小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《惠崇春江曉景》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文惠崇春江曉景原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文惠崇春江曉景原文 惠崇春江晚景 宋蘇軾 竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短， 正是河豚欲上時(shí)。 解釋： 蔞蒿：一種野生的植物，莖可食。 蘆芽：蘆筍。 河豚：一種肉味鮮美，但卵巢、血液和肝臟有劇毒的魚(yú)。 欲：將要。 上：逆江而上。 譯文： 竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲，它們最先發(fā)覺(jué)了初春江水的回暖。 河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，是蘆葦也開(kāi)頭抽芽，而河豚此時(shí)剛要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦?lái)了。 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文惠崇春江曉景教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 2、理解詩(shī)句，想象

2、古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 3、學(xué)習(xí)邊觀看邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^看事物的方法。培育學(xué)生的觀看力量和想象力量。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 教學(xué)預(yù)備： 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、介紹背景，導(dǎo)入新課。 1、惠崇是北宋出名的和尚，的畫家，擅長(zhǎng)畫鵝、鴨等小動(dòng)物。 2、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。 蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩绱航砭斑@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。 二、自讀詩(shī)句。 熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。 三、深入探究 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 （字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。

3、 2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。 （1）熟悉蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。 蔞蒿：長(zhǎng)在凹地的一種野草。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。 （2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。 3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？ （桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。） 4、詩(shī)的最終一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是依據(jù)畫面景物綻開(kāi)的想象。） 四、小結(jié) 1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？ （抓住了畫面上幾枝桃花、玩耍的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展現(xiàn)了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的寵愛(ài)和贊美之

4、情。） 2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？ （這是通過(guò)觀看岸上、水面之物所進(jìn)展的聯(lián)想，它在告知人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵生殖的季節(jié)。） 五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。 【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文惠崇春江曉景教學(xué)反思 在惠崇春江晚景這首詩(shī)的教學(xué)上，我依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的根本思想，結(jié)合這首題畫詩(shī)的根本特點(diǎn)，實(shí)行了自讀自悟，以讀促學(xué)的根本理念。首先讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意，了解蘇軾是如何描繪春江晚景這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩(shī)后，讓學(xué)生能了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說(shuō)。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。 其次，

5、在教學(xué)中要充分表達(dá)古詩(shī)教學(xué)的大語(yǔ)文觀，在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的根底上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過(guò)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培育學(xué)生的讀書(shū)、表達(dá)、分析、理解力量，把握課堂內(nèi)外的相關(guān)學(xué)問(wèn)，把握肯定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)詩(shī)的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 最終，在教學(xué)策略上，我通過(guò)學(xué)生對(duì)課外學(xué)問(wèn)的了解與積存，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培育語(yǔ)感，能感受到語(yǔ)言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動(dòng)中，與詩(shī)人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 我認(rèn)為不管是古詩(shī)的教學(xué)