以文化人建設(shè)素養(yǎng)型語文課程標(biāo)準(zhǔn)-義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀+心得體會

1、以文化人，建設(shè)素養(yǎng)型語文課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）解讀本文從修訂背景、修訂思路、主要的變化與突破、實施 重點和難點等方面對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 進行了解讀。從“全面把握核心素養(yǎng)”“深入理解語文學(xué)習(xí) 任務(wù)群”“充分發(fā)揮評價和考試的導(dǎo)向作用”三方面闡釋了 實施的重點和難點，揭示了語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程 內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價和考試命題要求、減輕學(xué)生語文 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的具體突破與變化。2019年初，教育部正式啟動了對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的修訂工作，經(jīng)過近三年的修訂，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）（以下稱“語文2022年版義教課標(biāo)”）正式頒 布

2、。本文從修訂背景、修訂思路以及主要的變化和突破、實 施重點和難點等方面對語文2022年版義教課標(biāo)做簡要解讀。一、修訂背景（一）落實黨和國家教育方針政策，表達未來社會人才 培養(yǎng)新要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作從落實立德樹人根本 任務(wù)出發(fā)，認(rèn)真貫徹黨的十八大以來黨中央、國務(wù)院有關(guān)教 表達學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時語文核心素養(yǎng)應(yīng)到達的水平。四個 學(xué)段的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，表達了層次性、整 體性，為評價學(xué)生核心素養(yǎng)開展水平提供了基本依據(jù)。（四）明確過程性評價和考試命題要求，突出評價和命 題的導(dǎo)向性語文2022年版義教課標(biāo)從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，針對語 文課程實施中的過程性評價與學(xué)業(yè)水平考試命題兩方面提

3、 出明確要求。如過程性評價重點考查學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中 表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的開展水平。評 價要有助于教與學(xué)的及時改進，統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容，立足重 點，關(guān)注各個學(xué)段的水平進階；要發(fā)揮多元評價主體的積極 作用，綜合運用多種評價方法，增強評價的科學(xué)性、整體性； 要拓寬評價視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合等。針對課堂評價效率至上、作業(yè)評價數(shù)量為先、階段性評 價干擾日常教學(xué)等突出問題，分別提出針對性強、可操作的 具體建議。同時，語文2022年版義教課標(biāo)從命題原那么、命題規(guī)劃、 命題要求等方面，對學(xué)業(yè)水平考試命題工作提出了具體的實 施建議，引領(lǐng)考試評價改革方向。如提出結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)群 的具體內(nèi)容，強調(diào)

4、義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、 溝通合作等共通素養(yǎng)的培育，力求簡明、實用，充分發(fā)揮考 試的導(dǎo)向作用等。（五）積極回應(yīng)現(xiàn)實訴求，落實政策要求，減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一是強調(diào)語文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系和結(jié)合，減緩 坡度，降低難度。例如，在教學(xué)建議局部強調(diào)，“注意幼小 銜接，減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力J 第一學(xué)段漢語拼音教學(xué)內(nèi)容要注重趣味性，應(yīng)分散難點，逐 步安排認(rèn)讀、拼讀、書寫等方面要求。二是合理安排識字寫 字要求，如“第一學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一 定同時要求會寫，合理安排識字與寫字的量。一年級第一、 第二學(xué)期會認(rèn)的字大致安排250個和350個，其中二分之一 的

5、字會寫J三是強調(diào)幼小銜接，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、 教學(xué)要求、教材編寫要求等局部，都強調(diào)了應(yīng)注意幼小銜接 問題。四、實施重點和難點（一）全面把握核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中表達。義務(wù)教育語文課 程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、 審美創(chuàng)造的綜合表達，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、 建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，四個方面是一 個整體。在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇和呈現(xiàn)課程內(nèi)容時，應(yīng)綜合 表述，不宜進行簡單的拆分，更不應(yīng)該將其機械割裂。（二）深入理解語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，由圍繞 一定主題展開的相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，具有情境性、

6、 實踐性、綜合性。主題不同其載體形式也不一樣，因此要深 入理解內(nèi)容主題和載體形式，應(yīng)突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革 命文化、社會主義先進文化主題；要根據(jù)不同學(xué)段特點特別 是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，統(tǒng)籌安排各類主題；同時還應(yīng)全面把握六 個學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和外延，不同學(xué)段應(yīng)有所側(cè)重；另外要 創(chuàng)新語文教材內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式，努力表達學(xué)習(xí)任務(wù)群的 情境性、實踐性和綜合性。（三）充分發(fā)揮評價和考試的導(dǎo)向作用應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教師充分認(rèn)識過程性評價的價值，在教 學(xué)中積極實踐、努力落實；同時應(yīng)大力探索過程性評價的實 踐策略，切實解決可操作性難題，吸引更多的教師樂于實踐、 敢于實踐。應(yīng)深入理解并落實命題原那么、命題要求，發(fā)揮考

7、試對教學(xué)的正向引導(dǎo)作用；還應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎、內(nèi)涵豐富的命題 情境，設(shè)置多樣化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究興趣， 充分展示其核心素養(yǎng)的開展水平。2022語文新課標(biāo)解讀心得體會教育的一個重要任務(wù)是促進學(xué)生的全面開展，養(yǎng)成健全 的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育的真正價值?！翱鐚W(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個熱詞。作為教師要利 用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會等各方資源，拓寬課堂學(xué) 習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的形式與路徑，形成學(xué)習(xí)型場域，建立讓每一 個學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加 關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強調(diào)“集群”“整合”等實 施策略，提出了 “學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，強調(diào)學(xué)科間的有效 融合，更加重

8、視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)段目標(biāo) 從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞” “表達與交流”“梳理與探 究”四個維度擬訂，與“文化自信”“語言運用”“思維能力” “審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對教師教學(xué)目標(biāo)的 定位有更深刻的指導(dǎo)意義。今日聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于2022版新課 標(biāo)的講座。新課標(biāo)四大新增內(nèi)容：“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”“課程內(nèi) 容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)五大變化：1.強化了課程育人導(dǎo)向2.優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)3.研制 了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)4.增強了指導(dǎo)性5.加強了學(xué)段銜接。我的學(xué) 習(xí)學(xué)習(xí)收獲：1.育人方面，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系是最典 型的表現(xiàn)，綠色作文網(wǎng)平時要關(guān)注育人導(dǎo)向 的

9、具體落實，關(guān)注育人導(dǎo)向如何轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為和學(xué)生 三觀形成的完整過程。2.核心素養(yǎng)總目標(biāo)是立德樹人、文化 自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。要讓學(xué)生在中華文 化的熏陶中，在豐富的語言實踐中，開展語感，積累經(jīng)驗， 形成能力，感受語言文字的內(nèi)涵和美。3.這些目標(biāo)的達成都 要關(guān)注情境和活動，任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`。最近，我校組織語文老師學(xué)習(xí)了學(xué)語新課標(biāo)。讓我 收獲豐厚，使我加深了對新課程改的理解與體會，進步認(rèn)識 到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強學(xué)語素養(yǎng)的培養(yǎng)語新課標(biāo)明確提出：“語課程應(yīng)致于學(xué)語素養(yǎng)的形成與 開展。語素養(yǎng)是學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)全開展和終 開展的基礎(chǔ)二語課程應(yīng)培育學(xué)熱愛

10、祖國語字的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)正確地理解和運祖國語字，豐富語的積累，培養(yǎng)語感, 開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能、閱讀能、 寫作能、語交際能。二、注重學(xué)的閱讀背誦語新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)逐步學(xué)會 精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴閱讀，增加 閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的 書。勵學(xué)主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字 以上J讀背疑是積累語素養(yǎng)的好法?！?022版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的學(xué)生 核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我認(rèn)為想要學(xué) 好語文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比方 小古文、古詩詞等。學(xué)習(xí)

11、語文是一個長期積累的過程，特別 是小古文、古詩詞這種傳統(tǒng)文化，是需要從小涵養(yǎng)浸潤的?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以，不妨趁小學(xué) 階段，學(xué)生有大量的時間，可以有計劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng) 文化知識，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。吳欣歆教授義務(wù)教育語文課標(biāo)解讀的講座，讓我知 道了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，包括四個方面。這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信。文化 自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信 心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化， 繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文 化，關(guān)注和參與當(dāng)代

12、文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu) 秀成果，具有比擬開闊的文化視野和一定的文化底蘊。在這 里邊我們可以提煉出來這樣四組動詞：第一組是感受與熱愛; 第二組是繼承與弘揚；第三組是關(guān)注與參與；第四組是了解 與借鑒。我們在這樣的一個核心素養(yǎng)的一個方面里邊重點培 養(yǎng)的是學(xué)生這些方面的行為表現(xiàn)。希望通過這些方面的行為 表現(xiàn)能夠增強文化自信。第二個方面是語言運用。語言運用是四個方面當(dāng)中的核 心內(nèi)容。語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動 的積累、梳理和整合，初步具有良好語感了解國家通用語言 文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗，具有正確規(guī)范 運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流 溝通

13、，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有 深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第 一組是語感和經(jīng)驗，學(xué)生要在日常生活當(dāng)中，在語文學(xué)習(xí)當(dāng) 中培養(yǎng)自己的語感。在語感豐富，語感逐漸敏感的過程當(dāng)中, 讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富，進而提升自己的語言品質(zhì)。第 二組名詞是意識和能力，開展這樣的一種語感，開展這樣的 一種經(jīng)驗，需要學(xué)生有自覺的意識，有自覺的能力。那第三 個方面是內(nèi)涵和情感，要感受的是語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)的 是對國家通用語言文字的情感。這三組就可以視為我們理解 語言運用的三個重要的方面。第三方面是思維能力。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過 程中的聯(lián)想想象、分析比擬、歸納判斷等認(rèn)知

14、表現(xiàn)，主要包 括直覺思維，形象思維邏輯思維，辯證思維和創(chuàng)造思維，學(xué) 生思維具有一-定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判 性。有好奇心、求知欲，崇尚真知、勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積 極思考的習(xí)慣。最后一個方面是審美創(chuàng)造，審美創(chuàng)造指學(xué)生通過感受、 理解、欣賞評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗, 具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美；和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造 美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審 美觀念。這里邊我們需要關(guān)注三個方面：一個方面是審美經(jīng) 驗，學(xué)生的審美經(jīng)驗是在他不斷地審美活動當(dāng)中積累和豐富 起來的，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中語言文字的美，語言文字所 表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思

15、想的美，都是幫助學(xué)生 積累審。美經(jīng)驗的良好的載體。第二個方面是審美能力，他 要能夠感受美、發(fā)現(xiàn)美，還要能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)。造美。第三 個方面是他的審美觀念，學(xué)生的經(jīng)驗和能力都要在正確的審 美觀念的指導(dǎo)下去開展和提升。當(dāng)然，審美經(jīng)驗和能力也有 助于樹立學(xué)生正確的審美觀念。這三者也是一個循環(huán)互動, 互相促進的關(guān)系。育的政策精神。習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話，為 我國教育開展指明了新方向、提出了新要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化、革命文化、社會主義先進文化教育，以及國家平安等 主題教育內(nèi)容，亟待在語文課程改革中進一步強化、落實， 以使課程育人的價值更加鮮明、落地有聲。（二）認(rèn)真總結(jié)義務(wù)教育語文課程改革20

16、年來的成就 和經(jīng)驗，深入分析課程實施中出現(xiàn)的突出問題，探索我國語 文課程建設(shè)新方向伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進，義務(wù)教育語 文課程改革取得了突出的進展，如強調(diào)語文素養(yǎng)的整體開展, 不斷深化對情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三維 目標(biāo)的整合認(rèn)識與實踐探索；重視積累，尤其是對誦讀優(yōu)秀 詩文、閱讀經(jīng)典名著的重視，大幅度提升了學(xué)生優(yōu)秀詩文積 累的數(shù)量和掌握程度，整本書閱讀也呈現(xiàn)出較為可喜的實踐 樣態(tài)，一些地區(qū)和學(xué)校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀實踐成果；基層學(xué)校 努力變革教與學(xué)方式，重視激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，小組 討論等合作理念在實踐中得到深化。但與此同時，也要清醒 地看到語文課程改革過程中存在的問題

17、依然較為突出，很多 教師還習(xí)慣于碎片化的知識教學(xué)和技能訓(xùn)練，囿于單篇課文 逐段逐句地分析講解，從上而下的灌輸現(xiàn)象還較為普遍；缺 乏課程內(nèi)容整合和問題探究設(shè)計，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方 式不深入、不突出；考試內(nèi)容和形式依然沒有大的改變。語文課程改革應(yīng)在總結(jié)和反思中繼承、創(chuàng)新，堅持立德 樹人，著力培養(yǎng)德智體美勞全面開展的社會主義建設(shè)者和接 班人。21世紀(jì)以來，經(jīng)過二十多年的理念探索和實踐創(chuàng)新, 語文課程改革在不斷深化中逐漸呈現(xiàn)出新的方向和特點。就 語文課程基本理念而言，從強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能到強化 語文素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，為了更加彰顯語文課程的育人價值, 人們越來越認(rèn)識到提煉育人價值的必要性和重要性

18、，核心素 養(yǎng)應(yīng)時而生。課程理念發(fā)生變化，必然引發(fā)系列、整體的課 程變革，催生新的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考試評價等。例如， 在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的基 礎(chǔ)上，需要構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)，課程目標(biāo)的指向和呈 現(xiàn)方式上都需要重新思考與安排。相對于其他課程，語文課 程內(nèi)容的構(gòu)建更加富有挑戰(zhàn)性，確定語文課程內(nèi)容的維度、 要素以及呈現(xiàn)方式等工作都極其艱難并富有爭議。當(dāng)然，如 何研制素養(yǎng)型的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、刻畫出學(xué)生在具體語言 運用情境和語文實踐活動中的關(guān)鍵表現(xiàn)更是開創(chuàng)性的工作。（三）把握世界基礎(chǔ)教育開展趨勢，關(guān)注國際課程改革 新動態(tài)，努力探索出具有一定世界影響的中國特色語文課程

19、標(biāo)準(zhǔn)為了做好義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，修訂組對 美國、法國、德國、俄羅斯、日本、巴西等15個國家的語 文課程標(biāo)準(zhǔn)進行了研究，對這些國家的中小學(xué)語言文學(xué)教育 的開展進行了有針對性的調(diào)研。通過對這些國家的語文課程 標(biāo)準(zhǔn)文本的研讀以及相關(guān)調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)這些國家語文課程 改革呈現(xiàn)如下特點或趨勢：一是重視培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、批判性思維以及實 踐創(chuàng)新等方面素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和高階思維；二是 注重打通生活與語文課程之間的邊界，增強義務(wù)教育階段課 程內(nèi)容的整合性和生活化；三是強調(diào)突破學(xué)科界限，開展跨 學(xué)科、探究性的工程式學(xué)習(xí)；四是倡導(dǎo)促進學(xué)習(xí)的評價、評 價即學(xué)習(xí)等理念，基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實過

20、程評價學(xué)業(yè)表 現(xiàn)。另外，修訂組成員還參與了 PISA、PIRLS等國際閱讀素 養(yǎng)評價等方面工作，借鑒NAEP （美國國家教育進步評價）、 NCT （英國國家課程考試）等經(jīng)驗，并進行屢次研討交流, 對這些機構(gòu)或國家在語文教育評價方面的理念、工具和實施 都有了進一步的理解和認(rèn)識。這些基礎(chǔ)研究工作使修訂組更 加深切地感受到閱讀、寫作能力與文化背景信息之間的復(fù)雜 關(guān)系，以及課程標(biāo)準(zhǔn)與評價工具之間的相互作用。同時，也 更加清晰地看到評價對日常教學(xué)的引導(dǎo)和反撥作用，認(rèn)識到 盡快探索中國特色語文評價體系的必要性。二、修訂思路（一）以文化人，培根鑄魂，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化語文

21、2022年版義教課標(biāo)繼承語文課程“文以載道”“以 文化人”的傳統(tǒng)，對標(biāo)黨中央、國務(wù)院有關(guān)文件精神，特別 是嚴(yán)格落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南革 命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南等重要文件內(nèi)容，在課程目 標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施局部提出明確要求，促進學(xué)生繼承 和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化， 提升其對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，建立文化自信。（二）以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu) 化課程內(nèi)容普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）公布后，廣大 師生對核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識不斷深化。義務(wù)教育語文課程 既要與普通高中語文課程相銜接，又要突出自身的基礎(chǔ)價值、 階段特征，這些要求

22、應(yīng)該充分表達在義務(wù)教育語文核心素養(yǎng) 的內(nèi)涵闡釋中。同時，新課標(biāo)要以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建素 養(yǎng)型課程目標(biāo)，研制表達核心素養(yǎng)特征的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為 此，需要整體設(shè)計、重點突破，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。（三）突出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的整合性、情境性和實踐性， 推動語文教學(xué)方式和評價方式深度變革語文2022年版義教課標(biāo)以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、課 程內(nèi)容和課程實施等重要環(huán)節(jié)，追求知識、技能、思想情感 和文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)開展的綜合效應(yīng)，防止知 識點、能力點的簡單線性排列以及學(xué)科知識的逐點解析和學(xué) 科技能的逐項訓(xùn)練；以語文實踐為主線，以主題為引領(lǐng)，以 學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合目標(biāo)與內(nèi)容、情境與活動、過程與評

23、 價、資源與技術(shù)支持等相關(guān)要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從 而加強聽說讀寫的有機聯(lián)系，打通語文實踐活動與社會生活, 創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過完成富有 挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗；通過語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施，切實推進語文教與學(xué)方式 的變革，真正推動評價和考試開展，更多關(guān)注學(xué)生在語文實 踐活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn)，以表達評價主 體的多元化、評價方式的多樣性。三、主要變化與突破（一）立足學(xué)生核心素養(yǎng)開展，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目 標(biāo)在普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)義務(wù)教育 語文課程的特點和要求，語文2022年版義教課標(biāo)確定核心 素養(yǎng)并闡釋其

24、內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)特征、指向及 其價值。義務(wù)教育語文課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，是語文 課程育人價值的集中表達，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中 積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的文化自信、 語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達?！拔幕孕拧?是指學(xué)生認(rèn)同中華文化并對中華文化的生命力有堅定信心； 強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承 和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化, 關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成 果，具有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。“語言運用” 是指學(xué)生在豐富的語言實踐中逐漸形成的良好語感和語言 經(jīng)驗，以及正確、規(guī)

25、范運用國家通用語言文字的意識和能力 并具有深厚感情?！八季S能力”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中 的聯(lián)想想象、分析比擬、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)和良好的思維 品質(zhì)；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探 索創(chuàng)新和積極思考的習(xí)慣?！皩徝绖?chuàng)造”是指學(xué)生通過感 受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得審美經(jīng)驗，具 有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力； 強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的 審美觀念。相對于高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用” “思 維開展與提升” “審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，義 務(wù)教育語文課程強調(diào)核心素養(yǎng)的階段特征和育人價值指向， 強化學(xué)生對中華

26、文化生命力的堅定信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家 通用語言文字的深厚感情和崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì)，以及涵養(yǎng) 高雅的情趣及健康的審美意識和觀念。同時，依據(jù)核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)。不同 于2001年版和2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”的思路與 表述，本次修訂基于文化自信、語言運用、思維能力和審美 創(chuàng)造四個方面提煉關(guān)鍵要素，統(tǒng)領(lǐng)義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)。 總目標(biāo)共9條，第一條為總體概括，第二和三、四和五、六 和七、八和九條，那么分別從文化自信、語言運用、思維能力 和審美創(chuàng)造四個方面進行表述。另外，對學(xué)段目標(biāo)進行調(diào)整、 整合，以“識字與寫字” “閱讀與鑒賞” “表達與交流”“梳 理與探究”四類語文實踐活動呈現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。在每個學(xué)段目 標(biāo)的最后，增加了該學(xué)段在落實目標(biāo)的過程中對中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化方面的具體學(xué)習(xí)要求。（二）強化語文課程內(nèi)容“以文化人”的