2022年晉寧縣教師招聘考試歷年模擬真題

1、晉寧縣教師招聘考試歷年真題預(yù)測(cè)一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（ ）A教育規(guī)律 B教育現(xiàn)象 C教育問(wèn)題 D教育經(jīng)驗(yàn)2、下面出自學(xué)記的語(yǔ)句中，哪句話反映了教育與政治的關(guān)系。A “建國(guó)君民，教學(xué)為先” B “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”C“化民成俗，其必由學(xué)”D“藏息相輔“3、教育發(fā)展水平的最后決定性因素是( )。 A.政治制度 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)基本 D.生產(chǎn)力水平4、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著( )A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.受教育的權(quán)利 C.教育目的的性質(zhì) D.教育構(gòu)造的變化5、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”闡明了小朋友身心發(fā)展具有（ ）A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

2、 D.個(gè)別差別性6、在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把小朋友和青年的教育“成人化”這違背了小朋友生身心發(fā)展的( ) A.順序性 B.階段性 C.穩(wěn)定性 D.個(gè)體差別性7、真題預(yù)測(cè)教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其她侮辱學(xué)生的行為，由于學(xué)生享有( )A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)8、教師勝任教學(xué)工作的基本性規(guī)定是，必須具有（ ）A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)9、教科書(shū)編制要遵循如下哪些原則?（ ）A.可讀性 B.啟發(fā)性 C.內(nèi)容的基本性 D.趣味性 E.科學(xué)性10、課程表安排應(yīng)遵循的重要原則有（ ）。A.整體性原則 B.生理合適原

3、則C.舒服性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性11、真題預(yù)測(cè)教學(xué)方略不是“萬(wàn)金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一種包攬一切的大而全的教學(xué)方略，同一方略可以解決不同的問(wèn)題，不同的方略也可以解決相似的問(wèn)題，這些都充足闡明教學(xué)方略具有( )A.綜合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性12、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容涉及( )A.鉆研教材B.理解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制定教學(xué)進(jìn)度籌劃二、填空題1、真題預(yù)測(cè)20世紀(jì)上半葉，對(duì)世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴特教育學(xué)形成對(duì)峙的教育理論，首推美國(guó)教育家杜威的_教育理論。2、1657年，夸美紐斯刊登了近代最早的一部教育學(xué)專著_。3、捷克民主主義教育家_所

4、著的_標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 4、馬克思主義教育學(xué)覺(jué)得教育來(lái)源于_，來(lái)源于勞動(dòng)過(guò)程中_和_的辯證統(tǒng)一。 5、國(guó)內(nèi)社會(huì)主義教育目的的理論基本是_。 6、終身教育主張教育是一種_的過(guò)程。 7、真題預(yù)測(cè)學(xué)生具有發(fā)展的也許性與可塑性。( )8、真題預(yù)測(cè)教師的神圣使命是（ ）9、影響人發(fā)展的基本因素有_；_；_。10、教師的知識(shí)構(gòu)造涉及：廣博的科學(xué)文化基本知識(shí)；精深的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)；深化的教育理論知識(shí)_；_；_。11、國(guó)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容具現(xiàn)體目前各級(jí)學(xué)校的 _、_、和 _ 里。12、據(jù)代典型記載，國(guó)內(nèi)最早的學(xué)校有 _、_、和_等名稱。三、簡(jiǎn)樸題1、20世紀(jì)后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?2、

5、現(xiàn)代小朋友發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？3、教學(xué)大綱四、論述題1、小朋友發(fā)展的特點(diǎn)是什么？2、教師考核的內(nèi)容涉及哪些？3、“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？4、簡(jiǎn)要評(píng)析課程本質(zhì)的定義：五、案例分析題1、案例成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“劇烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著她倆。大概Z同窗也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了她憤怒的“吼叫”。待她倆過(guò)來(lái)，我默默地看著她倆剛剛的動(dòng)作，直到她們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛剛的樣子，好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同窗面前安排一次表演賽

6、呀？”倆位同窗把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)她們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同窗們面前丟盡面子！我目前不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己解決呢，還是我來(lái)解決？”她們互相看了看，說(shuō)：“自己解決。”于是我讓她們商量解決的措施，商量好了再向我報(bào)告。五分鐘后，她倆握手言歸于好。整個(gè)事情的解決用了不到20分鐘的時(shí)間。 問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位教師成功解決這場(chǎng)沖突事件的因素。2、案例一次有關(guān)作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同窗小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反

7、思，在班會(huì)上，我提出了“教師如何留作業(yè)？”的問(wèn)題。通過(guò)商討，同窗們一致批準(zhǔn)：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的限度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其她時(shí)間可以做自己更感愛(ài)好的事。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面獲得了不同限度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了她們自己樂(lè)意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。 問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勅绾谓M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 參照答案一是對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基本、智力水平、能力高下、愛(ài)好、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一種精確的評(píng)價(jià)。二是在完畢學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)規(guī)定并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同步，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基本，擴(kuò)大某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的籌劃、調(diào)節(jié)、優(yōu)化已有

8、的知識(shí)。三是按照既定籌劃積極積極地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)目的。 21.案例“差生”的成績(jī) 我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我畢氣憤下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次教師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，教師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同窗的面問(wèn)我：“你這次考的這樣好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)

9、措施的恐驚，不滿與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些重要問(wèn)題？ 3、真題預(yù)測(cè)某初中三年級(jí)一女生把一男同窗向其體現(xiàn)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任覺(jué)得，要嚴(yán)肅解決，“殺一儆百”，于是在班會(huì)止把這封“情書(shū)”公之于眾，成果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律分析該案例。晉寧縣教師招聘考試參照解答一、單選題1、【育萃專家解析】BC。2、【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】D。4、【育萃專家解析】D。5、【育萃專家解析】D。3、答案：夸美紐斯大教學(xué)論 4、答案：勞動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)需要人的發(fā)展需要 5、答案：馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 6、答案：從人出生到生命終結(jié)不斷進(jìn)行7、【育萃專家解析】對(duì)的。從學(xué)生的本質(zhì)屬

10、性可知，這句話是對(duì)的的。8、【育萃專家解析】教書(shū)育人。從教師的概念可知，教師最神圣的使命就是教書(shū)育人。9、遺傳 環(huán)境 教育10、廣博的科學(xué)文化基本知識(shí) 精深的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí) 深化的教育理論知識(shí) 11、 教學(xué)籌劃、教學(xué)大綱、教科書(shū) 12、 癢、序、和 校 三、簡(jiǎn)樸題1、【育萃專家解析】（1）教育的終身化?，F(xiàn)代人的畢生應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的畢生。它是對(duì)過(guò)去將人的畢生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否認(rèn)。（2）教育的全民化。全民教育是近來(lái)在世界范疇內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡小朋友都能進(jìn)入小學(xué)并減少輟學(xué)率，使所有中青年都掙脫文盲的運(yùn)動(dòng)。（3）教育的民主化。否認(rèn)教育的級(jí)別化

11、、特權(quán)化和專制性。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。（4）教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否認(rèn)，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體體現(xiàn)為培養(yǎng)目的的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)原則的多元化等。（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(涉及工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。2、1、小朋友的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基本的；2、小朋友的發(fā)展蘊(yùn)涵于小朋友主體的活動(dòng)之中；3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是小朋友的權(quán)利。3、【育萃專家解析】教學(xué)大

12、綱是課程籌劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指引性文獻(xiàn)。四、論述題1、小朋友的身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差別性和分化與互補(bǔ)的差別性。、2、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)。3、其一指人的勞動(dòng)能力的發(fā)展，其二指克服人發(fā)展的一切片面性。4、課程是知識(shí)：這是一種比較早、影響相稱深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，也是比較老式的觀點(diǎn)。基本思想是學(xué)校開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程是從相應(yīng)學(xué)科中精心選擇的，并且按照學(xué)習(xí)認(rèn)知水平加以編排；課程是經(jīng)驗(yàn)：是相對(duì)于前一種觀點(diǎn)的批評(píng)和反思的基本上浮現(xiàn)和形成的。強(qiáng)調(diào)只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱的上是課程；課程是活動(dòng)：這是一種新的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課

13、程的主體，以學(xué)習(xí)者的愛(ài)好、需要能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)行課程。五、案例分析題1、 參照答案這起學(xué)生沖突事件解決效果比較好的因素就在于： 1、解決問(wèn)題的速度快； 2、學(xué)生結(jié)識(shí)自身行為的深刻限度較好； 3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 反思以往在解決此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生互相推諉責(zé)任，互相指責(zé)，不從自己所應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)因此然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師諸多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生

14、之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，核心在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何解決矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在解決學(xué)生沖突事件中的角色不是一種仲裁者，而應(yīng)當(dāng)是一種指引者，讓她們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承當(dāng)?shù)呢?zé)任，只有這樣，才干真正提高她們解決問(wèn)題的能力，才干從主線上減少?zèng)_突的發(fā)生。2、參照答案 1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改善、鼓勵(lì)、發(fā)展的功能，表目前學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)懷考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)懷考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。 2、過(guò)度關(guān)注活動(dòng)的成果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力限

15、度，忽視對(duì)平常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。 3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，特別忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。 4、評(píng)價(jià)原則機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差別性。 5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺少有效的評(píng)價(jià)工具和措施。 6、評(píng)價(jià)措施單調(diào)，過(guò)于注重老式的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)措施不夠注重。 7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)成果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充足發(fā)揮。 8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處在被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到較好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒