專(zhuān)家支招鎖定高考作文分

1、 專(zhuān)家支招：鎖定 2005 年高考作文 60 分-2日期：05-04-08 14:57:33 古人說(shuō)做文章要“正名”方能“立言”，我們也應(yīng)該還作文以真正的“人文性”和“工具性”，使我們的同學(xué)能夠作真正的好文，做真正的好人。第二題 材料作文：1999 年以來(lái)高考作文發(fā)展特點(diǎn)及 2005 年高考作文命題預(yù)測(cè)材料一：1997 年，黨的十五大提出跨世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)和任務(wù)，全面部署科教興國(guó)戰(zhàn)略。1998 年底，國(guó)家教育部頒發(fā)面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃；1999 年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。隨著一系列政策文件的施行，我國(guó)的素質(zhì)教育進(jìn)入全面推行階段。為貫徹國(guó)家素質(zhì)

2、教育精神，1999 年，教育部組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì) 1996 年國(guó)家教委頒布的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(供試驗(yàn)用)、全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)分別進(jìn)行了修訂。修訂后的全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)于2000 年 3 月正式頒布施行。材料二：1999 年，話(huà)題作文首次出現(xiàn)在高考全國(guó)卷中，在接下來(lái)的 6 年中，高考作文全國(guó)卷的作文采用的都是話(huà)題作文的形式。2000 年，高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改為按“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”評(píng)分，并在此后幾年中，進(jìn)一步規(guī)范和調(diào)整兩個(gè)等級(jí)的具體規(guī)定和分?jǐn)?shù)比例。請(qǐng)結(jié)合上材料，分析總結(jié) 1999 年以來(lái)高考作文發(fā)展的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè) 2005

3、年高考作文的命題趨勢(shì)。1999 年以來(lái)高考作文的發(fā)展特點(diǎn)：綜合素質(zhì)的考察北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文部 龔 卉自 1999 年國(guó)家素質(zhì)教育政策的全面推行以來(lái)，高考作文也在進(jìn)行著相應(yīng)的變革，努力轉(zhuǎn)向?qū)忌C合素質(zhì)的考察，并進(jìn)而促進(jìn)高中教學(xué)中對(duì)考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。具體說(shuō) 來(lái)，這些年中，高考作文命題所倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在：注重培養(yǎng)考生的理性思維能力，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)心傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)考生在作文的語(yǔ)言文詞、審題立意、布局謀篇等各個(gè)方面展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)新思維。下面，我們將從命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面，來(lái)分析1999 年以來(lái)高考作文的這種發(fā)展特點(diǎn)。1999 年以來(lái)高考作文命題特征對(duì) 1999 年

4、以來(lái)高考作文命題特征的分析，可以從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行。1999 年以來(lái)高考作文命題形式特征在 1999 年以前，高考作文的命題形式主要是這樣兩種：(1)命題作文，由命題者直接給出一個(gè)詞、詞組或短語(yǔ)作題目，要求學(xué)生由此構(gòu)思成文；(2)材料作文，由命題者給出一段或幾段材料，讓考生自選角度、自立題目(有時(shí)也給出題目或半題目)作文。1999 年，話(huà)題作文首次出現(xiàn)在高考全國(guó)卷中，并且，在接下來(lái)的6 年中，高考全國(guó)卷的作文采用的都是話(huà)題作文的形式，北京、上海卷也多次使用這種形式，而2004 年分省命題的作文中，又有天津、湖北等幾個(gè)省市采用了話(huà)題作文的形式。與命題作文和材料作文相比，話(huà)題作文的特點(diǎn)在于，

5、它只是為考生提供一個(gè)既有開(kāi)放性，又有約束性的話(huà)題，考生可以就此展開(kāi)大膽的想象，觸類(lèi)旁通、舉一反三、自由發(fā)揮，而不必拘泥于話(huà)題本身。因此，與前兩者相比，話(huà)題作文無(wú)疑具有更為靈活開(kāi)放和多元化的特點(diǎn)，更有利于鼓勵(lì)考生在作文中進(jìn)行思維創(chuàng)新、展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。因而，話(huà)題作文自 1999 年以來(lái)的盛行，正表明高考作文在這些年中注重考察考生綜合素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)。1999 年以來(lái)高考作文命題內(nèi)容特征如果只是形式變革，內(nèi)容卻“換湯不換藥”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)考察一下1999 年以來(lái)高考作文的命題內(nèi)容本身，可以更清楚地看到近年來(lái)高考作文轉(zhuǎn)向考察考生綜合素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)。1999 年，“假如記憶可以移植”

6、，這是高考作文全國(guó)卷中首次采用話(huà)題作文的形式，令人耳目一新，該題將科學(xué)性、前瞻性、人本性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)考生的知識(shí)面、想象力、人 文精神都提出了極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)年涌現(xiàn)出了不少新穎的優(yōu)秀作文。但是，對(duì)很多考生、特別是農(nóng)村考生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榭苹弥R(shí)的匱乏，讓他們難以插上聯(lián)想和想象的翅膀，這道題目的難度偏大了一些。2000 年，“答案是豐富多樣的”，吸取前一年的教訓(xùn)，此題以哲學(xué)原理為出發(fā)點(diǎn)，既降低了考生的審題難度，又給考生留出廣闊的思考空間，考生可以從多個(gè)角度出發(fā)，就自己曾經(jīng)思考過(guò)的問(wèn)題或與之相關(guān)的經(jīng)歷，去關(guān)注、評(píng)說(shuō)現(xiàn)實(shí)，做出豐富多樣的答案，展現(xiàn)自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)、思考和創(chuàng)新能力，而那些拘于俗套、套用照搬的作

7、文，則很難取得高分，因此，這是一道考察學(xué)生綜合素質(zhì)的好題目。2001 年和 2002 年，“誠(chéng)信”、“心靈的選擇”。如果說(shuō)前兩年的題目都是從科學(xué)、哲學(xué)這些比較抽象的角度出發(fā)的話(huà)，這兩個(gè)題目則回歸到了具體的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，但是，由于政治、倫理色彩過(guò)于濃厚，這兩個(gè)題目引起了較大的爭(zhēng)議。2003 年，“感情的親疏和認(rèn)識(shí)的深淺”，該題從考生熟悉的“智子疑鄰”的寓言出發(fā)，讓考生以感性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)入廣闊的理性思考空間，考生可以從思維方式、心理、情感因素等各個(gè)層次來(lái)針砭民族心理痼疾、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這就要求考生有文化、社會(huì)、人生各方面的豐厚積淀，無(wú)疑是對(duì)考生綜合素質(zhì)的一次極好考察。2004 年，“相信自己與聽(tīng)取別人的

8、意見(jiàn)”、“遭遇挫折與放大痛苦”、“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”、“看到自己與看到別人”，全國(guó)卷的幾個(gè)題目都指向事物的兩個(gè)方面，考驗(yàn)學(xué)生的理性思考能力，引導(dǎo)考生深入思考社會(huì)和人生中的深層問(wèn)題，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)忌鷥?nèi)心的關(guān)注。這一年我國(guó)高考開(kāi)始推行分省命題，各地考卷的作文命題，也都表現(xiàn)出注重考察考生綜合素質(zhì)的特征，如福建省以人物或文學(xué)形象為話(huà)題、廣東省的“語(yǔ)言與溝通”等作文題目。分析 1999 年來(lái)高考作文題的內(nèi)容本身，可以看出，它也是在向考察考生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展的。所以，1999 年來(lái)高考作文命題總的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，都是注重對(duì)考生綜合素質(zhì)的考察。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考察 在從命題形式的變化和命題內(nèi)容兩個(gè)方向分析了1999 年以來(lái)我國(guó)高考作文命題的特點(diǎn)以后，我們可以進(jìn)一步從高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)分析近年來(lái)我國(guó)高考作文的發(fā)展特點(diǎn)。在 2000 年以前，高考作文實(shí)行的是分項(xiàng)分等評(píng)分，如1999 年的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是分為內(nèi)容、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)三項(xiàng)(三項(xiàng)的分?jǐn)?shù)比例為 25：30：5)，再分別按照好、較好、中、較差、差五個(gè)等級(jí)給分的。2000 年，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改為分基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)評(píng)分，兩個(gè)等級(jí)的分?jǐn)?shù)比例為50：10。此后，又不斷規(guī)范和