提升師幼互動(dòng)質(zhì)量 實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)前教育

1、提升師幼互動(dòng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)前教育摘要對(duì)于學(xué)前教育而言，師生的互動(dòng)質(zhì)量直接決定了學(xué)前教育的質(zhì)量，同 時(shí)也體現(xiàn)了幼師的教學(xué)水平，在師幼的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中可以相互的促進(jìn)，因此有效 地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提升幼兒園的整體教育質(zhì)量。但是在實(shí)際的師生互動(dòng)過(guò)程 當(dāng)中還存在很多的問(wèn)題，比如教師的專(zhuān)業(yè)水平較低，不注重幼兒在互動(dòng)當(dāng)中的主 體地位，互動(dòng)的形式過(guò)于單一等等，都會(huì)造成互動(dòng)質(zhì)量難以得到提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn) 高質(zhì)量的學(xué)前教育。因此教師應(yīng)該積極的思考師生互動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取 有效的解決措施來(lái)提高互互動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育。關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)；高質(zhì)量；學(xué)前教育引言學(xué)前教育是幼兒接觸教育的啟蒙階段，對(duì)于幼兒

2、的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影 響，為了能夠有效的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，教師更加應(yīng)該注重實(shí)用互動(dòng)的質(zhì)量， 因?yàn)樵趲熡谆?dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效地促進(jìn)幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中， 在活動(dòng)當(dāng)中掌握更多的知識(shí)，提高幼兒的綜合能力和素養(yǎng)。作為幼師應(yīng)該不斷的 提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，充分的考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且積極的創(chuàng)新互 動(dòng)的形式，進(jìn)而來(lái)提高師幼的互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、師幼互動(dòng)的特點(diǎn)第一，民主性。對(duì)于教師和幼兒而言，他們雖然有著不同的角色，但是人格 平等，在真理面前人人都是平等的，因此應(yīng)該建立民主平等的師幼關(guān)系。幼兒也 要積極的聽(tīng)從教師的正確引導(dǎo)。第二，語(yǔ)言性。在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，更多的是一

3、種對(duì)話因此會(huì)使用到語(yǔ)言，所以師生的互動(dòng)還有較強(qiáng)的語(yǔ)言性。通過(guò)語(yǔ)言的使用 可以增強(qiáng)師幼之間的交往和對(duì)話交流。教師和幼兒都有自己的話語(yǔ)權(quán)，教師還應(yīng) 該做到充分的尊重兒童的發(fā)言，進(jìn)而才能使得幼兒更加積極的參與到對(duì)話過(guò)程當(dāng) 中，形成良好的對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，以此來(lái)提高互動(dòng)的質(zhì)量。第三，開(kāi)放型。 因?yàn)樵诨?dòng)過(guò)程當(dāng)中，需要師生彼此敞開(kāi)心扉，才能真正的提高互動(dòng)的質(zhì)量，因 此在對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中，不要受到限制和約束，互動(dòng)主題應(yīng)該更加的開(kāi)放和多元化， 并且對(duì)話的形式也要更加的多樣化，當(dāng)幼兒提出相應(yīng)的質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)該積極的 回應(yīng)幼兒，并對(duì)幼兒作出相應(yīng)的點(diǎn)播，引導(dǎo)幼兒積極的思考和探究 第四，倉(cāng)0 造性。在師生互動(dòng)的過(guò)程

4、當(dāng)中，可以有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)話互 動(dòng)可以引發(fā)幼兒的積極思考，所以在互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，也是幼兒能力發(fā)展和 情感交流的過(guò)程，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒的思維，展現(xiàn)幼兒的個(gè)性，所以在對(duì)話的 過(guò)程當(dāng)中可以體現(xiàn)創(chuàng)造性的特點(diǎn)。二、提高師幼互動(dòng)質(zhì)量和學(xué)前教育質(zhì)量的惡（一）正確的看待幼師的權(quán)威性在開(kāi)展師幼互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重教師的權(quán)威性，雖然師幼的互動(dòng)不是 對(duì)稱(chēng)的，但是也要明確教師的權(quán)威，只有教師能夠正確的應(yīng)用權(quán)威性，才能真正 的引導(dǎo)幼兒積極地參與到互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，而權(quán)威的運(yùn)用需要有正確的方式的，而 不是濫用隨意使用，這需要幼師能夠正確的意識(shí)到自身的權(quán)威性，并且還要靈活 的運(yùn)用自身的權(quán)威性，進(jìn)而才

5、能為幼兒做出正確的引導(dǎo)。如果在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中， 幼師過(guò)多的干涉整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)號(hào)施令，會(huì)打消幼兒的互動(dòng)積極性， 不能真正的提升師幼的互動(dòng)效果。因此在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分的尊重幼兒的 實(shí)際活動(dòng)感受和反應(yīng)，明確自身的角色定位，做一個(gè)師生互動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者， 而不是有絕對(duì)權(quán)利的領(lǐng)導(dǎo)者。只有明確自身的定位，正確的運(yùn)用自身的權(quán)威性， 才能合理的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使得幼兒積極地參與到互動(dòng)交流當(dāng)中， 進(jìn)而提高師幼的互動(dòng)質(zhì)量。（二）尊重幼兒的主體地位在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，因?yàn)橛變阂彩且粋€(gè)獨(dú) 立的個(gè)體，他們有了自己的思想，并且他們有著豐富的想象力，雖然他們的思想

6、 和常人有著很大的差異，但是教師也應(yīng)該充分的尊重幼兒的思想和行為，如果按 照成人的思維去開(kāi)展師幼互動(dòng)，不能真正的有效地發(fā)揮幼兒的積極性，并且還會(huì) 使得師幼的互動(dòng)教學(xué)效果出現(xiàn)很大的偏差，不利于促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。因此作 為幼師更應(yīng)該注重對(duì)幼兒做出一種正確的引導(dǎo)，并幫助幼兒，而不是采取灌輸式 的教學(xué)方式來(lái)壓迫和束縛幼兒的發(fā)展。在師幼的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重以兒童 為本，充分的考慮到幼兒的實(shí)際心里和思維特點(diǎn)，進(jìn)而才能使得幼兒在互動(dòng)的過(guò) 程當(dāng)中，完全的釋放自己的潛能，體現(xiàn)出幼兒的主體地位。此外，教師還應(yīng)該尊 重幼兒的差異性，因?yàn)橛變旱纳L(zhǎng)環(huán)境以及思想特點(diǎn)和性格特征都會(huì)不同，所以 在互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中會(huì)體現(xiàn)出

7、很大的差異性，這時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的差異性來(lái)進(jìn)行 針對(duì)性的引導(dǎo)，使得幼兒在互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼 兒的思維發(fā)展。（三）在互動(dòng)當(dāng)中投入真實(shí)的情感作為幼師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該投入真實(shí)的情感，實(shí)現(xiàn)以學(xué)優(yōu)教目 的。在師幼互動(dòng)當(dāng)中，如果教師能夠真正的投入情感，可以提高師生互動(dòng)的質(zhì)量， 增進(jìn)師幼之間的關(guān)系。同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，還會(huì)積累更多的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼 兒可以大膽的說(shuō)出自己的建議和看法，提高教師的實(shí)際教學(xué)水平。因?yàn)閷?duì)于幼兒 而言，他們的身體和心心理發(fā)展不夠成熟，所以很容易受到環(huán)境和氛圍的影響， 非常的情緒化。在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中如果幼師能夠積極的投入情感，為幼兒營(yíng)造良 好的

8、互動(dòng)氛圍，使得幼兒受到氛圍的影響投入到師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地調(diào) 動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，吸引幼兒的注意力，使得幼兒能夠充分的發(fā)揮自身的特點(diǎn) 來(lái)開(kāi)展有效的互動(dòng) 同時(shí)通過(guò)情感的投入，還可以使得互動(dòng)的內(nèi)容和形式變得 更加的多樣化，這對(duì)于幼師而言，也是一種寶貴的教學(xué)素材，因?yàn)橛變旱男愿癫?同，他們也會(huì)提出不同的問(wèn)題，所以教師正確的回答可以增加幼兒的知識(shí)面，拓 展幼兒的視野，使得幼兒能夠掌握更多的知識(shí)和技能。通過(guò)幼師飽滿的情緒，可 以帶動(dòng)幼兒積極的投入到互動(dòng)當(dāng)中，使得幼兒能夠?qū)處煯a(chǎn)生好感和認(rèn)同感，增 進(jìn)師幼之間的關(guān)系，可以為師幼互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，才能真正的提高師幼互動(dòng) 的質(zhì)量，有效的保證學(xué)前教育的質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)在師幼互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立平等的師幼 關(guān)系，這樣才能真正的發(fā)揮幼兒的潛能和優(yōu)勢(shì)，使得幼兒積極地表達(dá)自己的看法 和情感，健全幼