談兒童不同成長階段的舞蹈教育

1、分類號 編號煙 臺 大 學畢 業(yè) 論 文談兒童不同成長階段的舞蹈教育Talk about childrens different stages of development dance education申請學位： 藝術學學士 院 系： 音樂舞蹈學院 專 業(yè)： 舞蹈編導 姓 名： 學 號： 指導老師： 2019年 5 月 19 日煙臺大學音樂舞蹈學院談兒童不同成長階段的舞蹈教育姓 名： 姬宇峰 導 師： 李銳 2019年 5月 19日煙臺大學音樂舞蹈學院摘 要 本文以兒童不同成長階段的舞蹈教育為研究對象，全文分為四個部分：一、舞蹈教育對兒童成長的影響；二、兒童不同成長階段舞蹈動作的發(fā)展；三、兒

2、童不同成長階段發(fā)展舞蹈動作能力的方法；四、不同成長階段舞蹈教學都應遵循的教學思想。通過分析將舞蹈教育對兒童成長發(fā)育的意義以及兒童成長各個階段舞蹈教學的規(guī)律、方法展現(xiàn)給大家，以便我們進一步的認識到舞蹈教育對于兒童成長的影響并了解在兒童不同成長階段的各種教學方法。關鍵詞 生理發(fā)展；心理發(fā)展；動作能力；教學思想Abstract This paper takes education as the research object at different stages of childrens development. The paper is divided into four parts: one,

3、 the influence of education on childrens growth; Ii. Development of dance movements in different stages of childrens development; Iii. Methods of developing dance movements in different stages of childrens development; 4. Teaching ideas should be followed in the dance teaching at different stages of

4、 growth. Through the analysis of the meaning of dance education on childrens development as well as children grow up at various stages of dance teaching rule, the method is presented to everybody, so that we can further realize the dance education for children to grow and understand the influence of

5、 children in different growth stage of all kinds of teaching methods.Key words Physical development; Psychological development; Motor ability; Teaching thought 目 錄 TOC o 1-3 u 引 言 引 言兒童生理的發(fā)展遵循人體生長發(fā)育的規(guī)律。在正常情況下，他們會自然地生長發(fā)育。但是身體是否能夠得到正常的成長發(fā)育，或者說是否能夠在遺傳條件的基礎上得到充分的成長發(fā)育，關鍵之處在于成長過程中所受到的各方面影響，包括周遭環(huán)境的影響、后期受到的

6、教育的影響等。因此，我們應當更加重視這一階段兒童的教育，在這一階段，讓兒童參加各種各樣有意義的舞蹈活動，不光可以促進兒童身體、四肢的有效成長發(fā)育，促進兒童各個身體器官能力的發(fā)育發(fā)展，還有利于神經系統(tǒng)的發(fā)育；同時，對于發(fā)展兒童的認知能力、審美能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質，促進兒童心理發(fā)展，都是極為重要的。在兒童不同成長階段開展舞蹈活動，對其生理發(fā)展將起到積極的促進作用?？茖W、合理的舞蹈活動，不僅能夠有效促進兒童身體機能的發(fā)育發(fā)展，還能夠影響到兒童的心理發(fā)展。兒童在進行舞蹈活動時，除身體各部分肢體參與舞蹈活動之外，還伴隨著較為豐富且有益于兒童成長發(fā)展的心理活動，對兒童的各方面成長發(fā)育都

7、將產生較為積極的影響，最終促進兒童不斷形成穩(wěn)定且健康的心理。舞蹈教育對兒童成長的影響（一）舞蹈教育對兒童生理發(fā)展的影響舞蹈與兒童身體形態(tài)發(fā)展兒童在完成各種舞蹈動作的同時，能夠持續(xù)地促進身體各個方面身體機能以及身體形態(tài)的發(fā)育發(fā)展。適宜的舞蹈活動能夠加快少年兒童血液循環(huán)的速度，提供更多有益于兒童身體成長的有益物質，同時促進骨骼細胞的生長，有利于少年兒童身高的增長；少年兒童在進行各種各樣舞蹈鍛煉的同時，需要用到肌肉的活動遠遠超過平時，有益且適宜的舞蹈活動使得兒童血液的供應較平時更為充分，因此蛋白質以及各種各樣營養(yǎng)物質的吸收以及儲存能力得到大幅度的提升，促進了兒童肌肉纖維的發(fā)育，使肌肉逐漸變得緊繃且有

8、活力，大幅度提升了少年兒童的身體力量，同時使身體形態(tài)變得更加健康美觀。舞蹈與兒童身體機能的發(fā)展身體機能一般由安靜心率、肺活量和血壓等指標的高低、多少、穩(wěn)定性來反映。適宜的舞蹈活動能夠使兒童心臟以及血管中的血液增大血流量，并且能夠使兒童血管的彈性和伸縮力增大，同時，舞蹈活動還能使兒童肺部參與呼吸，促進肺泡的生長發(fā)育，提高肺部呼吸功能，從而使肺活量變大，更加有利于兒童參與各項活動；同時，有益的舞蹈活動能夠大幅度增強兒童身體各個方面的協(xié)調能力，反應的靈敏度，行為速度以及動作的準確程度。舞蹈與兒童身體體能的發(fā)展參與舞蹈活動，可以使兒童腿部、上肢、軀干等肌肉的力量逐漸加強，兒童的身體素質以及耐力等方面也

9、會得到提高；各種舞蹈動作和舞蹈組合的學習，能夠大幅度增強兒童身體各個方面的協(xié)調能力，反應的靈敏度，行為速度以及動作的準確程度。因此，參與適宜的舞蹈活動，可以促進兒童基本動作和身體素質的發(fā)展。兒童舞蹈與成人舞蹈的不同之處在于兒童舞蹈是根據兒童不同成長階段生理發(fā)展特點所進行編排創(chuàng)作的。兒童在不同成長階段經常性的參與有趣且有益身心健康發(fā)展的舞蹈活動，有助于兒童身體健康的發(fā)展，同時能夠有效促進身體各個器官以及大腦、四肢的發(fā)育，促進兒童身體代謝能力，進而茁壯成長。由此我們可以認為，積極有益的舞蹈舞蹈活動不僅僅具有發(fā)展兒童舞蹈能力的作用，對兒童不同成長階段身體健康的成長發(fā)育也有著重要且不可忽略的作用。（二

10、）舞蹈教育對兒童心理發(fā)展的影響舞蹈與兒童智力的發(fā)展智力通常是指兒童在成長發(fā)育過程中觀察能力、實踐活動能力和記憶能力等各方面能力的總和。一般情況下，促進兒童智力發(fā)展就是在兒童不同成長階段采取正確有效的方式方法來促進兒童大腦的發(fā)育發(fā)展，促進兒童腦細胞的開發(fā)利用，在兒童不同成長階段積極帶領各階段兒童參與適合他們的有益舞蹈活動，可以促進兒童大腦的發(fā)育發(fā)展，增強兒童各方面能力。有趣且有益的舞蹈活動能夠促進不同成長階段兒童身心健康發(fā)展并且使他們的精神世界充實愉快，能夠促進兒童積極思考，為其智力發(fā)展奠定良好的基礎。在舞蹈活動中，大量的信息刺激，豐富多樣的舞蹈動作，能夠顯著提高兒童腦細胞的活躍程度以及神經系統(tǒng)

11、的各項綜合能力，有利于兒童智力水平的提高。兒童舞蹈活動與其認識活動關系密切。兒童在豐富多彩的舞蹈活動中，觀察會變得更加細致、準確，知覺會更加敏捷，知識積累更為廣泛，從而使其各方面智力能力，以及對音樂舞蹈的感受力和表現(xiàn)力得到發(fā)展。舞蹈與兒童個性的發(fā)展舞蹈活動為兒童的個性發(fā)展提供了有利條件。在舞蹈活動中，讓兒童體驗成功的快樂，感受同伴及教師的肯定，促使其自尊、自信、堅強勇敢、自強不息等良好個性的形成。兒童舞蹈在廣泛培養(yǎng)兒童的興趣，提高兒童能力的同時，以舞蹈內在的特征和感染力喚醒其主體意識，對促進兒童的個性發(fā)展具有特殊的價值。舞蹈與兒童情感的發(fā)展可以這么說，情感是指每個人對其本身的社會需要能否真正的

12、得到滿足而產生的一種內心體驗。而情緒是指每個人對于客觀事物是否符合自己本身的需要而產生的一種內心體驗。給予兒童積極的關于這方面的體驗，有利于他們的身心正常發(fā)育和健康發(fā)展。舞蹈把姿態(tài)、節(jié)奏、表情等要素有機地組合在一起，將美好的情感融入每個動作的表現(xiàn)中，不僅滿足了兒童活潑好動的生理及心理需求，同時使他們產生了強烈的情緒共鳴和情感體驗。舞蹈與兒童社會性的發(fā)展相對來說，不同成長階段的兒童都具備與人交流的能力，兒童社會性的發(fā)展，相對來說是指兒童與人交往，在各種環(huán)境中與其他的人一起游戲，同時能夠彼此尊重、懂得分享、并且遵守規(guī)則和紀律的能力發(fā)展。舞蹈活動的功能之一是開拓人們交流的手段，使人們達到更多的心與心

13、的溝通，進而建立情感上的和諧關系。兒童舞蹈活動為兒童提供了的人際交往和交流合作的機會，有利于培養(yǎng)兒童的交往觀念和交往技能。集體形式的舞蹈活動有利于兒童集體觀念的形成，有利于兒童體驗社會中的不同角色，有利于兒童學會與他人合作、建立良好的人際關系，有利于兒童遵守規(guī)則和服從集體的團隊意識的形成。兒童不同成長階段舞蹈動作的發(fā)展不同階段舞蹈動作發(fā)展的規(guī)律由于大肌肉群的發(fā)育，兒童喜歡整天不停的運動。兒童在5-6歲時，小肌肉群開始發(fā)育，但并不發(fā)達，因而，其精細動作的協(xié)調性比較差，容易產生疲勞。因此，對這一時期兒童舞蹈動作的動作質量我們不適宜提出過高的要求。兒童動作發(fā)展與身體發(fā)展有類似的規(guī)律。兒童動作的發(fā)展有

14、一定的順序，就如同兒童身體的發(fā)展所遵循頭部頸部軀干四肢的規(guī)律一樣。由上到下由上到下，即先會抬頭，然后坐、站、走。對于兒童來說，最先發(fā)展的身體動作是頭部動作，在這之后才是身體四肢軀干的動作，到最后是手腳部分的動作。兒童都是沿著抬頭轉身固定定坐爬動站立行走的動作發(fā)展方向逐漸步入成熟的。由近及遠由近及遠，即先發(fā)展靠近軀干部位的大幅度動作，然后發(fā)展四肢部位較小幅度動作，最后發(fā)展身體末端部位的較為精細的動作。其順序是頭部和軀干雙臂和雙腿雙手。由粗到細由粗到細，是指在兒童的舞蹈學習過程中，首先讓兒童學習簡單一些的動作，然后再來學習稍微復雜一些的動作以及細節(jié)類的動作。即兒童先學會軀干、雙臂及雙腿的大肌肉、大

15、幅度的粗動作，然后逐漸學會手部小肌肉的精細動作及準確的視覺動作。由整體到分化由整體到分化，是指最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手腳齊動的動作，相對來說這類動作是較為簡單的，也比較容易使孩子理解和接受，也更便于學習和掌握，在這類動作兒童可以熟練掌握之后，再循序漸進的把舞蹈動作逐漸分化較為復雜準確的動作。由無意到有意由無意到有意，是指兒童的動作沿著從無意動作到逐漸出現(xiàn)有意動作的方向發(fā)展，其動作的完成越來越多地受心理意識的支配。兒童的舞蹈動作不僅僅是單純通過單純動作的學習與練習就能得到發(fā)展的。在舞蹈活動的過程中，教師進行舞蹈活動題材的選擇、舞蹈活動計劃的設計、舞蹈活動的組織與評價時，必須遵循兒

16、童動作發(fā)展的規(guī)律。只有在兒童具備了完成該舞蹈動作的基本能力以及生理條件時，舞蹈訓練才能達到事半功倍的效果。不同階段舞蹈動作發(fā)展的特點兒童的動作是由整體到分化、從粗糙到精細、從無意到有意發(fā)展的。3歲左右的兒童可以完成拍手、點頭、晃動手臂、拍擊身體部位等原地動作，并能夠配合節(jié)奏鮮明的音樂自發(fā)地搖擺、轉圈、跳躍。對于3歲以上的兒童，舞蹈動作有了很大的發(fā)展，他們能夠配合音樂很好地控制自己的動作。在接下來的成長階段，兒童舞蹈的動作發(fā)展需要經歷以下幾個階段。3-4歲兒童對于3-4歲兒童，舞蹈動作以頭部、軀干、手臂動作為主。因其小肌肉群尚未開始發(fā)育，盡量避免手部過于精細的動作及腳下過于繁難的重心變化。針對這

17、一時期的兒童，在舞蹈道具的選擇上，盡量選擇他們能夠控制的道具。對于舞蹈動作與音樂的配合，從不能注意音樂的進行，僅把音樂作為一種行動的指令，發(fā)展到逐漸有意識地合著節(jié)拍完成動作，并努力使自己的動作與音樂節(jié)拍一致。4-5歲兒童4-5歲兒童能夠有效地控制肌肉活動，頭部、軀干及四肢動作的協(xié)調性有了很大發(fā)展，舞蹈動作更加輕松、靈活。這一階段的兒童不僅愿意完成舞蹈動作，而且對提升舞蹈動作的表現(xiàn)力及用舞蹈動作來表現(xiàn)音樂產生了興趣。5-6歲兒童5-6歲兒童能夠協(xié)調、靈活地控制肢體大肌肉群的動作。對于這一階段的兒童，小肌肉群開始發(fā)育，適當地設計一些以手部動作為主的舞蹈，可以促進小肌肉群的發(fā)展。三、兒童不同成長階段

18、發(fā)展舞蹈動作能力的方法（一）3-4歲兒童1.創(chuàng)設輕松、自由的學習氛圍輕松、自由的學習氛圍可以緩解低齡兒童學習舞蹈的緊張情緒。兒童在放松的狀態(tài)下才能自如地完成動作，自然地釋放情感。對于年齡小、膽子小、能力弱的低齡兒童，教師應當給予更加寬松的學習環(huán)境。2.合理安排動作學習順序在兒童參與的舞蹈活動中，舞蹈動作學習序列安排是否合理，直接影響到兒童對于舞蹈的學習效果。在安排舞蹈動作學習序列的時候，應當遵循由簡到難，由慢到快，由個別到集體，由原地到移動，由分解動作到全身動作的循序漸進的原則。（二）4-5歲兒童1.選用合適的舞蹈動作速度舞蹈動作的編排是否符合兒童的動作發(fā)展特點，是兒童協(xié)調完成舞蹈動作的關鍵。

19、過快或者過慢的舞蹈動作，都會造成兒童在舞蹈時緊張、不協(xié)調。教師可以通過讓兒童自由地完成舞蹈動作來了解其動作的速度，并根據幼兒對舞蹈動作掌握的熟練程度來選擇舞蹈動作的速度。2.由人體的自然動作過渡到舞蹈動作在兒童舞蹈活動中，教師將舞蹈動作與其在人體自然動作中的原型進行比較，幫助兒童完成知識遷移，引導兒童經歷人體自然動作向舞蹈動作轉化的過程，最終準確、協(xié)調地完成舞蹈動作。（三）5-6歲兒童1.邊唱邊做在兒童舞蹈活動中，邊唱邊做的方法可以幫助兒童了解音樂與動作的關系，促進兒童把握音樂與動作的關系，最終發(fā)展兒童舞蹈動作的節(jié)奏感，進而更優(yōu)秀的完成舞蹈動作。2.采用兒童熟悉的音樂做伴奏采用熟悉的音樂伴奏，

20、會減輕兒童探索不熟悉音樂的負擔。兒童可以根據音樂的節(jié)拍、速度、力度選擇相應的舞蹈動作進行表現(xiàn)。3.培養(yǎng)兒童對音樂的反應能力在舞蹈活動中，教師要注意啟發(fā)兒童對音樂的想象，注意舞蹈動作與音樂的關系，對感受到的聲音的細微差別做出舞蹈動作上的反應和表現(xiàn)。例如，教師帶領兒童通過對無聲、有聲、開始、結束、快慢、強弱、連貫、頓挫等音樂要素的體驗，引導兒童完成舞蹈動作與音樂的協(xié)調、配合。（四）6-7歲兒童1.欣賞表現(xiàn)成功的動作范例讓兒童有機會欣賞教師或其他兒童表現(xiàn)成功的動作范例，借鑒別人的成功經驗，幫助自己完成舞蹈動作的表現(xiàn)。例如，在班級活動中，由教師向兒童或兒童相互之間進行示范演示；在園級活動中，觀摩本園或

21、現(xiàn)場表演；組織兒童觀看兒童或成人舞蹈視頻及現(xiàn)場表演。2.觀察舞蹈形象的原型，啟發(fā)兒童的舞蹈表現(xiàn)力藝術來源于生活，舞蹈也不例外。帶領兒童觀察舞蹈形象的原型，能夠啟發(fā)兒童舞蹈的想象力及表現(xiàn)力，豐富兒童的眼界。兒童對舞蹈形象、準確、生動的表現(xiàn)，離不開平時生活中對于現(xiàn)實生活的細心觀察。讓兒童在同伴和教師的鼓勵和帶領下，觀察將要模仿和表現(xiàn)的各種真實、運動著的事物，是非常必要的。例如，教師可以在班級環(huán)境布置中為兒童提供觀察機會；教師通過播放視頻，向兒童補充提供日常生活中不易見到或見不到的事物。3.用其他藝術作品激發(fā)兒童的舞蹈表現(xiàn)欲望在兒童舞蹈教育活動過程中，教師可以通過其他藝術作品（美術、文學、音樂、戲劇

22、、電影等）的欣賞，鼓勵兒童用舞蹈動作感知和表現(xiàn)作品的情感、內容，以及構成有關視覺形象的線條、形狀、運動狀態(tài)等。反之，在其他藝術活動的過程中，教師應鼓勵兒童用舞蹈動作表現(xiàn)作品中的人物、事物以及他們的內心情感和外部活動等。四、不同成長階段舞蹈教育都應遵循的教學理念兒童藝術領域學習的關鍵問題在于能否為其充分創(chuàng)造有利條件和大量機會，作為教育者，我們應該在與大自然的接觸中以及兒童的豐富的文化生活中采用適當且有效的方法促使兒童萌發(fā)對美的感受和體驗，不斷豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力，積極正確引導孩子學會真正的用內心去體驗、感受和發(fā)現(xiàn)一切美好的事物，學會能夠用自己的表達方式去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。兒童所具有的獨特的理解

23、、動作、思維和語言往往充滿了他們豐富的想象和簡單真摯的情感，我們作為教育者和朋友，應該學會對孩子們的藝術表現(xiàn)給予真誠的理解以及充分的尊重，不應該自私的用自己的審美標準去評判兒童，更不能只為了一味的追求最終結果的“完美”而對孩子進行過于死板，千篇一律的教科書式訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。（一）關注兒童學習與發(fā)展的整體性兒童的發(fā)展是一個整體，我們應該注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，進而促進兒童身心全面協(xié)調發(fā)育發(fā)展，而不應該只是去片面的追求某一方面或某幾方面的突出發(fā)展。（二）尊重兒童發(fā)展的個體差異兒童的發(fā)展是一個不斷持續(xù)的、循序漸進的過程，并且還會表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個孩子在沿著

24、相似的進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重兒童發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有的水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達到更高水平，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子。（三）理解孩子的學習方式和特點兒童的學習方式是以直接經驗為基礎，在日常生活和各種娛樂活動中去進行的。作為教育者，我們應該學會去珍惜娛樂活動和日常生活所具有的的獨特價值，積極為孩子建立豐富且有趣的成長環(huán)境、教育環(huán)境，合理且有序的安排每天的生活，作到最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的實際需要。 （四）重視孩子的學習品質兒童在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和

25、良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所煙臺大學畢業(yè)論文 必需的寶貴品質。作為教育者，我們應該充分的理解尊重和保護孩子的好奇心和學習興趣，通過各種積極有效的方式方法幫助孩子逐漸養(yǎng)成積極主動、認真專注不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質。不能忽視對于孩子學習方面的良好行為品質的培養(yǎng)。結語本文研究對象為兒童不同成長階段的舞蹈教育，通過對兒童不同成長階段生理，心理發(fā)展的分析，剖析不同階段兒童舞蹈教育的方式方法，闡釋兒童舞蹈教育對兒童成長身心發(fā)展的意義。本文認真分析了兒童不同成長階段身心發(fā)展特點，結合實際經驗、方式方法等各方面因素，探討了舞蹈教育對于兒童身心發(fā)展的意義及各種方式方法。通過分析

26、，將舞蹈教育對兒童成長發(fā)育的意義以及兒童成長各個階段舞蹈教學的規(guī)律、方法展現(xiàn)給大家，以便于我們進一步的認識到舞蹈教育對于兒童成長的影響并了解在兒童不同成長階段的各種教學方法。 參考文獻一、期刊論文1楊淑芬.淺談幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性J.讀寫算（教育教學研究）,2013(27):213-213.2蔣菲菲.幼小舞蹈課程的銜接理論與方法J.教育教學論壇,2016(19):216-217.3孫永剛.論舞蹈教育與兒童成長的關系J.藝術時尚(下旬刊),2014(8):261-262.4趙欣.淺談舞蹈教育與兒童成長的關系J.新教育時代電子雜志(教師版),2015(6):48-49.5姚建軍.體育活動與幼兒心理健康研究J.佳木斯教育學院學報,2013(9):302-304.6蘇麗萍.淺談舞蹈感受力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)J.參花，2013(16):70-71.7劉榮.舞蹈教學中培養(yǎng)學生的感受力和表現(xiàn)力的舉措J. 淮南職業(yè)技術學院學報,2016(6)：94-96.二、專著8鄭曉,尤怡紅.幼兒律動M.上海:復旦大學出版