小學(xué)語文五年級下冊第四單元第16課《橋》教案

1、學(xué)科語文年級五單元四課型講讀課題3 月16 橋課時支配二課時主備老師復(fù)備備課時間班級授課時間老師1、熟悉 6 個生字,會寫14 個生字；能正確讀寫“ 咆哮、獰笑、擁護、放縱、呻吟、攙扶、祭祀、勢不行擋、跌跌撞撞” 等詞語；2、有感情地朗讀課文,在品嘗語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來 教學(xué)目標(biāo) 的無私無畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神；3、積存課文特色語言,明白課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表 達(dá)特點；1、抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、勇敢教學(xué)重點獻(xiàn)身的崇高精神；教學(xué)用具2、體會課文在表達(dá)上的特點；教學(xué)難點懂得題目所包蘊的深意；教法學(xué)法教學(xué)過程第一

2、課時 一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題（一） 、同學(xué)們, 你們見過洪水肆虐的情形嗎？老師帶大家一起去感受一下；（二）、出示錄像（帶聲音的洪水肆虐的情形）；（三）、你們看到了什么,聽到了什么或想到了什么？（同學(xué)溝通）（四）、師小結(jié)過渡：假如是你遇到這種危急的情形,你會怎樣做？（同學(xué)溝通）今日咱們熟悉一位老支書,他又是怎么做？今日,我們學(xué)習(xí)16 課橋；復(fù)備內(nèi)容（設(shè)計意圖：“ 未成曲調(diào)先有情” ,讓同學(xué)一下子融入文中特定的時刻,感同身受；）二、初讀課文,感知大意（一）、提出要求,引導(dǎo)初讀；1、自由讀課文,留意把字音讀正確,句子讀通順；不懂得的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解 決,也可向伙伴請

3、教,難讀的句子多讀幾遍；2、課文主要講了什么事？（二）、同學(xué)初讀課文,老師巡察,適時指導(dǎo)；（三）、課堂溝通 1、檢查字音、字形（留意“ 肆” 的聲母是平舌音,“ 攙、呻” 的韻母是翹 舌音,“ 瘋、獰、淌、瞪、膛” 的韻母是后鼻音,“ 呻、攙、奠” 的韻母是前鼻音；特殊留意“ 肆” 、“奠” 的寫法）2、同學(xué)提出不懂得的詞語,共同幫忙解決；3、指名朗讀課文,訂正讀音；4、說說課文主要講了什么事？（深夜,當(dāng)洪水襲來時,老村支書記冒著生命危急,不 存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最終自己和兒子卻 被洪水卷走了；）（設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了同學(xué)概括課 文主要內(nèi)容的方法,又為下面的細(xì)讀

4、感悟打好基礎(chǔ)；）過渡：讓我們走進(jìn)那個特殊的清晨,感受災(zāi)難突然降落 時可怕的一幕；三、細(xì)讀課文,感受險情 16 自然段,劃出文中描寫洪水（一）、默讀課文（或雨水）可怕的句子,專心體會；（二）、匯報溝通談體會,感情朗讀促感悟：出示 1、清晨的時候,雨突然大了；像潑；像倒；（1）抓住“ 像潑；像倒；” 體會；（不僅描寫出雨 水之“ 大” ,而且表現(xiàn)處雨水的來勢兇 猛；）（2）指導(dǎo)朗讀：“ 像潑；像倒；” 要讀重音 出示 2、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里 狂奔而來,勢不行擋；（1）“ 咆哮” 是什么意思？（指洪水來勢兇殘,奔 騰咆哮；）山洪是怎么咆哮的？（2）比較“ 山洪咆哮著,從山谷里狂奔

5、而來,勢不 可擋；” 哪一句寫得好？為什么？（用課文的好；由于課文用了比如的修辭手法,生動、形 象地寫出洪水來勢兇殘、可怕）（3）指導(dǎo)朗讀（讀出洪水的兇殘）出示 3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；（1）“ 跳舞” 在這里表示什么意思？（洪水瘋狂）（2）指導(dǎo)朗讀； 設(shè)計意圖： 從語言文字中感受山洪的兇殘,時間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)； （三）、師過渡：洪水猶如猛獸一般向村子襲來,淹 沒了農(nóng)田,沖垮了房屋,死亡正在向人們一步步地靠近,勞動了一天的人們?nèi)栽谑焖?一聲驚呼,大家突然 一腳就踩在了水里；同學(xué)們,假如你此時就在現(xiàn)場你會 有什么感受？（緊急、可怕,想逃跑等）你能想象一下 人們命

6、在旦夕時的樣子嗎？（四）、是的,洪水讓人懼怕,那么村子里的人又是 如何反映的呢？你從哪里知道的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)；（村莊驚醒了；人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里；是誰驚 慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑；近一米高 的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；人們又瘋了似的折回來；）板書：慌張失措（五）、指導(dǎo)朗讀,讀出緊急；（設(shè)計意圖：通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué) 生進(jìn)入情形,以更好懂得課文中人們慌張失措的表現(xiàn),感受 當(dāng)時情形的緊急；）（六）、是的,求生是人的本能；但假如大家就這 樣亂七八糟,毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?會是怎樣的 結(jié)果？（引導(dǎo)：當(dāng)時洪水已達(dá)到什么程度？意味著什 么？）出示 4、

7、死亡在洪水的獰笑聲中靠近；（1）讀著句子,你似乎看到了什么？（洪水像魔鬼 一樣露著兇惡面目）（2）指導(dǎo)朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著兇惡 面目的洪水讀出來；（七）、師：同學(xué)們,死亡正在洪水的獰笑聲中逼 近,面對毫無秩序的群眾,作為一個村支部書記的老漢 他又是怎么做的？下節(jié)課我們連續(xù)探學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)（一）、謄寫詞語（二）、有感情地朗讀課文；其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那 個清晨時分,面對突如其來的（山洪）,人們（受驚了）,一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍?情形非 常（危急）；幸虧那年邁的老漢沒有由于慌張而失去理智；他是怎樣做？怎樣說的？

8、二、感悟老支書的崇高精神；（一）、同學(xué)自由朗讀課文,邊讀邊劃出令自己感 動的語句；寫上旁注；（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計,賜予較大的個性化解讀的空 間,調(diào)動起同學(xué)的情感體驗；）（二）、溝通匯報；出示 1 他不說話, 盯著亂哄哄的人們； 他像一座山；（1）從這句話中,你讀懂了什么？（表現(xiàn)了老漢的 威武、冷靜,他在人們心目中的位置很高,這座“ 山”是人們獲得生的期望的“ 靠山” ；）（2）不說話的老漢會想些什么？（3）朗讀 出示 2 老漢嘶啞地喊話：“ 橋窄！排成一隊,不要擠！黨員排在后邊！”（1）聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么 說？作為村支書他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過,黨員在后；）（

9、2）急著逃命的人們有沒有聽從他的指揮？從文中 找出依據(jù)；（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃命的人們見到老漢會 停住了腳步,聽從老漢的指揮？ 老漢受人們擁 戴 適時引導(dǎo)懂得“ 擁護” （擁護推戴）；啟示想象受“ 擁護” 的老漢曾為他們做過什么？（4）你認(rèn)為他是一個怎樣的人？板書：臨危不 懼 舍己為人 師：這就是他們擁護的老漢（讀句子）死亡在洪水的獰笑中靠近；木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部 書記,那個全村人都擁護的老漢；出示 3 老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道：“ 你仍算是個黨員嗎？排到后面去！” 老漢兇得 像只豹子；（1）自由朗讀,劃出句子中的動詞；（沖、揪、吼）（2）比較“ 老

10、漢突然沖上前,從隊伍里拉出一個小 伙子,吼道：“ 你仍算是個黨員嗎？排到后面去！” 老 漢兇得像只豹子；” 可以把“ 揪” 換成“ 拉” 嗎,為什 么？（3）老漢為什么要揪出小伙子？（由于當(dāng)時的情形 萬分危急,把小伙子黨員揪出來,嚴(yán)格要求黨員把生的 期望讓給村民們,把死的危急黨員扛起來,防止再次陷 入慌亂；）（4）指導(dǎo)朗讀；（讀出老漢的急、氣得心情）指名讀同學(xué)評判全班齊讀（5）你覺得老漢是個怎樣的人？（板書：秉公辦 大公無私）事 師：這就是他們擁護的老漢（讀句子）死亡在洪水 的獰笑中靠近,靠近；木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁護的老漢；出示 4 老漢吼道：“ 少廢話,

11、快走；” 他用力把小 伙子推上木橋；師：同學(xué)們最終只剩下兩個人了,為什么仍你推我讓的？（把生的期望讓給對方）（1）當(dāng)時已經(jīng)顯現(xiàn)了什么情形？引導(dǎo)讀：木橋開頭顫抖,開頭痛楚地呻吟；水,爬上了老漢的胸膛；讀著這話你想到了什么？（死亡已在眼前）（2）死亡在洪水的獰笑中靠近,靠近；此時老漢把 小伙子推上木橋意味著什么？（3）指導(dǎo)朗讀； 你們用讀幫老漢把小伙子推上木橋,男同學(xué)試試看；請你們再加點力氣去推 請竭盡全力 去推 師：這就是他們擁護的老漢（讀句子）死亡在洪水 的獰笑中靠近,靠近,靠近；木橋前,齊腰深的水里,站著 他們的黨支部書記,那個全村人都擁護的老漢；（設(shè)計意圖：通過重點句子的反復(fù)出現(xiàn)與對比,以

12、及對 老漢言行的感悟,使老漢的形象不知不覺在同學(xué)心中樹立；）三、情感連續(xù),牢記老漢精神；師：村民們得救了,那位小伙子仍沒來得及跨過木橋,洪水已淹沒了他和全村人擁護的老漢,讓我們看看五天后洪 水退卻時發(fā)生了什么事？（一）、指名朗讀；想想：你從中明白了什么？你現(xiàn) 在最大的感受是什么？（驚奇、佩服）（設(shè)計意圖：文章真正結(jié)尾的顯現(xiàn),給同學(xué)帶來心靈的震 顫,營造了為英雄壯舉而深深嘆服的氛圍,提升了文章的主 旨；）（二）、英雄遠(yuǎn)離了我們, 他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起；同學(xué)們,洪水無情人有情；面對此情此景,你最想說的是什么？把你說的話寫在書上；（設(shè)計意圖：同學(xué)通過寫感受,進(jìn)一步加深對老漢精神 的感悟；

13、）過渡：同學(xué)們,我們的心被人世間動人的一幕深深感動 著,作者能如此真實地再現(xiàn)這一幕,就是由于他在表達(dá)上獨 具特色；四、總結(jié)升華,發(fā)覺表達(dá)特點（一）、瀏覽全文,想想本文和我們學(xué)過的其他文 章來比有什么不同,把你發(fā)覺的和小組溝通一下；（二）、全班溝通（a. 奇妙的設(shè)置懸念；b. 用環(huán)境 c. 用上了比如、描寫烘托緊急的氣氛,突出人物形象；擬人的修辭手法；）（設(shè)計意圖：依據(jù)新課標(biāo)提出的在教學(xué)過程中,要讓學(xué) 生有體驗勝利的歡樂,設(shè)計了這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)在發(fā)覺中感 受到勝利的歡樂,與全班共享,更大激發(fā)了同學(xué)的表現(xiàn)欲,更深挖掘了同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力；）五、懂得橋的含義,領(lǐng)會老漢精神 本文正是運用這些恰到好處的表達(dá)方法,才使文章在讀 時如身臨其境,讀后又讓人飽含熱淚,作者勝利塑造了老支 書這一無私無畏的共產(chǎn)黨員的形象；對于這篇課文,你有什 么疑問嗎？（生