子 不能儲存“ 的、地、得,但可以儲存“ 著、了、過；4、句子中的專用詞不能去掉；如：“ 啟蒙老師們,“ 第五大貢獻等；五、關聯詞語運用一關聯詞語在句子的表達中起關聯的作用,它使前后意思聯系更加親密,層次更清晰明白, 表達更有規(guī)律性； 在學校階段, 我們主要熟

17、悉和學會使用以下幾 種關系的關聯詞語；1、并列關系常見的關聯詞：既 也又；又 又；一方面 一方面；一邊 一邊；不是 而是；是 不是；2、遞進關系常見的關聯詞： 不但 而且； 不僅 也； 不但不不僅不 反而反倒；3、挑選關系常見的關聯詞：或者或是 或者或是；是 仍是；要 么 要么；與其 不如；寧可寧肯 也不；4、轉折關系常見的關聯詞：雖然雖、盡管 但是可是、卻；5、因果關系常見的關聯詞： 由于 所以； 由于；由于；因此；所以；之所以 是由于；- - word.zl- -6、假設關系常見的關聯詞：假如假設、假話、假假設、要是、倘假設 就那么、那、那就；即使就是、就算、哪怕、縱然 也仍、總、仍 然；

18、7、條件關系常見的關聯詞：只有 才；除非 才；只要 就；無論不 管、不管、任憑 都總、仍、也二考試經常見的題型有：1、挑選關聯詞語填空；雖然 但是 即使 也 不但 仍 只 有 才 例我們不但要學好課的學習容,仍要多讀課外書報,開闊眼界,增長學問；我遇到過很多學者, 雖然他們莊重而名貴, 好像無所不知, 但是他們教給我的 遠遠不及那位學校老師；即使困難再大,我們也要按時完成；分析：先要讀懂每個句子意思, 看它屬于哪種關系, 然后在括號里填上這種關系 的關聯詞語,意思不變；如例句是遞進關系,應填不但 仍 ；例句 是轉折關系, 應填雖然 但是 ；例句是假設關系, 應填即使 也 ；2、用恰當的關聯詞語

19、把下面每組中的兩句話合并為一句話；例魯迅是宏大的文學家； 魯迅是宏大的思想家和宏大的革命家；魯迅不但是偉 大的文學家,而且是宏大的思想家和宏大的革命家；遞進關系我經常去探望青鳥的巢； 我從來不偷鳥蛋, 不毀壞鳥窩； 我雖然經常去探望青 鳥的巢,但是從來不偷鳥蛋,不毀壞鳥窩；轉折關系- - word.zl- -分析：先要讀懂每個句子意思, 看它屬于哪種關系, 然后在適當的位置加上這種 關系的關聯詞語, 加的時候把第一句后面的句號改為逗號,把后面一句話的人稱 代去掉,結尾打句號,改后句子的意思不變；3、把一句話,用不同關系的關聯詞語寫出來；例你愛同學,他們也愛你；你如 果愛同學,他們就愛你； 假設關系由于你愛同學,所以他們也愛