部編版小學一年級語文上冊第七單元備課-明天要遠足

1、9、明天要遠足【課型】新授課【教學目標】認識“睡、海”等 7 個生字，認識目字旁, 正確書寫“明”字。正確朗讀課文，讀出句子的語氣。培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然， 探究大自然。（德育目標）【教學重難點】1、會認 11 個生字，會寫 4 個生字。會認“目”偏旁。2、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。【教學方法】多媒體教學【教具】制作多媒體課件，準備生字詞卡片.【板書設計】2019.112019.11【教學活動過程】

2、第一課時一、激趣導入，揭示課題 1小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登ft)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠足。師板書課文題目，生齊讀課文題目。學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是 mng，左右結構；用加一加的方法識記：日月明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)讀了課文題目，你想知道什么？ 預設：生 1：小作者要去哪兒？生 2：他去遠方干什么？ 二、初讀課文，整體感知教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。同學們

3、喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。把這首兒歌讀通順。用筆圈出本課需要認識的生字。 3指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內容？(教師引導學生明確這首兒歌有 3 個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4她都想到了什么？(完成活動設計卡，小組內交流。) 三、細讀課文，隨文識字1讀文識字。指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時， 就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“

4、睡”和眼睛有關，所以是目字旁。小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“?！弊?，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多) 你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色) 教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師) 識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信)你是從哪個詞看出來的？預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊

5、有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀。“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2鞏固生字。開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目()耂()3練習有感情地朗讀這一小節(jié)。同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。四、課后小結，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？ 下節(jié)課我們再來學習。第二課時一、復習引入，溫故知新 1上節(jié)課我們了解

6、了明天要遠足這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。二、細讀課文，悟文識字 1學習第二小節(jié)。指名讀，思考： (1)小作者還想到了什么？(那地方的云) (2)你見過的云都是什么樣的？預設：生 1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生 2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生 3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。) 師問：

7、“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云， 太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的) 學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。2學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急) (1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。用“加一加”

8、的方法記住“什”(亻十什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮” (與“高”對比)。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？除了著急，你還感覺到了什么？ (無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)在“唉”的后面還有一個標點符號“”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。在前面的兩個小節(jié)中，也出現了這個“唉”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗

9、讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。三、指導書寫指導書寫本課的 4 個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”?！咀鳂I(yè)布置】小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。【教學后記及反思】 1隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有 3 個