（白鵝）教學(xué)設(shè)計15篇

1、（白鵝）教學(xué)設(shè)計15篇（白鵝）教學(xué)設(shè)計15篇作為一名默默奉獻的教育工作者，很有需要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計能夠更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是我為大家采集的（白鵝）教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。（白鵝）教學(xué)設(shè)計1第一課時學(xué)習(xí)目的1.借助漢語拼音，細心觀察與比較，形近字比照的方法認準(zhǔn)字形，能夠精確無誤地認讀8個生字，能規(guī)范書寫12個新字，正確讀寫“自大傲慢、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、假使、沉著不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)難、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，把握

2、本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。3.通過自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的重要內(nèi)容，感受白鵝的特點。課前預(yù)習(xí)1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。2.學(xué)習(xí)本課的生字詞，留意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。3.能借助工具書或聯(lián)絡(luò)上下文理解不懂的詞語。4.默讀課文，細心想一想，課文重要寫了什么內(nèi)容？5初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。6查資料，了解白鵝及豐子愷。方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并捉住重點內(nèi)容進行摘抄。豐子愷：資料鏈接：豐子愷1898.11.91975.9.15，曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙

3、江崇德今桐鄉(xiāng)人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，詼諧幽默，反映社會現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳（豐子愷小傳）。豐子愷給孩子們寫了一封信（給我的孩子們），書籍（我的苦學(xué)經(jīng)歷體驗）深受讀者喜歡。預(yù)習(xí)反應(yīng)1讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“，字形易錯的生字下注上“。看守凈角窺伺_供養(yǎng)不周厲聲呵斥引吭大叫大搖大擺_2給下列加點的生字注音：步調(diào)沉著大搖大擺看守侍候3多音字組詞：Jio()gng()kng()dio()角供吭調(diào)Ju()gng()hng()tio()4理解詞語左顧右盼引吭大叫局促不安三

4、眼一板一絲不茍不勝其煩空空如也揚長而去奢侈5在小組內(nèi)朗讀課文，小構(gòu)成員給以成就評定。溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，學(xué)習(xí)組組長給以評定。質(zhì)疑探究1初讀課文，看一看全文寫了幾個天然段，想一想課文重要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時候能夠把能夠概括課文重要內(nèi)容的重點句子畫下來。2白鵝有什么特點，作者是從哪幾個方面來寫的？當(dāng)堂檢測1聽寫詞語：2我能根據(jù)句子的意思精確地選擇字義1等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。空：天空；里面什么都沒有；沒有效果的。2我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。勝：贏，占優(yōu)勢；跨越；優(yōu)美的；盡；能蒙受。3.請你試一試，看看你能不

5、能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。1形容拘束不天然、不安寧的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘束，很不天然。2指忍耐不了某種麻煩。3是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。4大搖大擺，滿不在乎地離開。4我覺得這是一只的白鵝，作者是從、這三個方面來寫的?！谤Z的自大傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中。在全文中屬于句，有的作用。小組內(nèi)成就評定教師成就評定第二課時預(yù)習(xí)作業(yè)1默讀課文，細心想一想，你從哪些文句中領(lǐng)會到了白鵝的自大傲慢？2有感情地朗讀課文，把白鵝的自大傲慢用朗讀表現(xiàn)出來。3練習(xí)背誦自己喜歡的段落。作業(yè)評價：業(yè)面：業(yè)績：第二課時學(xué)習(xí)目的1.能流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)會白鵝的自大傲慢。2學(xué)會捉住重點文句了解白鵝

6、的特點，能領(lǐng)會到作者運用比照、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜歡之情。3積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的幽默及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。預(yù)習(xí)反應(yīng)根據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展現(xiàn)：1.你從哪些文句中感遭到了白鵝的自大傲慢，談?wù)勵I(lǐng)會。2.有感情地朗讀課文，把白鵝的自大傲慢用朗讀表現(xiàn)出來。3.背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)組組長給予評定。合作探究1.學(xué)習(xí)小組長檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。2.想一想，作者是如何寫白鵝“自大傲慢這一特點的？找出相關(guān)的段落認真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學(xué)生溝通，然后全班展現(xiàn)，領(lǐng)會作者比照的寫法。3.課文在描寫白鵝自大傲慢這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句

7、子畫出來讀給大家聽。領(lǐng)會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜歡之情。4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。當(dāng)堂檢測1.填字成詞。左右鄭重厲聲大叫局不沉著2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。鵝的叫聲，音調(diào)，似。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必定；以至籬笆外有人走路，它也要，不亞于。小組內(nèi)成就評定教師成就評定知識積累讀讀背背下面的片段、成語。鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；以至籬笆外有人

8、走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。鵝的步態(tài)，更是驕傲輕慢了。大體上與鴨類似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)沉著，大搖大擺的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。描寫白鵝的詞語：左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂步調(diào)沉著大搖大擺三眼一板一絲不茍沉著不迫抬頭大叫架子十足。我的收獲學(xué)完本課，你的收獲如何，給自己做個評定吧。自己評價同伴評價課后作業(yè)一、用生肖填空。例：鼠目寸光呆若木狐假威守株待老識途九一毛亡補牢葉公好二、讀句子，完成練習(xí)。1.凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；以至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。1我從這些

9、詞語中領(lǐng)會到了白鵝的自大傲慢。2我是“鵝語小翻譯：見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：當(dāng)籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：2.鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)沉著，大搖大擺的，頗像京劇里的凈角出場。1我從這些詞語中領(lǐng)會到了白鵝的自大傲慢。2這句話運用了的修辭手法，作用是3.第六天然段中，“鵝老爺這個詞太形象了，是用的修辭手法來寫的，白鵝確實像個“老爺，吃飯時必需有人侍候，擺老爺架子，由于它老是踏著去、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它抬頭大叫，耍脾氣。三、填空讀了課文，我知道這是一只的白鵝，它的叫聲，步態(tài)，吃相。用文中的詞語來形容作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點的。此外，作者

10、還擅長運用來表達自己的感情。如用“等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們能夠看出作者對鵝的之情。四、寫法運用學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點展開描寫，寫一段話。例如：操場上真熱鬧！溫馨提示：作業(yè)完成后細心查看一下，然后你對自己的作業(yè)的做個評定（白鵝）教學(xué)設(shè)計2一、抓步態(tài)感受自大傲慢1、感受文本：自在讀，感受步態(tài)的自大傲慢：鵝走來了，（白鵝）教學(xué)設(shè)計。自在讀第4天然段：有沒有感遭到自大傲慢的步態(tài)。學(xué)生溝通：師：我聽見了鴨、鵝指名分別讀評鴨小姐鵝先生的朗讀。師：寫自大傲慢的鵝為什么寫鴨?(引出比照的寫法。)出示詞語，進行理解：急速局促不安沉著大搖大擺2、視頻突破凈角難點：有不明白的嗎?

11、(凈角)誰知道?(課件出示)指名講感受。師：豐老用京劇里的凈角出場來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的沉著，更顯出了鵝的步伐中顯露出的咄咄逼人的驕傲輕慢。3、朗讀領(lǐng)會比照寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的沉著、大搖大擺，那股傲氣?4、引讀：好一個自大傲慢的動物！二、抓吃相體味自大傲慢1、默讀感受：鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。這回請你默讀第5、6、7天然段，為什么使我們發(fā)笑?你感遭到他的自大傲慢了嗎?(劃出主要的文句，把感受寫在旁邊，教案（白鵝）教學(xué)設(shè)計）。)2、自在溝通：指名講。板書：三眼一板、一絲不茍具體表現(xiàn)出在哪兒呢?品讀句子，講感受：譬如吃了一口飯，假使水盆放在遠處，它一定沉著不迫地大踏步

12、走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通??！令人發(fā)笑。師：吃東西也是慢吞吞的，不怕耽擱時間，而且很會擺架子。這樣沉著不迫地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因而鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：為什么非有人侍候不可?(由于它太三眼一板，一絲不茍，自大傲慢吧！)由于附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝便抬頭大叫，似乎責(zé)難人們供養(yǎng)不周。師：喜歡鵝老爺這個詞嗎?(太形象了，它確實像個老爺，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃

13、凈了，它抬頭大叫，耍老爺脾氣。)3、小結(jié)，引讀：好一個自大傲慢的動物！MSN中國（白鵝）教學(xué)設(shè)計3【文本解讀】（白鵝）是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀領(lǐng)會作者的表達方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。（白鵝）作為本組開篇文章，更充足具體表現(xiàn)出以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格自大傲慢，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個自大傲慢的動物。到鵝的自大傲慢更表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大搖大擺的步態(tài)、沉著不迫的吃相詳細

14、細致刻畫了鵝的自大傲慢。從作者的描繪敘述中，不難讓我們感覺到這種自大傲慢不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章構(gòu)造嚴謹，圍繞好一個自大傲慢的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面詳細寫出特點，每個部分都有一個總起句過渡句，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章構(gòu)造的典范。語言風(fēng)格特別詼諧有趣，擅長采取比照的寫作方法來表現(xiàn)鵝的自大傲慢，擅長采取看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜歡之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實第一課時的教學(xué)目的的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，而且能學(xué)習(xí)作者的詼諧的表達方式并能積累運用文中的詞語?！窘虒W(xué)目的】、知識技能：能從叫聲、

15、步態(tài)、吃相中感受白鵝的自大傲慢。有感情地朗讀課文天然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。揣測作者寫作的表達方式比較、擬人、貶意褒用初步感受作者詼諧幽默的寫作語言。、經(jīng)過方法：通過朗讀、想象講話來理解課文。、情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會作者的喜歡之情?！窘虒W(xué)重點】領(lǐng)會白鵝的自大傲慢和可愛，并能有滋有味地朗讀?！窘虒W(xué)難點】有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜歡之情。【教學(xué)經(jīng)過】一、順情導(dǎo)入，整體感悟師：昨天我們學(xué)習(xí)了課（白鵝），你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是如何的？請用一個詞表達生：自大傲慢、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足讓、位同學(xué)講聽得出來你們都很喜歡這個自大傲

16、慢的動物。生讀好一個自大傲慢的動物！而鵝不僅表如今姿勢上，更表如今生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。師：這節(jié)課我們深切進入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕緊讀讀小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的自大傲慢，把你最喜歡的句子用海浪線畫下來。生讀完、畫完。師：如今我們來溝通溝通，你能夠讀你十分喜歡的句子可以以談你的領(lǐng)會。隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。二、細讀自大傲慢、品味可愛師：你從哪兒領(lǐng)會到白鵝的自大傲慢？預(yù)設(shè)情景：、叫聲：生：我從白鵝的叫聲中領(lǐng)會到他的自大傲慢！見到生客他必定厲聲叫囂，仿fo大聲怒斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：

17、領(lǐng)會的不錯。假如鵝會講漢語的話，你們猜猜他會講些什么呢？生：見到生客，他會大聲怒斥:講：你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！師：夠傲的。生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定講：外面誰在走動？最好離這兒遠點！師：從你們豐富的想象中，我不僅感遭到了鵝的自大傲慢，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三天然段，讓我們從他的叫聲中進一步領(lǐng)會鵝的自大傲慢和盡職。指名讀：多神情呀！多盡職呀！師：怪不得講養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者外表寫鵝叫得兇，自大傲慢，其實是在夸他英勇盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊賞：好一個自大傲慢的動物！師：聽出了你

18、們的喜歡，聽出了你們的贊賞！你們還從哪兒感遭到了鵝的自大傲慢？、步態(tài)：生讀鵝的步態(tài)更是驕傲輕慢了！師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？大王、老板、將軍師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。指名讀鵝的步調(diào)沉著，大搖大擺的，破像評：大搖大擺的真像個鵝大王。評：你把他讀活了，他可真夠蠻橫的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文講頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？大搖大擺，沉著不迫、威風(fēng)、架子十足、咄咄逼人。師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)沉著。師：對??！那你講講

19、鴨的步調(diào)如何？生：急速、局促不安。生表演師：這樣比較白鵝的驕傲輕慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？好一個自大傲慢的動物！、吃相：師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？、反應(yīng)：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。食物：引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談領(lǐng)會。吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。、演讀：重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：你們覺得有趣在什么地方？生談感受：想象淘氣狗和鵝的不同表情和動作、對話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選

20、擇一幕表演和朗讀。一人讀，一人演。指點學(xué)生有感情地來朗讀。、回歸中心：此時，你想對這只白鵝講些什么呢？怪不得作者最后贊賞講：因而鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！、指讀句子：這種侍侯對白鵝來講是無比的驕傲。齊讀。這種侍侯對作者來講是無比的樂趣。齊讀。千言萬語化作一句話，讀：好一個自大傲慢的動物！三、課外延伸同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大搖大擺抬頭大叫凈角出場毫不相讓沉著不迫厲聲叫罵架子十足學(xué)習(xí)作者比較詼諧的表達方法，把你筆下的白鵝講得讓人喜歡。學(xué)習(xí)寫話：我是一只的白鵝，?！景鍟O(shè)計

21、】姿勢叫聲盡職勇猛自大傲慢步態(tài)沉著神情比照吃相架大好笑【教學(xué)反思】整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是如何的？假如加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生講到自大傲慢、架子十足、神情、吃相乖僻初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀自大傲慢的句子：因而鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮講：我覺得它要人侍侯，可真自大傲慢。學(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在、小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再乘隙追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生講

22、到了第節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但雖然學(xué)生能夠講，讀。我感覺學(xué)生們的理解很淺薄，與文本還有一段間隔。我兩次范讀，學(xué)生才勉強進入狀況。之后教學(xué)的機械化也開始明顯起來。以致于學(xué)習(xí)到第、天然段時，徐昌輝講：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會講出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進入不了文本？原來課文頂用了較多的反語，一個正面贊揚的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進入不了文本的原因。課后有教師建議你為什么不讓學(xué)生模擬一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是??！讓

23、兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。（白鵝）教學(xué)設(shè)計4【教材分析】（白鵝）這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝自大傲慢的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿勢描寫中，留下了最初的“自大傲慢的印象。繼而以“鵝的自大傲慢為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝自大傲慢的特點。作者運用比照的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜歡之情。【教學(xué)目的】、認識個生字，會寫出個生字，理解積累并學(xué)會運用部分詞語。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。、了解白鵝的特點，領(lǐng)會作者對白鵝的喜歡之情。、學(xué)習(xí)作者捉住特點寫的方法，領(lǐng)會作者用詞的精

24、確生動和詼諧幽默?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何寫出白鵝自大傲慢的特點?！窘虒W(xué)難點】從那些看似貶義的詞語中領(lǐng)會作者對鵝的喜歡之情?！窘虒W(xué)預(yù)備】生字詞卡片、多媒體課件、圖片等?！窘虒W(xué)流程】第二課時一、抓傲理脈絡(luò)、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？課件出示豐子凱筆下的鵝圖片、課文哪句話直接寫出白鵝自大傲慢的特點？出示句子：好一個自大傲慢的動物！、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，提倡個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個，可以強調(diào)讀出“自大傲慢這個詞，雖是不同的讀法但都能具體表現(xiàn)出出鵝的自大傲慢。、作者從幾方面來描寫這只鵝的自

25、大傲慢？師板書：叫聲步態(tài)吃相二、挖傲品詞語學(xué)習(xí)第一部分：叫聲、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠，聽聽鵝的叫聲，比照狗的叫聲，理解“不亞于。充足利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的自大傲慢，并能突破字詞教學(xué)上的難點。、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲自大傲慢的詞語畫下來，品讀這些詞語，講講自己的理解。師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝自大傲慢的氣勢。、想象假設(shè)這只鵝會講咱們的漢語，它會講什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語小翻譯。課件出示句子：我是“鵝語小翻譯凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在講：“_。籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在講：“_。設(shè)計

26、這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的溝通。、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能領(lǐng)會到什么呢？領(lǐng)會作者對鵝的喜歡之情。、全班齊讀這段。、正由于它的英勇盡職，它的自大傲慢才顯得可敬，引讀：“好一個自大傲慢的動物！三、扣傲賞妙語、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)：剛剛我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來比照，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝比照呢？鴨子出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒教師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。（白鵝）教學(xué)設(shè)計5一、談話導(dǎo)入。1、這節(jié)課，教師

27、給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，出示課件：豐子愷的白鵝圖這小家伙，大家一定不生疏吧？我們一起來呼喚它吧！2、（白鵝）這幅畫是現(xiàn)代有名畫家豐子愷先生所畫，課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅于書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課白鵝課件出示題目，板書、齊讀課題。過渡：老先生寫了如何一只白鵝呢？二、初讀課文，整體感悟昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，如今，請同學(xué)們翻開課本，自在、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?課件出示：填空：這是一只的白鵝。三、品讀課文，感受白鵝的自大傲慢有趣，領(lǐng)會作

28、者的情感一學(xué)習(xí)第一天然段。通過模擬白鵝的姿勢，理解并朗讀句子：好一個自大傲慢的動物!1、同學(xué)們都以為這是一只自大傲慢的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自講好一個自大傲慢的動物!他為什么這樣講呢?課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想道：好一個自大傲慢的動物!2、左顧右盼是什么意思?同學(xué)們用動作表示一下。3、同學(xué)們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者講：好一個自大傲慢的動物!板書：自大傲慢二學(xué)習(xí)第二天然段。它的自大傲慢更表如今哪些地方呢?(學(xué)生讀第二天然段：鵝的自大傲慢更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件板書：叫聲、步態(tài)、吃相三學(xué)習(xí)第三天然段

29、。感受鵝的叫聲自大傲慢。1、鵝的叫聲自大傲慢，從哪些文句能夠看出？為什么？請同學(xué)們自在讀第三天然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲自大傲慢的文句。2、匯報鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。出示課件a、學(xué)生讀句子，講講原因。b、嚴肅鄭重、厲聲呵斥：師小結(jié)：是??！平常都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥人，都倒過來了，多自大傲慢??！C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的領(lǐng)會來讀一讀這句話嗎？凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；以至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。出示課件a、學(xué)生讀句子，講講原因。b、厲聲叫囂、引吭大叫：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。

30、C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?從這幾個詞我們領(lǐng)會出白鵝不只自大傲慢還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？看守門戶，不讓壞人進入。它是多么的英勇、盡職呀！。3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？出示課件4、假如鵝也會講話，你們猜猜它會講些什么？出示課件我是鵝語小翻譯：凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂，好似在講：_以至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在講：_小結(jié)：同學(xué)們真會想象，從你們的想象中，我不僅感遭到了鵝的自大傲慢，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！5、我們再來讀讀這兩句話出示課件，讓我們從它的叫聲中進一步感遭到鵝的自大傲慢和盡職。6、聽了你們的朗

31、讀，我感覺到這只白鵝真是很自大傲慢?。∷宰髡咧v：好一個生讀自大傲慢的動物！出示課件四學(xué)習(xí)第四天然段感受鵝步態(tài)的驕傲輕慢。1、過渡：鵝不僅叫聲自大傲慢，它的步態(tài)更是驕傲輕慢，我們再來看看作者是怎么寫的。2、我們用剛剛的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四天然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)自大傲慢的文句。3、溝通：出示課件A句：鵝的步調(diào)沉著，大搖大擺的，頗像京劇里的凈角出場。a、學(xué)生讀句子。b、知道什么是凈角嗎？見過凈角出場嗎？看課件理解凈角及凈角出場。c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容凈角出場？豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛剛的凈角一樣，大搖大擺，它那自大傲慢的樣子，我們再來讀一讀。指點

32、朗讀句子。課件：鵝的步調(diào)沉著，大搖大擺的，頗像京劇里的凈角出場。B句：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。a、指名讀句子。b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的驕傲輕慢勁兒讀出來。d、競賽讀，評價。溫順地咬了一口，誰能把自大傲慢勁讀出來？4、教師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)自大傲慢的白鵝向我走來，愿意試試嗎？課件5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的自大傲慢，難怪豐老先生要感慨好一個自大傲慢的動物。了。(五)學(xué)習(xí)5-7天然段感受鵝吃相的自大傲慢。過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠驕傲輕慢的了，但和它的吃相比起來

33、不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。1、出示課件先自立學(xué)習(xí)，然后同桌合作，研究討論：默讀5-7天然段考慮：A、鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？B、最可笑的是什么？C、從哪些文句能夠看出鵝的的自大傲慢？邊想邊畫出有關(guān)文句。同桌溝通2、全班溝通匯報A、鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解三眼一板，感受鵝吃飯時的可笑。指名回答。講講為什么。出示課件假如讓你用一個個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是生讀三眼一板多么可笑??！還有哪里可笑？出示課件一生讀

34、譬如吃了一口飯，假使水盆放在遠處師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即便水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑?。、最可笑的是什么？生讀句子。過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従庸访辶耍谑蔷蜕涎萘艘怀鲇腥さ膭∧?。能不能把這里面的興趣讀出來？下面，咱們男女生競賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。出示課件我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑??！你感覺狗像什么？小偷從那個詞領(lǐng)會到的？窺伺這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？伸頸去咬狗，而且厲聲叫罵鵝竟然敢咬狗，

35、罵狗，真是太自大傲慢、太厲害了。鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻仍然我行我素，嚴格根據(jù)順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。C、從哪些文句能夠看出鵝的的自大傲慢？1、出示課件：比照堂倌老爺?shù)漠愅瑏眍I(lǐng)會鵝的自大傲慢。生讀句子。講講為什么。堂倌指什么？堂倌是效勞員、店小二，都是侍候人的，本文指人，而鵝卻被作者稱為鵝老爺，人得侍候它，它是多么自大傲慢??！2、生讀句子，出示課件。想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人抬頭大叫出些什么話來？你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)?？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它效勞，自大傲慢吧，誰能帶著領(lǐng)會讀讀這句話？那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們

36、把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，講理由。指名讀。課件師：真是太自大傲慢了。師：你會不會天天都堅持去侍候一只這么自大傲慢的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么?帶著這樣的情感再讀：好一個自大傲慢的動物!板書：喜歡同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地領(lǐng)會到了這只大白鵝真是課件好一個自大傲慢的動物！全班齊讀。四、總結(jié)全文就是這樣一只自大傲慢的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌效勞員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？喜歡喜歡它，卻講它自大傲慢，稱它為鵝老爺，講它架子十足，這些詞從字面看是在講鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜歡之情

37、。這種寫法就叫明貶實褒。其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲講喜歡，課文中，作者沒有講過一句喜歡，但字里行間卻處處具體表現(xiàn)出對白鵝的喜歡之情。五、作業(yè)請你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜歡之情表達出來。板書設(shè)計：13.白鵝叫聲自大傲慢步態(tài)喜歡吃相（白鵝）教學(xué)設(shè)計6一、學(xué)習(xí)目的分解的根據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述課標(biāo)中對于第二學(xué)段識字和寫字的要求是：認識常用漢字2500個，其中20 xx個會寫。結(jié)合本課的識字教學(xué)內(nèi)容，認識“吭、吠、茍等8個字，會寫“頸、鄭、厲等12個字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞“認識和“會寫。課標(biāo)中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流

38、利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞語的意思，領(lǐng)會課文中關(guān)鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點，領(lǐng)會作者對白鵝的喜歡之情。2、學(xué)材分析“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。（詠鵝）這首詩著眼于鵝的形象色彩的美麗和姿勢的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的（白鵝）這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點“好一個自大傲慢的動物！剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸“左顧右盼的姿勢中，留下了最初的“自大傲慢的印象。繼而以“鵝的自大傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)

39、全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重的腔調(diào)，“大搖大擺的步態(tài)和“三眼一板“一絲不茍的吃相。作者擅長運用比照的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫與狗的“狂吠比照，表現(xiàn)鵝的叫聲“大和“嚴厲的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝“步調(diào)沉著“大搖大擺的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯“立即逃往籬邊，蹲著靜候等描寫，具體表現(xiàn)出鵝的老爺氣派。這一系列比照，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺“不勝其煩“架子十足等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們能夠看出作者對鵝的喜歡之情。3、學(xué)情分析對于城里的孩子

40、來講，鵝這種動物的特點他們并不了解，只要印象中的（詠鵝），所以要讓他們領(lǐng)會好應(yīng)該多引導(dǎo)他們讀書。再者，豐子愷的語言樸素，詼諧幽默，學(xué)生應(yīng)好好感受。二、學(xué)習(xí)目的第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求課標(biāo)對識字和寫字的要求：1、對學(xué)習(xí)漢字有濃烈厚重的興趣，養(yǎng)成自動識字的習(xí)慣。2、認識常用漢字2500個。其中20 xx個會寫。3、能使用硬筆純熟地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。閱讀要求：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)絡(luò)上下文，理解文句的意思，領(lǐng)會課文中關(guān)鍵文句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初

41、步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與別人溝通自己的閱讀感受。4、能初步把握文章的重要內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達的思想感情。第二步：擴展或分析核心概念梳理教材知識體系、知識點概念體系知識地位基本內(nèi)容認讀8個生字一般會寫12個生字個別重點、其它一般詞語意思重點課文內(nèi)容一般文章情感重點、難點寫作方法重點、難點第三步：擴展或分析行為動詞概念體系行為動詞學(xué)生經(jīng)歷體驗基本內(nèi)容認讀8個生字認讀有前備經(jīng)歷體驗會寫12生字會寫有前備經(jīng)歷體驗詞語意思理解有前備經(jīng)歷體驗課文內(nèi)容朗讀有一定前備經(jīng)歷體驗文章情感領(lǐng)會有一定前備經(jīng)歷體驗寫作方法學(xué)習(xí)無前備經(jīng)歷體驗第四步：確定行為條件完陳規(guī)定行為時所處的情境概念體系行為條件學(xué)生經(jīng)歷

42、體驗基本內(nèi)容認讀8個生字運用已有的識字經(jīng)歷體驗、借助拼音、有前備經(jīng)歷體驗會寫12生字借助教材田字格和示范有一定前備經(jīng)歷體驗詞語意思借助拼音、字典、聯(lián)絡(luò)上下文有一定前備經(jīng)歷體驗課文內(nèi)容通過朗讀、討論有一定前備經(jīng)歷體驗文章情感通過文句理解、反復(fù)朗讀有一定前備經(jīng)歷體驗寫作方法通過朗讀、概括、練習(xí)無前備經(jīng)歷體驗第五步：確定行為表現(xiàn)水平因材施教概念體系行為動詞行為表現(xiàn)水平學(xué)生經(jīng)歷體驗基本內(nèi)容認讀8個生字認讀正確有前備經(jīng)歷體驗會寫12生字會寫正確有一定前備經(jīng)歷體驗詞語意思理解精確有一定前備經(jīng)歷體驗課文內(nèi)容朗讀有感情有一定前備經(jīng)歷體驗文章情感領(lǐng)會表達有一定前備經(jīng)歷體驗寫作方法學(xué)習(xí)運用無前備經(jīng)歷體驗第六步：綜

43、合上述考慮，寫出學(xué)習(xí)目的1、通過反復(fù)比、認讀，認識8個生字，通過老師范寫會寫12個生字。正確讀寫“自大傲慢、鄭重、局促不安、京劇等詞語。2、通過錄音示范或老師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3、通過理解課文，了解白鵝的特點，領(lǐng)會作者用詞的精確生動、詼諧幽默和作者對白鵝的喜歡之情。三、學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何寫出白鵝自大傲慢的特點的。四、學(xué)習(xí)難點：從那些看似貶義的詞語中領(lǐng)會作者對白鵝的喜歡之情。五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)經(jīng)過：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景引課1老師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩（鵝）大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。2課件出示豐子愷的畫（鵝），如今教師給

44、你們看一幅有名現(xiàn)代畫家豐子愷所作的畫（白鵝），畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，把握了鵝的外形構(gòu)造，了解了它獨特的習(xí)性。3有名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章（白鵝）。老師板書課題簡單介紹豐子愷。二、營造氣氛學(xué)課1請學(xué)生獨立朗讀課文。能夠采取自己喜歡的方式讀，留意在朗讀的經(jīng)過中碰到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。2讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們互相啟發(fā)讀。3通讀全文，整體感悟課文。全文重要寫了什么？它的特點是什么？三、生字以及詞語的處理1出示生字卡片，學(xué)生認讀生詞。自大傲慢、鄭重、局促不安、京劇、毫

45、不相讓、一日三餐、滋味、假使、侍候、沉著不迫、脾氣、責(zé)難、揚長而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足2引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自立識記生字。如，能夠聯(lián)絡(luò)已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“頸、倘、供，或者聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷體驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭。4引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指點臨寫。有個別字的筆畫需要十分講明：指點“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要留意、它們與其他字之間的聯(lián)絡(luò)。四、課堂作業(yè)1寫生字。2抄寫生詞。完成學(xué)習(xí)目的1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“自大傲慢、鄭重、局促不安、京劇等詞語。3自在讀文，勾出不睬解

46、的地方。下節(jié)課溝通。第二課時一、談話導(dǎo)入。提早板書：白鵝上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立即浮現(xiàn)出一只如何的白鵝？口頭填空：自大傲慢、驕傲輕慢、沉著不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯板書：自大傲慢的二、品讀賞析。同學(xué)們都以為這是一只自大傲慢的白鵝，下面請同學(xué)們自在朗讀課文，細細地品味：鵝的自大傲慢詳細表如今那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊具體表現(xiàn)出鵝自大傲慢的句子畫出來。圍繞著鵝的“自大傲慢，豐老先生從哪幾個方面來寫的？叫聲、步態(tài)、吃相領(lǐng)會作者是捉住鵝的這三個特點進行描寫的。這種寫作方法就是總分。那么鵝的自大傲慢詳細表如今哪？1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲。該生讀句子

47、適時評價：再自大傲慢一些。你覺得哪些詞是講鵝的叫聲？圈出來。鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫抽2人讀，然后齊讀一生讀詞，老師評價：再自大傲慢一些，不僅僅是把詞讀精確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！指點“厲聲叫囂：此次要發(fā)脾氣了，怒吼了，怎么讀？“引吭大叫該怎么讀？吭是“喉嚨的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你的確讀懂了。及時評價：這是一只溫順的白鵝；夠自大傲慢的；有點自大傲慢的味道了；表情很驕傲輕慢自大傲慢的鵝們，咱們一塊來。齊讀指點學(xué)生有感情的朗讀本段。2、鵝的自大傲慢還具體表現(xiàn)出在哪兒？白鵝的步態(tài)。讀“鵝的步態(tài)一句11讀完，老師發(fā)問：鵝怎么走路？鵝的步調(diào)沉

48、著、大搖大擺的，頗像京劇里的凈角出場。什么是凈角？學(xué)生自在溝通看凈角出場了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)沉著、大搖大擺。誰來讀讀鵝走路的樣子？一生讀假如要你在“踏著方步前面加上一個詞，你以為白鵝是如何地“踏著方步？引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大搖大擺地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；沉著不迫地踏著方步；自大傲慢地踏著方步；抬頭挺胸地踏著方步想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大搖大擺的，咱們一塊來讀。指點學(xué)生有感情的朗讀本段。3、你覺得還有哪些地方最能具體表現(xiàn)出鵝的自大傲慢？(白鵝的吃相鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？學(xué)生讀鵝的吃法一段如今，我們要把這段話“瘦身，你以為哪個詞最能具體表現(xiàn)

49、出鵝吃飯時的自大傲慢嗎？三眼一板、一絲不茍、沉著不迫?！叭垡话逡娺^嗎？那你見過類似的詞嗎？學(xué)生自在溝通。老師講解：我們平常都講某個人做事“有板有眼或“一板一眼，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，老師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文頂用來講鵝吃飯非常有條理。我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？一生讀教師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，假使水盆放在遠處評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點焦急了，再沉著一些想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和沉著不迫，誰還想讀？另一生讀評價：有點自大傲慢的味道了；真是沉著不迫。指點學(xué)生有感情的朗讀本段。三、精讀積累。這位鵝老爺?shù)钠獗凰?/p>

50、周的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好教師的要求：在讀的經(jīng)過中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！學(xué)生在讀、畫的經(jīng)過中，老師指點：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要留意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。學(xué)生讀和畫，老師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看。怎么看？它想干什么？暗中觀察，等待機會書上用了個什么詞？窺伺2、第一幕劇開始上演了，看屏幕咱們一塊讀讀。1“靜候，畫狗流口水。2打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶爾時，老師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃

51、嗎？知道它馬上回來把狗趕走嗎？沒有那鵝是怎么做的？偶然回來，有時候回來。書上用了一個詞是“偶爾。比方講咱們班有一位同學(xué)天天按時到校，只要一天來晚了，這就叫偶爾。領(lǐng)會作者用詞的精確生動、詼諧幽默3咱們來分分角色，先鄙人面同桌練練。你打算演什么角色？抽2個人讀鵝和狗，老師適當(dāng)打著節(jié)拍。評價：3、第二幕上演：此次還用教師指點嗎？自己讀讀吧！采訪剛剛讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，如何地走了？大搖大擺地離開了，課文頂用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？鵝老爺不會講話，于是就沖著主人抬頭大叫，責(zé)難人們供養(yǎng)不周。4、1下面咱們把這兩幕劇一塊上演

52、，你預(yù)備飾演什么角色？一生讀狗，一生讀鵝。2下面，咱們男女生比競賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。5、教師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，如今，你還能記住剛剛的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們預(yù)備演第幾幕？對照屏幕積累文句評價：再沉著一些；再大搖大擺一些。6、如今，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去，舞臺上就剩下誰了？鵝老爺如何的鵝老爺？自大傲慢的誰能讀出它的自大傲慢？在讀的經(jīng)過中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相能夠用個什么詞來講？抬頭大叫、踏著方步、責(zé)難不周討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？對

53、狗抬頭大叫呢？對人那你覺得哪個詞更能具體表現(xiàn)出鵝的自大傲慢？抬頭大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)難。豐老先生對這只鵝發(fā)出了如何的感慨？“真是架子十足！“好一個自大傲慢的動物！留給你的感慨是什么？完成學(xué)習(xí)目的2、有感情地朗讀課文。四、總結(jié)全文。就是這樣一只自大傲慢的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌效勞員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？喜歡喜歡它，為什么還講它自大傲慢，抬頭大叫、厲聲叫罵、三眼一板學(xué)生自在溝通對照板書平常，你的爸爸媽媽有沒有十分喜歡你，卻用一些反話來講，比方講：你十分淘氣，爸爸講你是個“小淘氣蛋、你凌晨起床不愛疊被子，媽媽講你真是個“懶家伙完成學(xué)習(xí)目的3、了解白

54、鵝的特點，領(lǐng)會作者用詞的精確生動、詼諧幽默和作者對白鵝的喜歡之情。你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它講過這樣的話？以后有時機，你可以以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。俗話講，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！完成學(xué)習(xí)目的4、學(xué)習(xí)作者捉住特點寫的寫作方法。六、目的達成檢測方案一、用組詞的方法來區(qū)分它們。勁歷鋸頸厲劇侍拎近待鄰進二、根據(jù)句子的意思精確地選擇字義。、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也?？眨禾炜?；里面什么都沒有；沒有效果的。、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走

55、遠去，讓雞、狗偷飯吃。勝：贏，占優(yōu)勢；跨越；優(yōu)美的；盡；能蒙受。三、文中有許多四個字構(gòu)成的詞語，把喜歡的詞語寫鄙人面的橫線上，從中選擇兩個詞語進行造句。、四、課文中的句子寫得生動有趣，請你抄寫自己喜歡的句子。1、2、3、4、五、閱讀天地丹頂鶴丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿勢很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子特別警惕。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好

56、看。它用個“金雞獨立的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不外長脖子不能歇，仍然四處觀望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！、找出這段話的中心句，寫鄙人面。、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序?qū)懙模?、丹頂鶴走起路來姿勢很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息時更是好看。它。六、寫一寫你喜歡的小動物，留意寫出它們的特點。（白鵝）教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的1.認識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“假使、一日三餐、脾氣等詞語；理解、積累并學(xué)會運用“自大傲慢、沉著不迫、揚長而去、不勝其煩等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2.學(xué)會捉住重點文句了解白鵝的特點，能領(lǐng)會到作者運用比照、擬人、明貶實褒等方法表達對

57、白鵝的喜歡之情。3.領(lǐng)會作者是怎樣捉住動物的特點進行描寫和講明的，在感悟用詞的精確、描寫的幽默及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何寫出白鵝自大傲慢的特點的。教學(xué)難點從那些看似貶義的詞語中領(lǐng)會作者對鵝的喜歡之情。教學(xué)預(yù)備有關(guān)白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。課時布置2課時教學(xué)經(jīng)過設(shè)計思路：自讀感悟，捉住重點詞語領(lǐng)悟文章中心。親身體驗，在多種形式的語文理論活動中，充足發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對白鵝的喜歡之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法.第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩（鵝），大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你

58、們見過白鵝嗎？想講些什么嗎？播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展現(xiàn)課文中的白鵝圖。3、老師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿勢寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是如何的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章（白鵝）。(板書課題)二、初讀課文，整體感悟1、學(xué)生獨立朗讀課文，能夠采取自己喜歡的方式讀，留意在朗讀的經(jīng)過中碰到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間互相溝通。3、自讀引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了如何的印象？結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)1認讀生字卡：強調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭等字

59、是后鼻韻，“飲、鄰等字是前鼻韻。2引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自立識記生字。如，能夠聯(lián)絡(luò)已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷體驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭等。3、同學(xué)間互相溝通好的識記方法，告訴大家你是怎樣快速記住本課的生字的。4、指點寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指點書寫。指點“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要留意它們的重點筆畫。5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞第二課時一、讀通課文，理清思路1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？估計學(xué)生的答案,屏幕投影：好一個自大傲慢的動物！請同學(xué)們表情朗讀這句話，并講講你如何理解

60、“自大傲慢這個詞？2、為了寫出鵝的自大傲慢的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是怎樣領(lǐng)會的？估計學(xué)生的答案,屏幕投影：鵝的自大傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承先啟后的作用，“更是轉(zhuǎn)折詞，能夠看出作者從鵝的姿勢、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的自大傲慢。第二天然段與后文是總分關(guān)系。3、率領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一天然段，想一想鵝的姿勢怎樣自大傲慢呢？引導(dǎo)學(xué)生捉住“伸長了頭頸、“左顧右盼這兩個動詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個自大傲慢的動物！4、齊讀第一、二天然段，加深領(lǐng)會課文中心句及過渡段的作用。二、讀懂課文，領(lǐng)會“自大傲慢1、