四年級下冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案

1、 四年級下冊數(shù)學(xué)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案一、說說對教材的熟悉 “分?jǐn)?shù)的初步熟悉”選自九年義務(wù)訓(xùn)練六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)。“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。由于無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生承受起來比擬困難，不簡單一次學(xué)好。所以，去年以前的老教材這局部內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期，九年義務(wù)訓(xùn)練六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75-76頁，這也是由于熟悉到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的原因而做的新調(diào)

2、整。分?jǐn)?shù)的學(xué)問是分段教學(xué)的，本單元只是“初步熟悉幾分之一”。熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)例1例5借助實(shí)物演示(如可能我也預(yù)備課件)和學(xué)生所熟識的詳細(xì)事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等學(xué)問打下的根底。教學(xué)大綱對這一局部學(xué)問的要求是：初步熟悉分?jǐn)?shù)，會讀，寫簡潔的分?jǐn)?shù)。教師們常簡單無視這局部內(nèi)容，認(rèn)為它太簡潔，簡潔是我們對它淺薄的理解，實(shí)際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這局部內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的，15的三分之二是多少，很多教師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)

3、乘法，要到六年級才學(xué)，實(shí)際上這題沒有超標(biāo)，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了。假如真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是特別簡單的。所以我們要重視這局部內(nèi)容的教學(xué)，不能停留在一個(gè)外表現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)。 依據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下： (1)學(xué)生初步熟悉幾分之一，了解詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會讀寫簡潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。 (2)通過演示、操作、觀看、比擬，培育學(xué)生抽象、概括的力量。 (3)充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生制造性思維。 教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在熟悉幾分之一時(shí)，形成感知的概念

4、，充分發(fā)揮表象在熟悉分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用。 教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的局部。 二、說說這節(jié)課的教法: 分層遞進(jìn)，由扶到放。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探究，獵取學(xué)問，到達(dá)最終的學(xué)習(xí)目的。依據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容自制教具幫助教學(xué)，幫忙學(xué)生理解概念。通過實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來增加學(xué)生的感知力，熟悉幾分之一。樂觀貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理，到達(dá)的教

5、學(xué)效果。 三、說說對學(xué)法的指導(dǎo) 熟悉幾分之一這局部內(nèi)容，共有5道例題。依據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實(shí)例入手，初步熟悉二分之一，接著扶著學(xué)生熟悉三分之一，再獨(dú)立熟悉四分之一，五分之一，非常之一。學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，表達(dá)在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中屢次讓學(xué)生分組爭論合作學(xué)習(xí)，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。 四、說說教學(xué)程序 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。 (一)引入: 運(yùn)用教具，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊學(xué)問引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊學(xué)問與新學(xué)問的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開頭，我先

6、讓學(xué)生口頭答復(fù)把4個(gè)餅和2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)?把4個(gè)餅、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅分成兩份，觀看1個(gè)餅切成2份后，重疊比擬大小一樣。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎?由此引入新課。 (二)授課 (1)運(yùn)用演示，初步熟悉概念 “分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這節(jié)課，幾分之一的表象熟悉比擬抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，再次演示平均分一個(gè)餅。學(xué)生初步熟悉“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生在不同外形低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示，把它平均分割成三份比擬大

7、小后復(fù)原，熟悉三分之一。學(xué)生通過對概念直觀形象的熟悉后，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。 (2)實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化 為了幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的熟悉是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的熟悉推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上消失了三種類型正確折法， 又請學(xué)生觀看教師的另一種折法，并提問：所表示的局部是這個(gè)正方形的四分之一嗎? 這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)展?fàn)幷?。為什么折的方法不同，外形不同，但都能用四分之一表示?學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的目的說出：由于把這張紙都“平均分

8、”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢?它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了根底。 (3)創(chuàng)設(shè)情景，鼓舞學(xué)生主動(dòng)探究 教學(xué)例四、例五時(shí)，學(xué)生觀看，自學(xué)五分之一，非常之一的念義，隨機(jī)提出問題，問題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，隨例題進(jìn)展，突出重點(diǎn)。 (二)練習(xí) 在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 練習(xí)使學(xué)生把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)問，熬煉力量的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)留意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面對全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參加時(shí)機(jī)。 (1)依據(jù)教學(xué)的根本要求，設(shè)計(jì)了一組根本練習(xí)，主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說出為什么，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題， (2)又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思索題。三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生比擬二分之一、三分之一、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多?為什么?這道題的練習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)學(xué)問的融合貫穿，激發(fā)學(xué)生興趣，對于培育學(xué)生思維的敏捷性具有肯定的作用。為建立分?jǐn)?shù)單位“1