小學三年級語文《趙州橋》原文教案及教學反思

1、 小學三年級語文趙州橋原文、教案及教學反思 【篇一】小學三年級語文趙州橋原文 河北省趙縣的洨河上，有一座世界著名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參與建筑的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。 趙州橋特別宏偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平常，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。 這座橋不但

2、結實，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首眺望；還有的刻著雙龍戲珠。全部的龍好像都在游動，真像活了一樣。 趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。 【篇二】小學三年級語文趙州橋教案 教學目標： 1、會讀本課生字詞，正確朗讀課文。 2、初步理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的宏偉、結實及這種設計的優(yōu)點，體會我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。 3、培育學生自主、合作、探究的精神。 教學重點：研讀理解“為什么說這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉”，培育學生自主、合作、探究的精神。 教學難點：

3、體會我國古代勞動人民的才智和才能，嘗試創(chuàng)新，設計將來的橋。 教學方法：直觀感受、引導發(fā)覺、研讀體驗、匯報溝通等。 教學預備：布置學生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關趙州橋的圖文資料；制作課件。 教學過程： 一、圖象引入，談話揭題。 1、展現(xiàn)學生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡潔介紹。 2、觀賞圖片我國古代的橋，談話揭題。 3、看了圖片，你想說什么？（指名說） 二、初讀課文，發(fā)覺問題。 1、讓學生用自己最喜愛的方式讀通課文，不讀錯，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。 2、認讀生字詞語。 3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說說你烈的感受是什么？（指名說，師板書重點字詞。） 4、再讀課文

4、，學生質疑。 5、學生提問，師生梳理、篩選問題，確定本節(jié)課的討論專題為什么說這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉？ 三、嘗試體驗，研讀課文。（學生依據(jù)教師給出的學習建議自主、合作、探究學習。） 四、匯報、溝通學習成果。 1、有聲有色的朗讀匯報。 2、說說趙州橋的設計特點。 3、趙州橋設計圖展現(xiàn)，并講講解明。 4、為什么稱趙州橋在建橋是一個創(chuàng)舉？針對此問，學生結合課外收集的資料談談自己的理解、體會。 5、為什么趙州橋設計成拱形呢？用竹片（木片）動手試驗，理解這種設計的科學依據(jù)。 五、總結延長。 1、試背課文其次自然段，說說趙州橋的設計特點給你留下什么印象，你有什么感想？ 2、觀賞圖片國內(nèi)現(xiàn)代的橋，談談體會

5、。 3、請學生當一回橋設計師，動筆設計“將來的大橋”。 【篇三】小學三年級語文趙州橋教學反思 趙州橋，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結實和美觀。課文語言精確，簡練，又不乏生動。就論壇上大家談論較多的幾個問題我結合著自己的課堂教學談這樣的幾點看法。 1、是否有必要告知學生這是說明文。 我個人認為在小學三年級這個階段，讓學生知道說明文這種文體，這不是本課教學的重點，因此一兩句話簡潔說說可以，不說也不是什么缺點。但是在授課的過程當中我在引導學生學習趙州橋宏偉一局部的時候，通過簡筆畫的方式在黑板勾畫了橋的構造，引導學生說出設計的特點，并清晰的引導學生標上了那幾個數(shù)字，并告知學生這種說

6、明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學習當中還會涉及到，本課提出來作為一種初步的熟悉讓學生有所了解，為以后的學習打下一點根底。 2、有關趙州橋傳奇的合理引用 當時在備課的時候，查閱了許多的資料，其中有關趙州橋傳的傳奇有許多。但是如何的將這些傳奇恰倒好處的引用到課堂的學習當中，還真的需要細細思索。當我和二實小的王霞教師在一起溝通的時候，她的點播給了我很大的啟發(fā)。王教師將“張果老施用法術聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。現(xiàn)在，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道

7、溝?！边@一情節(jié)用在本段學習了趙州橋宏偉之后，目的就是讓學生進一步清晰趙州橋的宏偉結實，這樣的引用可以說是恰倒好處。 3、中心句過渡句的處理 在本課的學習當中中心句與過渡句我處理的方法根本一樣。其次段的中心句，我是在引導學生學習了其次段課文之后，讓學生歸納其次段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告知學生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法根本一樣。 4、課堂小練比 通過在線溝通，我得到了許多課堂小練筆的方法與竅門。有的教師供應多種中心句讓學生自主選擇，仿照著課文的句式進展訓練。有的教師則直接將課文的內(nèi)容重新提煉讓學生依據(jù)自己對課文的理解用自己的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。 5、課后練習 對于課后練習中的夸夸趙州橋一題，我特別觀賞論壇上有些教師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設計者李春、夸獎我國古代的勞動人民，從而進一