初中語文人教八年級下冊10 三峽（名師教案）

1、第三單元集體備課本單元的幾篇文章，都是我國古代著名的寫景散文。或優(yōu)美，或雄壯，或空靈，或清新，均顯造化之妙。所選擇的五首唐詩，也從不同角度展現(xiàn)了自然風(fēng)光，表達(dá)了不同的思想感情。閱讀這些作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。如酈道元的三峽生動(dòng)地描寫了三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色；陶弘景的答謝中書書以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色；蘇軾的記承天寺夜游描繪了作者在承天寺夜游所見的月下美景；吳均的與朱元思書描繪了富春江上秀麗的山水景物；唐詩五首中五首詩的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點(diǎn)，值得認(rèn)真品味。教學(xué)本單元時(shí)，一要引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書，整體感知詩文大意；二要反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩文描

2、繪的意境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感；三要讓學(xué)生在優(yōu)秀詩文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣；四要注意引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言實(shí)詞和虛詞。在教學(xué)寫作“學(xué)習(xí)描寫景物”部分時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察抓住景物特征，能夠運(yùn)用多種手法，從不同角度描寫景物，并在寫景時(shí)適當(dāng)融入情感，使景物鮮活生動(dòng)。在教學(xué)本單元名著導(dǎo)讀部分時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生了解紀(jì)實(shí)作品的基本知識(shí)和閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生梳理作品中事實(shí)的前因后果、發(fā)展線索。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文10.三峽21.要求學(xué)生積累文言詞匯，能夠借助注釋和工具書積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩文韻律美，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)文章音韻和諧、抑揚(yáng)頓挫的

3、特點(diǎn)；課外注意積累古詩詞。3.引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩文描繪的意境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。4.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察抓住景物特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手法，從不同角度描寫景物，并在寫景時(shí)適當(dāng)融入情感，使景物鮮活生動(dòng)。5.指導(dǎo)學(xué)生了解紀(jì)實(shí)作品的基本知識(shí)和閱讀要求。11.短文二篇212.與朱元思書113.唐詩五首2寫作學(xué)習(xí)描寫景物1名著導(dǎo)讀紅星照耀中國紀(jì)實(shí)作品的閱讀2課外古詩詞誦讀210 三峽【教學(xué)目標(biāo)】 1.朗讀課文，體會(huì)文章節(jié)奏鮮明、音韻和諧的特點(diǎn)；對照注釋感知文章內(nèi)容。2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用精練生動(dòng)的語言描繪景物特征的寫法特點(diǎn)。3.感受三峽雄偉的形勢和奇麗的景色，激發(fā)熱愛祖國山河的情感

4、。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章節(jié)奏美。2.借助注釋與工具書讀通、讀懂課文，理解文意?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定特別喜歡旅游吧？誰來介紹一下你曾經(jīng)旅游過的一個(gè)景點(diǎn)？（學(xué)生交流）長江，是我國第一大江，她的風(fēng)景如詩如畫。長江最險(xiǎn)河段之一在三峽，今天，我們就跟隨酈道元一起來欣賞一下1500多年前的長江“三峽”之景吧?。ò鍟喝龒{ 酈道元）【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生對旅游景點(diǎn)的講述引入課文，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。二、初讀，讀出韻味1.預(yù)學(xué)展示，走近作者（見狀元大課堂本課“作者名片”“背景鏈接”欄目）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生了解

5、酈道元其人。2.初讀感知（1）聽錄音范讀課文，注意聽準(zhǔn)字音、停頓。闕處（qu） 曦月（x） 襄陵（xin） 沿溯（s）素湍（tun） 絕（yn） 飛漱（sh） 屬引（zh）（2）自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。課件出示：自非/亭午/夜分，不見/曦月。至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)/白帝，暮到/江陵。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。清/榮/峻/茂，良多/趣味。師提示：本文多用四字句，又兼用散句，使文章讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。（3）指一名學(xué)生朗讀課文。師指導(dǎo)：注意學(xué)習(xí)處理語速、語調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第一段稍高昂，語速適中；第二段語速加

6、快，讀出氣勢；第三段語氣舒緩，語速略慢，讀出清幽之氣；第四段語氣低沉，語速稍慢，讀出凄美之感。【設(shè)計(jì)意圖】采用多種方式，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中初步體會(huì)文章的美。三、再讀，理解文意1.學(xué)生借用工具書，標(biāo)示重點(diǎn)字詞提示：注意“闕”“奔”“湍”“肅”“屬”“引”等詞在文中的意義。2.以組為單位，歸納整理本文重點(diǎn)詞語“自”：自三峽七百里中（介詞，于，這里是“在”的意思）自非亭午夜分（連詞，如果）“絕”：沿溯阻絕（動(dòng)詞，隔斷）絕多生怪柏（形容詞，極高的）哀轉(zhuǎn)久絕（動(dòng)詞，停止）“清”：回清倒影（名詞，清波）清榮峻茂（形容詞，清澈）3.在交流的基礎(chǔ)上翻譯文章師：請同學(xué)們用現(xiàn)代漢語翻譯這些句子。課件出

7、示：（1）重巖疊嶂，隱天蔽日。（2）自非亭午夜分，不見曦月。（3）素湍綠潭，回清倒影。（4）清榮峻茂，良多趣味。（5）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。預(yù)設(shè) （1）層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。（2）如果不是在正午，就看不到太陽；不是在半夜，就看不到月亮。（3）白色的急流中有回旋的清波，綠色的潭水中有倒映著的各種景物的影子。（4）水清樹榮，山高草盛，有很多趣味。（5）空曠的山谷中傳來猿啼的回聲，悲涼婉轉(zhuǎn)，很長很久才消失?！驹O(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，解決字詞，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；讓學(xué)生用通順的現(xiàn)代漢語翻譯文章，會(huì)按通假字、古今異義、一詞多義、詞類

8、活用歸納整理詞語。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.深層研讀，感受三峽雄偉的形勢和奇麗的景色，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2.語句品讀，探究寫法之妙。【教學(xué)過程】一、研讀，感受三峽之美1.概括三峽之美師：請同學(xué)們再讀課文，思考以下問題。（以小組為單位，同學(xué)們進(jìn)行交流討論）課件出示：（1）三峽的山有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句，簡單概括。（2）三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點(diǎn)？找出相關(guān)語句，簡單概括。（師引導(dǎo)，生交流討論）預(yù)設(shè) （1）三峽一文寫山，突出其高峻險(xiǎn)拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。其中，“自三峽七百里中”，交代峽長；“重巖疊嶂，隱天蔽日”說明山高，“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見，這兩句正面刻

9、畫出山的雄奇險(xiǎn)峻；“自非亭午夜分，不見曦月”從側(cè)面突出了山峰的險(xiǎn)峻、江面的狹窄、峽谷的幽深。（2）寫水，則重點(diǎn)表現(xiàn)夏水水流湍急，迅猛異常。接著描繪春冬之時(shí)水的清澈。寫夏水句子：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”正面描寫夏季江水暴漲、水流湍急的特點(diǎn)。寫春冬之水句子：“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。三峽“水”的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。2.體會(huì)三峽之美師：三峽很美，你覺得三峽美在何處？試用“三峽的美，美在”的句式來表達(dá)。預(yù)設(shè) 三峽的山美，美在重重的懸崖，層層的峭壁，遮天蔽

10、日；三峽的水美，美在水流湍急，迅猛異常，乘奔御風(fēng)，不以疾也?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的認(rèn)識(shí)、對詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫?，進(jìn)而真正了解水經(jīng)注的文學(xué)特色，感受長江三峽雄偉的氣勢和秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。二、品讀，探究寫法之妙1.品析句子寫法師：明末清初文學(xué)家張岱認(rèn)為“古來記山水手，太上酈道元”，酈道元所寫的山水文章到底妙在何處呢？請同學(xué)們品析下面的句子。課件出示：（1）兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。（2）則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（3）林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東

11、三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！鳖A(yù)設(shè) （1）“兩岸連山，略無闕處”正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天蔽日”，寫出群山連綿，高峰入云，遮天蔽日的情形，側(cè)面烘托山“連”山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。（2）既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景?！八赝木G潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)??！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。（3）以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側(cè)面引用，

12、以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。2.探究寫作順序師：作者是怎樣描寫三峽景觀的？預(yù)設(shè) 作者是從“山”“水”兩個(gè)方面描寫三峽景觀的。先寫“山”，再寫“水”。寫“山”，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫“水”，描繪出不同季節(jié)的不同景象。師：為什么先寫山，再寫水？預(yù)設(shè) 三峽的氣勢首先源自遮天蔽日的連綿群山。有了山的重疊，才有水的迅疾。而夏水正是承接了山的氣勢，既是承上，又是啟下，開啟對水的描寫。由壯美到秀美，再到凄美結(jié)束，文章曲折有致，氣脈悠長?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對句子寫法的品析及寫作順序的探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文精練生動(dòng)的語言，品味其寫法的精妙。三、誦讀，表山河之愛師：請同學(xué)們看著這張三峽圖片，

13、嘗試背誦課文。課件出示：師小結(jié)：本文作者酈道元以僅150余字，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。然而酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著令世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，壯觀的三峽大壩，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的熱愛！【板書設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本堂課按照“讀譯析誦”的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合“新課標(biāo)”有關(guān)文言文教學(xué)的要求，即指出文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。同時(shí)，本文的教學(xué)緊扣文本特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行梳理

14、、品析。此外，多種形式的朗讀，為學(xué)生在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感打下了基礎(chǔ)。素養(yǎng)提升三峽中的修辭手法1.并提為了使句子緊湊、文筆簡練，古人常用并提法行文，把本來應(yīng)該寫成兩個(gè)短語或兩個(gè)句子的話，合并為形式上的一個(gè)短語或一個(gè)句子，把相同的語句成分放在一起并提，但表意上仍然必須按照兩個(gè)短語或句子的組合關(guān)系來分別相承，這種修辭手法就叫并提。這種句子翻譯時(shí)應(yīng)分為兩句。如：（1）“自非亭午夜分，不見曦月?！薄巴の纭薄耙狗帧笔莾蓚€(gè)不并存的時(shí)間，“曦”和“月”是兩種不同的自然現(xiàn)象，合起來是講不通的，這句話應(yīng)理解為“自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月”（如果不是在正午，就看不到太陽；如果不是在半夜，就看不到月亮

15、）。（2）“素湍綠潭，回清倒影。”這句和上句一樣，應(yīng)理解為“素湍回清，綠潭倒影”（白色的急流中有回旋的清波，綠色的潭水中有倒映著的各種景物的影子）。2.引用引用的目的是“據(jù)事以類義，援古以證今”，引用的類別有三：引言，引事，引文。引言就是引用那些不見之于書本的格言、俗語、諺語、歌謠等，以增強(qiáng)文章的說服力。這篇文章就運(yùn)用引用中引言的修辭手法，如“故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！庇卯?dāng)?shù)亓餍械臐O歌作結(jié)，“淚沾裳”把自然景物與人的思想感情融為一體，寫出了三峽寒秋凄清悲涼的氣氛。3.代稱事物本身有自己的約定俗成的名稱，有時(shí)為了修辭上的需要，作者不用該事物的固有名稱，而臨時(shí)借用與該事物有某種

16、內(nèi)在聯(lián)系的詞語作為稱謂，叫作代稱。如：（1）“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”“奔”字這里動(dòng)詞作名詞，指“飛奔的馬”。（2）“素湍綠潭，回清倒影。”“清”字這里形容詞作名詞，指“清波”。以上兩個(gè)例句中，都是用事物的特征來代替本體事物，也就更加突出了本體事物的特征，如例（1）句中的“奔”突出馬“奔馳、快捷”的特點(diǎn)，更突出江水一瀉千里的氣勢；例（2）句中的“清”突出了春冬之時(shí)水的清澈。4.互文為了避免行文的單調(diào)平板，或適應(yīng)文體表達(dá)的某些要求，把一個(gè)意思比較復(fù)雜的語句有意識(shí)地分成兩個(gè)（極少數(shù)也有三個(gè)）形式大致相同、用詞交錯(cuò)有致的語句，使這兩個(gè)（或三個(gè)）語句的意義內(nèi)容具有彼此隱含、相互滲透、相互補(bǔ)充的關(guān)系，這種修辭手法就叫互文。這種句子翻譯時(shí)應(yīng)并成一句。如：（1）“隱天蔽日”，意思就是“隱蔽天日”（把天空和太陽都遮蔽了）。（2）“林寒澗肅”，意思就是“林澗寒肅”（樹林和山澗之中一片清寒肅殺）。5.對仗把字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同或相近，意義相同、相反或相關(guān)的兩個(gè)短語、句子或句群對稱地排列在一起，這種修辭手法就是對仗。如課文中“重巖疊嶂，隱天蔽日”，上下詞性相同，語意相對，是一句工整的對仗句。這句對仗句著重刻畫了三峽群山的高峻。還有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”也是一句工整的對仗句，突出了江水的迅疾。6.夸飾夸飾就相當(dāng)于我們今天所說的夸張。課文中，作者為了表達(dá)生動(dòng)形