初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè) 活動(dòng)·探究語(yǔ)文組 余苗教學(xué)設(shè)計(jì)

1、版本：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三課 鄉(xiāng)愁語(yǔ)文教研組 余苗 一、教材分析（黑體，小四）詩(shī)歌單元是九年級(jí)上冊(cè)的活動(dòng)探究單元，教學(xué)的目的在教材上有明確的導(dǎo)向：自主欣賞、自由朗誦、嘗試創(chuàng)作。所以就鄉(xiāng)愁這一首字面含義淺顯的詩(shī)歌，我確定了尋找意象理解、拓展深入理解、嘗試創(chuàng)作體驗(yàn)的教學(xué)主干。二、學(xué)情分析（黑體，小四）九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備理解本首詩(shī)歌的字面含義的能力，但是對(duì)詩(shī)歌文字背后的深切情感還不能清晰地體會(huì)。所以需要老師補(bǔ)充大量的背景資料來(lái)讓學(xué)生理解。同時(shí)，語(yǔ)言上的積累也需要老師在課堂進(jìn)行一些有鋪墊有階段的體會(huì)、練習(xí)。三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)（黑體，小四）1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。2、分析詩(shī)歌意象，感知詩(shī)歌內(nèi)涵，體

2、會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。（重點(diǎn)）3、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”。（難點(diǎn)）四、導(dǎo)學(xué)流程（黑體，小四）1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：了解作者基本情況及本文創(chuàng)作背景教師活動(dòng)：簡(jiǎn)介余光中臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年到了臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪海外，因此，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容，被稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”學(xué)生活動(dòng)：齊讀創(chuàng)作背景：隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁。誦讀詩(shī)歌設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，初步把握詩(shī)歌情感，為理解詩(shī)意做準(zhǔn)備1

3、）確定詩(shī)歌感情基調(diào)基調(diào)是一篇作品“總的感情色彩和分量”。朗誦時(shí)是深沉堅(jiān)定，還是悲憤凝重，是喜悅明快，還是豪放舒展，都應(yīng)該在此時(shí)確定，這對(duì)于音色的調(diào)制、語(yǔ)氣的變化等等都有一定的制約作用。教師活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生尋找詩(shī)歌中明暗表達(dá)情感的詞語(yǔ)，總結(jié)發(fā)言學(xué)生活動(dòng)：尋找、勾劃、發(fā)言2）把握詩(shī)歌重音、節(jié)奏，注明語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等教師活動(dòng)：講授如何確定節(jié)奏、重音怎么劃分節(jié)奏：按音節(jié)和意義劃分什么地方需重音：能突出對(duì)象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)中心、突出主題，段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。（也就是說(shuō)，重要的、需強(qiáng)調(diào)的地方）3）學(xué)生活動(dòng)：回答重音、節(jié)奏之處，討論。學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀，分享交流教師活動(dòng)：總結(jié)朗讀情況3.理解

4、詩(shī)意1）意象的含義理解設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解意象來(lái)理解詩(shī)歌思想情感。尋找意象，初步理解教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們找找詩(shī)歌中有哪些意象。學(xué)生活動(dòng)：尋找詩(shī)歌中的意象，談?wù)勛约旱睦斫狻班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”教師活動(dòng)：比較不用意象表達(dá)的差異學(xué)生活動(dòng)：品讀感悟小時(shí)候， 長(zhǎng)大后， 后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是母子離愁， 鄉(xiāng)愁是夫妻離愁， 鄉(xiāng)愁是喪母哀愁，我在這頭， 我在這頭， 我在外頭，母親在那頭。 新娘在那頭。 母親在里頭。結(jié)合自身經(jīng)歷理解，挖掘意象的內(nèi)涵，教師活動(dòng)：同學(xué)們對(duì)哪一個(gè)意象寄托的感情感受最深？學(xué)生活動(dòng)：談感受結(jié)合相關(guān)資料理解，教師活動(dòng)：補(bǔ)充相關(guān)資料，幫

5、助學(xué)生理解學(xué)生活動(dòng)：朗讀、默讀、聽(tīng)讀資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受在余光中先生9歲時(shí)，日寇占領(lǐng)南京，他就此開(kāi)始了逃難的童年。當(dāng)時(shí)母親把幼小的余先生用扁擔(dān)挑在肩上逃到常州，后來(lái)又輾轉(zhuǎn)避難于重慶。在巴水蜀水的深處，他度過(guò)了中學(xué)時(shí)代，而此時(shí)他就必須忍受與母親的分離。17歲的余光中和14歲的范我存相識(shí)于姨媽家，歷經(jīng)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂四處逃難，5年后相逢于臺(tái)灣。范我存患有肺病在家休養(yǎng)，余光中用自己的詩(shī)文鼓勵(lì)她早日戰(zhàn)勝病魔。余超英、孫秀君顧慮范我存是患肺病休學(xué)的高中生，身體不好，生育孩子可能有困難，學(xué)歷很低，以后也許難得相處；范肖巖、孫靜華嫌棄余光中是小書(shū)呆子，無(wú)法承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，不能讓女兒嫁給他，免得她后悔莫及。余光中在臺(tái)

6、北廈門(mén)街自家院子里的楓樹(shù)干上刻下“YLM”，范我存“余光中不僅彬彬有禮，特別富有同情心，是值得托付終生的人，而且才華橫溢，已經(jīng)發(fā)表不少作品，出版詩(shī)集舟子的悲歌，他的前途不可估量。我覺(jué)得自己的選擇沒(méi)有錯(cuò)，希望你們讓我與他繼續(xù)來(lái)往。”1958年，對(duì)余光中而言，也是巨變的一年。母親孫秀君積勞成疾，在端午節(jié)之后住進(jìn)臺(tái)大醫(yī)院。至7月4日，便因腸癌病逝，享年53歲。當(dāng)時(shí)余光中30歲，長(zhǎng)女珊珊還有六天才滿月，祖孫竟來(lái)不及謀面，余光中在哀傷和混亂中辦完母親的后事，含淚寫(xiě)下招魂的短笛。對(duì)於早逝的母親，余光中懷著永恒的哀思。從上世紀(jì)50年代至80年代臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)大陸采取的“三不政策”（不接觸、不談判、不妥協(xié)）197

7、2年我第三次從美國(guó)回到臺(tái)灣，而大陸的 “文革”還沒(méi)有結(jié)束，“臺(tái)海之間不通郵、不通航，已經(jīng)沒(méi)有飛機(jī)了，想寄信也不能到達(dá)，有船也不能到達(dá)大陸?！蔽疫@生會(huì)不會(huì)回到大陸渺茫得很，所以那時(shí)我在臺(tái)灣是絕望的。2）詩(shī)歌語(yǔ)言品鑒設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較疊音詞、回環(huán)詩(shī)節(jié)使用與否的不同，讓學(xué)生領(lǐng)悟他們的作用。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩(shī)句與原文有什么不同，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)更好，為什么。比較、講授。 教師活動(dòng)：講解疊音詞強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)意的表達(dá)（或依戀、或柔情、或悲郁、或濃愁），使詩(shī)歌低回掩抑、如怨如訴；增加了詩(shī)歌音韻美。節(jié)與節(jié)，句與句均衡對(duì)稱(chēng)，長(zhǎng)句短句變化調(diào)節(jié)；相同位置語(yǔ)句重復(fù)，回旋往復(fù)、一唱三嘆。學(xué)生活動(dòng)：比較，回答。4.續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌設(shè)計(jì)

8、意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文意、語(yǔ)言特點(diǎn)、意象選擇的理解。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看看能不能為這首詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)一小節(jié)。 展示余光中自己續(xù)寫(xiě)的片段。學(xué)生活動(dòng)：續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，分享交流5.背誦詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背誦詩(shī)歌，再次加深理解并完成積累。教師活動(dòng)：配樂(lè)，朗誦學(xué)生活動(dòng)：背誦6.板書(shū)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候郵票母子之情長(zhǎng)大后船票夫妻之情后來(lái)啊墳?zāi)箚誓钢ФF(xiàn)在海峽思鄉(xiāng)之愁五、課后反思（黑體，小四）本節(jié)課上完，得失參半。得：學(xué)生了解了余光中的基本情況；學(xué)習(xí)了通過(guò)把握意象來(lái)把握詩(shī)歌情感的方法，這一重點(diǎn)在課堂上得到了充分地展開(kāi)，學(xué)生明顯學(xué)有所得，深入地領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的情感，嘗試了詩(shī)歌的創(chuàng)作。失：朗讀的示范速度太快，因而學(xué)生的朗讀也沒(méi)能慢下來(lái)，所以應(yīng)當(dāng)減慢范讀的速度，靜靜地沉入意境中將詩(shī)人的情感傳達(dá)出來(lái)；材料的補(bǔ)充還要取舍，要緊扣詩(shī)中情感和意象來(lái)拓展，關(guān)于“郵票”這個(gè)意向地拓展就有失偏頗，拓展的側(cè)重點(diǎn)在郵票上，而重點(diǎn)應(yīng)該在母子分離的思