怎樣寫好小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)和反思心得體會（共6篇）

1、怎樣寫好小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)和反思心得體會（共6篇）第1篇：寫好教學(xué)反思心得體會教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒有意識到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)認(rèn)識教育反思的重要性，寫好教育反思記錄。一、教育反思寫作：教師自覺成長中的催化源泉“寫”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會遇到這樣或那樣的事件.可能會面對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)

2、生.也可能會面對一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會應(yīng)對自如.有時(shí)也難免會束手無策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫”出來。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠。第2篇：寫好教學(xué)反思心得體會- 也是教師最簡樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆-一種機(jī)動靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書中

3、，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫反思隨筆看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記-一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案-一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動。不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活2 -3第3篇：寫好教學(xué)反

4、思心得體會寫好教學(xué)反思心得體會教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒有意識到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了質(zhì)變的飛躍。二是反思日記-一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案-一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動。不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困” ，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌

5、生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式.構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。“寫” 是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會遇到這樣或那樣的事件.可能會面對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.也可能會面對一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會應(yīng)對自如.有時(shí)也難免會束手無策。實(shí)際上。這些小事都可以在

6、我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫” 出來。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠?！皩憽?是教師走向教育“自由王國” 的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí).突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費(fèi)時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型” 的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺或精神自覺的哲學(xué)境界。二、教育反思寫

7、作：教師成長中快樂工作的動力源泉教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對工作的熱愛去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對自己最好的獎勵!現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研” 和“我要寫” .與職稱無關(guān).與經(jīng)濟(jì)無關(guān)，與名聲無關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說思考和寫作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣.投入其中。樂此不疲，樂在其中!課余時(shí)間

8、.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫就快樂.把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫出來，一吐為快.心里往往會生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!因?yàn)樵趯懼斜３謱W(xué)習(xí)永恒的意識。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說過，一個(gè)教師不在于他教了多少年書.而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會停止對生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活.他的生命也會更有意義。因此我們教師沒有學(xué)習(xí).一切都成為無源之水、無本之木.做什么不要說創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。學(xué)習(xí)是我們教師潤澤人一

9、生的最積極、最有意義的活動。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代.學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作.學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中.以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩.以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!因?yàn)樵趯懼斜３肿x書意識。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書.會在無形中提升你的品位.強(qiáng)化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。三、教育反思寫作：教師成長中提高教學(xué)質(zhì)

10、量的助推源泉教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始.教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫作來看.其實(shí).教學(xué)反思寫作并沒有什么絕竅.我們應(yīng)將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)

11、雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的、看似無意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫作來捕捉的“五大” 視點(diǎn)。一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié).都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問題.撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題” 的過程.為我們撰寫教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題” 源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好.是每位教師不斷探討的問題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。例如筆者在高三“反函數(shù)

12、” 內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類型.總覺得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性” ，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對稱性” )速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性” )對高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問題意識深入到備課每一個(gè)層面中去.細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。二是從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思論題。問題意識培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一.特別從學(xué)術(shù)爭鳴問題中選取寫作素材.更可以活躍研究氣氛.推動教育教學(xué)改革的發(fā)展.因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑等良好習(xí)慣.如

13、針對教學(xué)中疏忽點(diǎn)或錯誤觀點(diǎn).提出自己見解或發(fā)表商榷.是教師選擇論題的一個(gè)有效著眼點(diǎn)三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上.因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、乏學(xué)習(xí)主動性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的論題學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對策;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)” 為“樂學(xué)”、“會學(xué)” 的論題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激勵。四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反

14、思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容.通過對課題的分解研究.可以增強(qiáng)教研動力.促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問題，這些熱門話題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī).如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會現(xiàn)實(shí)意義。例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對中學(xué)數(shù)學(xué)月刊近兩年文章統(tǒng)計(jì).以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)” 作為標(biāo)題的論文總數(shù)競達(dá)l2篇?？梢姀慕逃虒W(xué)熱點(diǎn)

15、問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點(diǎn)。不過這些熱點(diǎn)問題的研究.除了應(yīng)具有過人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說，既要對問題想得深刻、開闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動反思、聯(lián)想.思維躍開一剎那.論題提煉就會油然而生。第4篇：如何寫好小學(xué)語文教學(xué)反思如何寫好小學(xué)語文教學(xué)反思商都縣小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)王玉才2011.8.25 美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求,

16、也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。作為一名語文教師，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。語文是思想的、信念的、道德的、倫理的載體，它的選文不同于理科，教材編排上有其復(fù)雜性和不確定性；它目標(biāo)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性和序列性不清晰，更需要語文教師在具體教學(xué)工作中不斷調(diào)整思路、步驟、方法，以適應(yīng)語文學(xué)科教學(xué)的要求?；谡Z文教學(xué)自身的復(fù)雜性，因此必須進(jìn)行語文教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛。語文教學(xué)怎樣進(jìn)行反思呢？一、語文教學(xué)反思的過程和階段1、教學(xué)理論學(xué)習(xí)中的反思對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，有部分老師很迷茫和困惑：“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靠積累，不學(xué)理論不是同樣教得好學(xué)生嗎？”教

17、學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，光靠經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借鑒他人的理論，才能深刻地理解教學(xué)，才能高屋建瓴地審視教學(xué)，才能增加自己的教育敏感，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。一些教育理論，如“構(gòu)建主義理論”、“語文對話論”、“閱讀理論”等，能增進(jìn)我們對語文教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識，從而幫助我們優(yōu)生教學(xué)過程。事實(shí)證明，教學(xué)理論對語文教學(xué)的指導(dǎo)性、啟迪性在語文教學(xué)實(shí)踐中能得以充分體現(xiàn)，使語文教學(xué)從深度和廣度上進(jìn)行得更徹底，更輕松。“他山之石,可以攻玉”。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，語文教師應(yīng)抓住各種學(xué)習(xí)良機(jī)，或自己創(chuàng)造機(jī)會多觀摩名師名家的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，感悟他們的教學(xué)理念，從而觀照自己的教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題。2、課堂

18、教學(xué)反思(1) 語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思教學(xué)反思伴隨著教學(xué)的全過程，課前開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，這種反思就已經(jīng)開始了。教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計(jì)安排上是否合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受程度，對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個(gè)初步的思考和準(zhǔn)備。語文學(xué)科有其特殊性，同一篇文章，老師不同，教學(xué)的順序、重點(diǎn)、難點(diǎn)也可能不同，學(xué)生對同一問題的看法也可能存在不同程度的理解，這些作為語文教師來說都要做好充分的準(zhǔn)備。（2）語文課堂教學(xué)中的反思課堂教學(xué)千變?nèi)f化，因此課堂教學(xué)中的反思有助于我們及時(shí)調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程。語文課堂教學(xué)中的反思是對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容的反思。（

19、3）語文課堂教學(xué)后的反思：伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業(yè)知識,而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動?！币惶谜n下來，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教學(xué)生涯中的反思。從教五年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課？仔細(xì)想想，主要還是該在教師身上找原因。想想我們的閱讀教學(xué)，許多時(shí)候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀；作文課整個(gè)就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學(xué)生喜歡呢？在我們的語文教學(xué)中，就是要做到“

20、目中有人，心中有愛，口能點(diǎn)火，筆能生花”，用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學(xué)生，這樣的語文課才不愧是語文課。語文教學(xué)反思的形式語文教師如何對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢? 寫教學(xué)后記、寫反思日記、撰寫教學(xué)案例（教學(xué)實(shí)錄、故事、感悟、案例）及經(jīng)驗(yàn)論文等都是很好的反思形式。在一課時(shí)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后,列出當(dāng)天語文教學(xué)中所遇到的或看到的成功及不成功的教學(xué)事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含著哪些理論,如何改進(jìn)等等；也可把語文課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個(gè)部分,然后對每個(gè)部分進(jìn)行細(xì)分。如從教學(xué)思想運(yùn)用的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度、教與學(xué)行為表現(xiàn)

21、的合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏感、課堂活動組織的有序性等方面進(jìn)行評價(jià)、反思。這樣做層次清楚,針對性較強(qiáng),便于操作。作為語文教師，在教學(xué)過程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究。教師可充分運(yùn)用觀察、談話、寫評語、測驗(yàn)、調(diào)查問卷、查文獻(xiàn)等多種方法，并通過課內(nèi)、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道，了解學(xué)生對語文教學(xué)的意見，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對這些問題進(jìn)行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。考爾徳希徳說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包

22、括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”。沒有反思，教學(xué)將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。 “優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 + 反思”。因此語文教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高語文教學(xué)水平，才能不斷地成長。因此，我想說：語文教師們，為了語文、為了我們自己、也為了學(xué)生，讓我們多一點(diǎn)教學(xué)反思吧！2011.8.25第5篇：如何寫好教學(xué)反思_心得體會如何寫好教學(xué)反思本文是關(guān)于心得體會的如何寫好教學(xué)反思，感謝您的閱讀！如何寫好教學(xué)反思怎樣寫好教學(xué)反思孫雪?。ǜ：？h第一高級中學(xué)）教學(xué)反思是教學(xué)工作的重要組成部分。新課程把教學(xué)反思提高到前所未有的高

23、度，稱之為教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素.美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教學(xué)就會是一種重復(fù)而單調(diào)的工作。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)工作每個(gè)環(huán)節(jié)的重新認(rèn)識和深層思考。通過教學(xué)反思，教師可以將學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而提高教學(xué)方式的可行性和合理性。教學(xué)反思是教師思考和探求教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際之間的最佳通道和最佳切入點(diǎn)。教后記正是這一過程的外化形式和外在表現(xiàn)。教學(xué)反思亦稱授課心得、教后感想，是教師在授課后對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行回顧、評價(jià)和總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會記錄在案的過程；是教師對具體教學(xué)工作的

24、檢查和評定。因?yàn)榻贪冈诟吨T實(shí)踐后往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題，所以教師應(yīng)認(rèn)真反思，及時(shí)回顧總結(jié)每節(jié)課的心得和體會，記錄教學(xué)中的得與失。教后記的特點(diǎn)是隨手記錄，不刻于章法，有感即錄。寫好教后記是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好的形式。寫好教后記有利于提高備課質(zhì)量，促使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)教學(xué)的針對性；有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的不斷提高，是提高教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么，教學(xué)反思該記錄哪些內(nèi)容呢？一、記錄教師的心理狀態(tài)教師的授課效果影響學(xué)生的聽課效果。因此，教師經(jīng)常分析個(gè)人在教學(xué)過程中的心理狀態(tài)有利于教師排除各種干擾，提高自制力

25、，形成良好的心理素質(zhì)。隨著教師的經(jīng)驗(yàn)越積越多，教師駕馭課堂的能力就會有很大的飛躍。二、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生對某些問題的獨(dú)到見解本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀教學(xué)反思應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、作業(yè)中普遍存在的問題及考試中的失分點(diǎn)等記錄下來，分析學(xué)生的出錯原因，以便在今后的教學(xué)中有針對性地實(shí)施補(bǔ)救措施。了解學(xué)生的問題、解決學(xué)生的難題，可為再教時(shí)確定學(xué)生難點(diǎn)、揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。教師還應(yīng)將學(xué)生在課堂上提出的一些自己不能立即解決或解決不好的問題記錄下來，以便在課外及時(shí)研究。如，我在第一次講授定語從句時(shí)，選了幾個(gè)定語講解，可是相當(dāng)一部分學(xué)生很是茫然。課下我了解得知，學(xué)生分

26、析句子結(jié)構(gòu)的能力較差，不會劃分句子成分。于是我用一節(jié)課的時(shí)間把句子的基本結(jié)構(gòu)和基本類型的知識進(jìn)行了講解，并讓學(xué)生做了相應(yīng)的練習(xí)。在學(xué)生掌握了句子結(jié)構(gòu)和句子類型的前提下再講定語從句，效果就好多了。學(xué)生的課后發(fā)問以及課后輔導(dǎo)中出現(xiàn)的困惑有些是因?yàn)檎n上沒有聽懂，有些是因?yàn)閷W(xué)生的理解出現(xiàn)錯誤，記錄下這些內(nèi)容可以使教師在以后的教學(xué)中減少偏差，少走彎路。對于一些錯誤見解，只要存在普遍性，當(dāng)堂剖析非常有益于學(xué)生形成深刻的記憶，會收到良好的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)動詞的-ing形式和-ed形式時(shí)，有一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為-ing形式修飾物，-ed形式修飾人。為了讓學(xué)生弄明白，教師可舉實(shí)例，正確的理解應(yīng)為：-ing形式修

27、飾使人產(chǎn)生某種感覺的人或物；-ed形式說明感到怎么樣。如，He is a really amusing teacher.He felt embarraed at first.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的切身感受常常會有一些獨(dú)到見解，教師應(yīng)充分肯定他們提出的好見解，并虛心接受。這樣不僅是對提出這種見解的學(xué)生的一種贊賞和鼓勵，同時(shí)也可拓寬教師的教學(xué)思路，為以后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液,做到教學(xué)相長。三、記錄教學(xué)中的偶發(fā)靈感即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決方法記錄下來供以后參考。再詳細(xì)的教案也不可能設(shè)計(jì)出教學(xué)的全部，更不可能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開

28、和問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師往往會因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感，這種偶得對課堂教學(xué)往往非常有益。但是，這些智慧的火花常常是悄然而至、轉(zhuǎn)瞬即逝的偶發(fā)靈感，若不及時(shí)去捕捉，便會消失，也就談不上服務(wù)于教學(xué)了。本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀總之，一節(jié)課下來，教師應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行全面回顧和總結(jié)，要思考課堂上摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新方法，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。還要對所思考的問題作及時(shí)客觀的分析和必要的取舍，找出問題的癥結(jié)，探索改進(jìn)方法。只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)能力，取得更大的進(jìn)步。本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅

29、供參考和閱讀無論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)，都包含有下列五個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過程;教學(xué)評價(jià)。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。 在新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是如何教問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是教什么問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。 教學(xué)設(shè)計(jì)中對于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解

30、，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。 新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。 教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。 所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措

31、施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。 眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進(jìn)程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。 新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能

32、夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。 當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，從中可以看出，從關(guān)注具體的教材教法的研究轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我想，只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會將二者混淆。 脈絡(luò)要準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn); 目標(biāo)要明是教學(xué)設(shè)計(jì)的方向; 立意要新是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂;刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)

33、的風(fēng)采。2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的俗世奇人，收集相關(guān)資料。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在俗世奇人這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。2.出示課題：刷子李齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會更好，一起讀3.通過預(yù)習(xí)你對這個(gè)題目有了哪些了解?(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)4.是的。這是一種特

34、殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧!(齊讀題目)二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1.出示詞語(難讀的)讀2.通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?隨機(jī)板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)正面描寫1.學(xué)習(xí)第一自然段A 如同升天

35、一樣美感受到什么?(如同仙境)技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀齊讀B 干完活，絕沒有白點(diǎn)你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎?但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?2.學(xué)習(xí)第五自然段師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?和大家交流一下。指名說。(交流點(diǎn)評)：A 動作嫻熟優(yōu)美指名讀，從他的朗讀

36、中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語?(悠然悠然)從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。)隨機(jī)板書：動作奇我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀(“啪”要讀得干脆)齊讀B 效果非凡師：(其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)

37、充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書：效果)效果又如何呢?如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會想到哪個(gè)詞?(預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及登峰造極爐火純青(隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡)師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了(二)側(cè)面描寫1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。起初曹小三對

38、師傅的絕活一直()，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得()，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得()時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，()，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，( )。2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀!3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會對師傅說些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面)4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;而文章前面

39、對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。第一篇：葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材理解】二年級下冊第三單元是一組介紹祖國大好河山的課文。葡萄溝一課寫的是新疆吐魯番風(fēng)景秀麗、瓜果飄香，為學(xué)生們展示了與維吾爾族人們息息相關(guān)的葡萄溝這一地方的特色，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。通過學(xué)生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛國情結(jié)。 【設(shè)計(jì)理念】二年級學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)，可

40、以采取挖掘情感因素，采用演示、看圖、朗讀、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，受到情感熏陶。讓學(xué)生置身于情境中自主探究;鼓勵學(xué)生放飛自己的個(gè)性，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 【學(xué)情簡介】對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說，學(xué)生接受的信息量很多，新疆的吐魯番學(xué)生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光。由于對課文的理解缺少生活體驗(yàn)，所以要不斷的創(chuàng)設(shè)情境，才能深入理解。 【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)讀本課11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子、理

41、解句子。并讓學(xué)生讀悟結(jié)合，體會到葡萄溝真是個(gè)好地方。4、情境中激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解葡萄溝好在哪，了解葡萄干的制作方法及特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛和對祖國的熱愛之情。 【教學(xué)方法】情境法、感悟法、引導(dǎo)法、朗讀法 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、中國地圖 【課時(shí)安排】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】一、 視頻導(dǎo)入，揭示課題。 1.播放“視頻吐魯番” 。2.這里真是個(gè)好地方，相信大家也知道了它的名字葡萄溝?？蠢蠋煱鍟n題。 3.讀課題時(shí)要注意什么?4.學(xué)寫“溝”?！皽稀笔潜菊n的生字，怎樣記住它?會組詞嗎?怎樣寫漂亮?(左窄右寬)范寫，學(xué)生練寫，書頁。二、 自由讀文，識記生字

42、。 1.今天我們就去葡萄溝做客，打開書43頁，自由讀課45文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，多和生字寶寶打招呼。 2.指名分段讀，糾正字音。 3.識記生字。課文讀通順了，淘氣的字寶寶早在課后排好了隊(duì)等著我們來點(diǎn)名，它們也想和我們一起去葡萄溝，大家快快叫叫它們吧。三、理解文本，隨文識字。 1.學(xué)習(xí)第一自然段。(1)學(xué)習(xí)第一句，認(rèn)識“疆、維、吾、魯、番”五個(gè)生字。我們在地圖上先找找“新疆”，“新疆”就是“新疆維吾爾自治區(qū)”;再找到“吐魯番”。課件展示中國地圖。原來看地圖也可以識字，這幾個(gè)字還可以用什么方法記住?(2)學(xué)習(xí)二、三句。聽說葡萄溝這個(gè)地方出產(chǎn)水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介紹一下

43、?指名讀。 2.學(xué)習(xí)第二自然段。(1)我們還是去葡萄園看看吧。葡萄種在哪兒?指名讀。什么是“梯田”?課件理解“梯田”。(2)我們登上山坡，睜大眼睛，看葡萄長得怎么樣?自由讀，出示第2、3句話課件。課文從“枝葉”和“成熟的葡萄”兩方面來寫的，板書：枝葉、葡萄。 (3)指導(dǎo)朗讀并理解描寫“枝葉”的句子。再讀這句，能感受到枝葉的什么?(枝葉茂密) 從哪些詞感受到枝葉的茂密呢?一個(gè)個(gè)綠色的涼棚連在一起是什么景象呢? 看了這些你想說什么?帶著感受讀。(4)指導(dǎo)朗讀并理解描寫“葡萄”的句子。識記生字：夠。一個(gè)個(gè)綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服啊。抬頭看，透過茂密的枝葉，你發(fā)現(xiàn)了什么?出示課件，自由讀。 再讀，

44、相信有一個(gè)詞會跳入你的眼簾。(五光十色) 什么意思?(顏色多)還能發(fā)現(xiàn)什么?(光澤)“吃個(gè)夠”是什么意思?猜個(gè)謎語：多一句。(夠) 3.學(xué)習(xí)第三自然段。識字：碉、堡。結(jié)了這么多的葡萄，除了這里的人們心情地吃，還怎樣了?(指名讀)葡萄干是怎樣制成的?有什么特點(diǎn)呢?我們一起來看錄相。四、 總結(jié)。新疆吐魯番的葡萄溝有最好的 ，有最好的 ，還有熱情好客的 。 (課件出示)葡萄溝真是個(gè)好地方!五、 鞏固識字。字寶寶和我們一路同行，玩得很愉快，我們再叫出它們的名字和它們告別吧。六、 作業(yè)。1、向自己的家長或朋友介紹葡萄溝。2、更多地了解我們自己的家鄉(xiāng)。 【板書設(shè)計(jì)】10 葡萄溝枝葉 種得多 葡萄 結(jié)得多【

45、教學(xué)反思】課堂上，學(xué)生能入情入境，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，孩子們能盡情地讀書，邊讀邊悟，體會新疆吐魯番葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)景和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。讀文與識字相結(jié)合，在研讀文本的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新字并得以鞏固。但由于時(shí)間關(guān)系使最后的“識字游戲”這一鞏固識字的環(huán)節(jié)被迫刪掉，減少了孩子識字的機(jī)會，如果課堂上第二自然段的教學(xué)再緊湊一些，鞏固識字的時(shí)間就能節(jié)省出來。今后我還要努力讓自己的課堂語言更精練，教學(xué)節(jié)奏更緊湊，讓課堂教學(xué)更高效!第二篇：葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)劉月教材分析這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄

46、溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。 . 教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛2.感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。教學(xué)重、難點(diǎn)理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨(dú)特之處。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體 課時(shí)安排第二課時(shí) 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生詞 （孩子們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了葡萄溝這篇課文，請看大屏幕，你都認(rèn)識這些詞語了嗎？先自由地讀一讀，然后再請同學(xué)起來讀，看誰讀得最好。抽生按順序讀，抽不舉手的讀，現(xiàn)在打亂順序讀，同時(shí)區(qū)別密與蜜、釘?shù)淖x音，分男女讀。）

47、2、檢查學(xué)生回家看地圖情況，了解葡萄溝在我們地圖的位置。 （指著新疆，吐魯番，葡萄溝三個(gè)詞，讓學(xué)生齊讀一遍。昨天老師叫大家課余的時(shí)候，到我們校園的中國地圖上找一找新疆在圖上的具體位置，找了的同學(xué)舉手我看看。老師這兒也有一張中國地圖：出示 誰能上臺來把新疆指給大家看看。出示新疆區(qū)圖，再找找吐魯番和葡萄溝。）3、（過渡：我們今天一起到葡萄溝去，仔細(xì)游覽一下。）二、精讀品悟。1、整體感覺，葡萄溝是個(gè)什么樣的地方，找出中心句。 （請孩子們打開書，翻到第10課，自由地讀一讀課文。并說說你覺得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？課文的作者覺得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？作者在課文的哪個(gè)地方說葡萄溝是個(gè)好地方？找一找，用畫

48、出來。）然后齊讀最后一段。2、學(xué)習(xí)第一段，體會葡萄溝好。（什么原因讓你們和作者都覺得葡萄溝是個(gè)好地方呢？請讀課文第一自然段。追問，出產(chǎn)了哪些水果，把這些水果稱用圓圈圈出來讀一讀后抽生回答。原來葡萄溝的好表現(xiàn)在這里出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨，到了九十月分，人們最喜愛的葡萄成熟了。）生讀后說，然后齊讀第一段。3、自由品讀課文第二段，從句子中體會葡萄種得多，葡萄結(jié)得多，顏色多，老鄉(xiāng)的熱情好客。（葡萄溝最讓人喜愛的水果是葡萄，那我們看看，課文哪個(gè)自然段是寫葡萄的？）請自由讀一讀第二自然段，看這段一共有幾句話？你最喜歡哪一句，就把它多讀幾遍，并說說你喜歡這句話的理由。（1）、第一句 學(xué)生說后，體

49、會梯田。 （你見過梯田嗎？出示圖片）（2）、第二句 生說后，然后出示句子，理解茂密 涼棚 一個(gè)個(gè)的意思，并體會到句子中的那分涼爽。（追問：茂密的枝葉是什么樣的？涼棚是用來做什么的，這里的涼棚指的是什么？一個(gè)個(gè)說明什么？老師查過資料，吐魯番夏天的時(shí)候最高氣溫達(dá)到了49度。如果你此刻就站在這山坡，看見這一個(gè)個(gè)涼棚，你最想做什么？為什么？這一個(gè)個(gè)涼棚擋住了陽光，的確讓人感到?jīng)鏊Ｄ勤s快讀一讀，把那種在涼爽的感覺讀出來?？凑l讀的讓人覺得最涼爽。抽1生讀，再抽一個(gè)，試著加上手勢來讀，聽了你們的朗讀，的確讓人感到?jīng)鏊埌涯愕倪@分清涼送給你的同桌吧！同桌兩個(gè)，你讀給我聽，然后我再讀給你聽。最后齊讀并加手勢

50、。） （3）、品讀第三句，體會葡萄的顏色多和結(jié)得多，感悟五光十色的意思。（學(xué)生說過后，出示句子，學(xué)生讀。請同學(xué)們讀一讀這句話，找出寫葡萄顏色的詞，紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，這些顏色，你能用一個(gè)四字詞來形容嗎？文中為什么用五光十色，而不用五顏六色呢，出示圖，讓生感性認(rèn)識。這五光十色的葡萄究竟有多少串？文中哪里可以說明很多。為什么說是一大串而不說一串呢？因?yàn)槊看辖Y(jié)的葡萄很多，顆粒很大。）（當(dāng)你看見這么多葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，水靈靈的像顆顆珍珠，晶瑩剔透，你是什么心情？那就請同學(xué)們懷著高興的心情，美美地讀一讀吧，看誰讀得最美？讀后抽生讀。抽一男一女，再請不舉手的，分男女，

51、最后齊讀。我想，此刻，這段文字已經(jīng)轉(zhuǎn)為美麗的畫面深深印在你們的腦海中，請同學(xué)們閉上眼，想像著畫面，跟著老師一起背。）（4）、第四句 理解吃個(gè)夠體會老鄉(xiāng)的熱情好客。 體會吃個(gè)夠的意思，熱情好客（看到這五光十色的葡萄，看見老鄉(xiāng)這么熱情好客，我們會感嘆到，葡萄溝真是個(gè)好地方！讓我們一起再來讀一讀第二自然段。）4、了解葡萄干的制作過程。（葡萄溝葡萄五光十色，葡萄溝的葡萄干更是世界聞名。請小聲讀第三自然段，找出寫新疆葡萄干顏色，味道的句子。齊讀句子，讀了這句話，你有什么感受。誰來讀一讀，把葡萄干那鮮艷的顏色，干甜的味道讀出來，再齊讀。你們知道這色鮮味甜的葡萄干是怎么制出來的嗎？默看課文第三段，找出寫制作

52、葡萄干的過程。出示圖。你知道為什么葡萄干那樣鮮，味道那樣甜嗎？）（葡萄溝就在火焰山附近，由于火焰山全是紅色巖石，山上寸草不生，夏天的時(shí)候，火焰山周圍的氣溫可達(dá)到48度，山頂?shù)臍鉁乜蛇_(dá)到80度，所以在火焰山附近的葡萄溝非常熱，聰明的老鄉(xiāng)就利用干熱的空氣，把葡萄掛在陰房里，來制作葡萄干了，一般40天就可以制成葡萄干了。也正因?yàn)檫@樣，新韁葡萄干的顏色和味道在全世界都是獨(dú)一無二的。）。三、總結(jié)升華1、學(xué)了這篇課文，你從課文中知道了些什么？2、師小結(jié)葡萄溝出產(chǎn)水果，葡萄五光十色，葡萄干又是那樣色鮮味甜，老鄉(xiāng)又是那樣的熱情好客，聰明能干。讓我們不得不伸出大指說：葡萄溝真是個(gè)好地方！因此，新韁老鄉(xiāng)為自己的家

53、鄉(xiāng)寫下了許多贊歌，請聽最美的還是我們新疆。讓學(xué)生會跳的跳一跳，不會的跟著拍手。請你們把這首歌帶回你的家，也把葡萄溝的好給你家人講一講。劉月葡萄溝是一篇老教材，主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，如何能做到老課新上，上出新意，是每位語文老師值得深思的問題。我是這樣設(shè)計(jì)的：1、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。2、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多

54、、景色美、人熱情，葡萄干有名。3、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時(shí)不愛吃葡萄干的孩子也被帶動起來，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。4.品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重

55、點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。 在整個(gè)教學(xué)過程中我力圖做到以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，我以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，以去旅游的身份去游覽葡萄溝盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，與孩子們共同學(xué)習(xí)、一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。2、針對課文中的很多詞語：茂密的枝葉、綠色的涼棚、一大串一大串、五光十色、出產(chǎn)水果為了更直觀地理解詞語，感受葡萄的多

56、和美，我出示課外收集的有關(guān)圖片，如葡萄架搭起的涼棚圖片，葡萄溝夏季的氣溫等資料，讓學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)說說到這涼棚下有什么感覺，學(xué)生理解了涼棚，又通過圖片讓孩子門理解一大串一大串 、五光十色。3、充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，以評代講、以讀代講。做到了好文章三讀：初讀細(xì)讀精讀。抓住全文的中心句 -“葡萄溝真是個(gè)好地方?！狈攀肿寣W(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，以各種形式的讀讓學(xué)生感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：由于自己備課有點(diǎn)匆忙，也沒有經(jīng)過試教在學(xué)生講到從這句話體會到葡萄溝真是個(gè)好地方時(shí)，

57、我忙著進(jìn)入自己設(shè)計(jì)的句子教學(xué)，沒有讓學(xué)生說說自己的理解，顯得不夠放手；重點(diǎn)句子的朗讀雖然是作了朗讀的指導(dǎo)，我通過抓重點(diǎn)詞語、展示圖片幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生多次接觸文本，又以自己激勵性的評價(jià)語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說句實(shí)話自己到現(xiàn)在也不知道如何有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；教材的處理是否合理等等請大家多提寶貴意見。第三篇：葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。”因此對于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文

58、章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。二、教學(xué)背景分析(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：葡萄溝是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，展開了四個(gè)內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞語的意思,學(xué)生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。(二)學(xué)

59、生情況分析本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓(xùn)練，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。(三)教學(xué)方法基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、交流探

60、究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边€有這樣的教法、學(xué)法可以提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的能力。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。2、朗讀課文。3、學(xué)生能根據(jù)上下文和生活實(shí)際，理解關(guān)鍵詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解葡萄溝是個(gè)好地方的原因。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“五光十色”的意思。2、了解葡萄干的制作過程。解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略